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摘 要：随着科学技术的快速发展，新课程改革标准的提出，高中生物教学为了提高学生对学习生物的激情，改变了以往的死板教学的模式，提高了教学的质量和效率。在新课标改革教学实施以来，高中生物教学也取得了非常优异的成绩。
关键词：多媒体；课堂形式；自主合作探究
一、运用多媒体技术教学
随着教育改革的不断深入，多媒体教学已经成为提高教学质量和效率的有效途径之一。在高中生物教学中运用多媒体技术教学手段，不仅能够加深学生对所学习内容的理解，帮助学生突破学习中的难点，还可以激发学生学习生物的兴趣。高中生物教师也注意到了这一点，认真分析了运用多媒体技术教学的特点，并有选择性地将多媒体运用到了高中生物课堂中。
例如，我们在学习“DNA分子的复制、转录、翻译过程”时，如果仅仅凭借课本中的几段文字和几幅图片是根本无法想象出DNA分子的运动轨迹以及运动场所，而运用多媒体技术教学可以使学生更加生动而直观地看出DNA分子的复制、转录、翻译过程。由此可见，运用多媒体技术教学可以很好地帮助学生理解抽象的知识内容。
就像每片树叶都有两面一样，任何事物都有其两面性，运用多媒体技术教学也是如此，运用多媒体技术教学的确可以激发学生学习生物的兴趣、提高教师的教学效率、提高教学质量、增强师生之间的互动效果，但是运用多媒体技术教学也有其弊端，如果教师只顾着照着课件中的内容读，那就无法做到引发学生的自主思考，况且不是所有的课件都是优秀的，有许多课件过分追求华丽而忽略了内容，这都是绝对不可以的。运用多媒体技术教学应该找到优点并发扬、找到缺点并摒弃，以便达到高中生物教学的真实目的。
二、丰富课堂教学形式
在高中生物课堂中，高中生物教师应该丰富课堂教学形式。
1.激发学生的探知欲望
一个教师最大的成就莫过于整节课所有的学生都跟着你的思路走，这个情况说起来简单实际做起来却很难，這时就需要高中生物教师激发学生的探知欲望，学生有这种探知的欲望才会跟着教师的思路走，从而充分理解这节课所学的知识。
例如，学习细胞的生命历程。细胞的生命历程可分为增殖、分化、衰老、凋亡以及癌变。而细胞的这些生命历程并不都是对生物的身体有益的，说到这里，教师就可以通过提问学生问题的方式讲解下面的内容，例如哪些对生物体有益，哪些对生物体无益等问题，并联系实际生活吸引学生的注意力，使学生充分理解细胞的生命历程这一节内容。
2.引发学生的深度思考
学生经历探究过程而获得的体验是最深刻的，所以在高中生物教学中，高中教师应当引导学生面对问题时让他们自己开动脑筋去思考解决问题的方法。
例如，很多学生会分不清楚基因突变、基因重组和染色体变异以至于考试时会混淆，当教师面对这种“只可意会不可言传”的问题时，应当让学生自己开动脑筋，脱离课本中的死知识去找寻基因突变、基因重组、染色体变异的本质区别。
三、引导学生自主合作探究
在高中生物教学课堂中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。高中生物教师可以把一个班的学生分为几个学习小组，给每个学习小组分配不同的任务，做到分工明确，就像几十年前的“家庭联产承包责任制”，如此这样，相信每个同学都会积极完成自己应该完成的任务。培养学生自主合作探究能力，是高中生物教师所面临的一个重要课题。
例如，研究不同生物的不同性状，如果一个人研究多种生物的多种性状会是一个很大的工作量，但是小组合作，分工明确，一人研究一种生物的一种性状，最后总结在一起，那么工作效率会大大提高。学生自主合作探究不但缩小了工作量，还增强了学生的团队意识。
四、理论知识与实践相结合
学生在学习高中生物知识时应该做到理论知识与实践相结合，学好高中生物不是简单地背诵理论知识就可以，这样很难使学生充分理解学习的知识。实践既可以帮助学生理解知识，又可以增强学生的动手能力。
例如，学习微生物的培养时，单纯地背诵理论知识根本无法使学生领悟到高中生物的真谛，因为这里面有很多需要注意的地方，比如，对实验操作的空间、操作者进行清洁和消毒；对实验器具消毒杀菌；由于实验过程中外来杂菌会对实验造成影响，所以应在酒精灯火焰附近进行实验。这么多需要注意的地方不仅可以增强学生的动手能力，还可以培养学生的认真态度。
五、营造轻松愉悦的教学氛围
高中生物为高考的一大科目，必然重要。但是与语文、数学、英语这些分值比重很大的科目相比还是略胜一筹。所以，高中生物教师没有必要把每一堂生物课的氛围都压得很低，这样很有可能会使学生产生厌恶学习生物的情况。高中生物教师应该营造一种轻松活跃的教学氛围，让学生愉快的度过每一堂生物课。这样既让学生学到了知识，还让教师和学生的心情舒畅，一举两得。
例如，学习糖类与脂质这一节时，教师可以提前给每一个学生准备一块糖，当学生吃完糖教师可以问学生“糖类是否都有甜味”，从而引出糖类的教学。准备几张动物冬眠的照片，让学生体会到生物的奥妙，通过询问学生“这些冬眠的动物是如何在不穿任何东西的情况下度过这寒冷的冬天”的问题，从而引出脂质的教学。
六、结束语
在科学技术飞速发展的情况下，国家也越来越需要高素质的专业型人才。而生物学恰好是一门研究生物体的科学，所以学好生物是我们义不容辞的责任。学好高中生物需要高中生物教师的积极配合，运用多媒体技术教学，丰富课堂教学形式，激发学生的探知欲望，引发学生的深度思考，理论知识与实践相结合，营造轻松愉悦的教学氛围，加强师生之间的沟通交流，为我国的生物学尽最大的能力做出贡献。
参考文献
[1]张四海.高中生物教学中微课学习与实践策略[J].科技资讯，2016，14（17）：93-94.
[2]孙志妍.高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究[J].亚太教育，2016（10）：53.
[3]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015（19）：60.
[4]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013（21）：68-69.
关键词：多媒体；课堂形式；自主合作探究
一、运用多媒体技术教学
随着教育改革的不断深入，多媒体教学已经成为提高教学质量和效率的有效途径之一。在高中生物教学中运用多媒体技术教学手段，不仅能够加深学生对所学习内容的理解，帮助学生突破学习中的难点，还可以激发学生学习生物的兴趣。高中生物教师也注意到了这一点，认真分析了运用多媒体技术教学的特点，并有选择性地将多媒体运用到了高中生物课堂中。
例如，我们在学习“DNA分子的复制、转录、翻译过程”时，如果仅仅凭借课本中的几段文字和几幅图片是根本无法想象出DNA分子的运动轨迹以及运动场所，而运用多媒体技术教学可以使学生更加生动而直观地看出DNA分子的复制、转录、翻译过程。由此可见，运用多媒体技术教学可以很好地帮助学生理解抽象的知识内容。
就像每片树叶都有两面一样，任何事物都有其两面性，运用多媒体技术教学也是如此，运用多媒体技术教学的确可以激发学生学习生物的兴趣、提高教师的教学效率、提高教学质量、增强师生之间的互动效果，但是运用多媒体技术教学也有其弊端，如果教师只顾着照着课件中的内容读，那就无法做到引发学生的自主思考，况且不是所有的课件都是优秀的，有许多课件过分追求华丽而忽略了内容，这都是绝对不可以的。运用多媒体技术教学应该找到优点并发扬、找到缺点并摒弃，以便达到高中生物教学的真实目的。
二、丰富课堂教学形式
在高中生物课堂中，高中生物教师应该丰富课堂教学形式。
1.激发学生的探知欲望
一个教师最大的成就莫过于整节课所有的学生都跟着你的思路走，这个情况说起来简单实际做起来却很难，這时就需要高中生物教师激发学生的探知欲望，学生有这种探知的欲望才会跟着教师的思路走，从而充分理解这节课所学的知识。
例如，学习细胞的生命历程。细胞的生命历程可分为增殖、分化、衰老、凋亡以及癌变。而细胞的这些生命历程并不都是对生物的身体有益的，说到这里，教师就可以通过提问学生问题的方式讲解下面的内容，例如哪些对生物体有益，哪些对生物体无益等问题，并联系实际生活吸引学生的注意力，使学生充分理解细胞的生命历程这一节内容。
2.引发学生的深度思考
学生经历探究过程而获得的体验是最深刻的，所以在高中生物教学中，高中教师应当引导学生面对问题时让他们自己开动脑筋去思考解决问题的方法。
例如，很多学生会分不清楚基因突变、基因重组和染色体变异以至于考试时会混淆，当教师面对这种“只可意会不可言传”的问题时，应当让学生自己开动脑筋，脱离课本中的死知识去找寻基因突变、基因重组、染色体变异的本质区别。
三、引导学生自主合作探究
在高中生物教学课堂中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。高中生物教师可以把一个班的学生分为几个学习小组，给每个学习小组分配不同的任务，做到分工明确，就像几十年前的“家庭联产承包责任制”，如此这样，相信每个同学都会积极完成自己应该完成的任务。培养学生自主合作探究能力，是高中生物教师所面临的一个重要课题。
例如，研究不同生物的不同性状，如果一个人研究多种生物的多种性状会是一个很大的工作量，但是小组合作，分工明确，一人研究一种生物的一种性状，最后总结在一起，那么工作效率会大大提高。学生自主合作探究不但缩小了工作量，还增强了学生的团队意识。
四、理论知识与实践相结合
学生在学习高中生物知识时应该做到理论知识与实践相结合，学好高中生物不是简单地背诵理论知识就可以，这样很难使学生充分理解学习的知识。实践既可以帮助学生理解知识，又可以增强学生的动手能力。
例如，学习微生物的培养时，单纯地背诵理论知识根本无法使学生领悟到高中生物的真谛，因为这里面有很多需要注意的地方，比如，对实验操作的空间、操作者进行清洁和消毒；对实验器具消毒杀菌；由于实验过程中外来杂菌会对实验造成影响，所以应在酒精灯火焰附近进行实验。这么多需要注意的地方不仅可以增强学生的动手能力，还可以培养学生的认真态度。
五、营造轻松愉悦的教学氛围
高中生物为高考的一大科目，必然重要。但是与语文、数学、英语这些分值比重很大的科目相比还是略胜一筹。所以，高中生物教师没有必要把每一堂生物课的氛围都压得很低，这样很有可能会使学生产生厌恶学习生物的情况。高中生物教师应该营造一种轻松活跃的教学氛围，让学生愉快的度过每一堂生物课。这样既让学生学到了知识，还让教师和学生的心情舒畅，一举两得。
例如，学习糖类与脂质这一节时，教师可以提前给每一个学生准备一块糖，当学生吃完糖教师可以问学生“糖类是否都有甜味”，从而引出糖类的教学。准备几张动物冬眠的照片，让学生体会到生物的奥妙，通过询问学生“这些冬眠的动物是如何在不穿任何东西的情况下度过这寒冷的冬天”的问题，从而引出脂质的教学。
六、结束语
在科学技术飞速发展的情况下，国家也越来越需要高素质的专业型人才。而生物学恰好是一门研究生物体的科学，所以学好生物是我们义不容辞的责任。学好高中生物需要高中生物教师的积极配合，运用多媒体技术教学，丰富课堂教学形式，激发学生的探知欲望，引发学生的深度思考，理论知识与实践相结合，营造轻松愉悦的教学氛围，加强师生之间的沟通交流，为我国的生物学尽最大的能力做出贡献。
参考文献
[1]张四海.高中生物教学中微课学习与实践策略[J].科技资讯，2016，14（17）：93-94.
[2]孙志妍.高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究[J].亚太教育，2016（10）：53.
[3]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015（19）：60.
[4]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013（21）：68-69.