论文部分内容阅读
【摘要】在适应新课程教学改革的要求前提下，教师都需要转变共同的教学目标，这样才能够对于新大纲教学课程的理念，有一个更加深刻的了解和解读，从而为学生划分不同的英语知识内容的重难点的学习，让学生能够在不断的掌握英语口语的表达技巧的前提下，也能够让学生真正的理解英语学科知识内容的学习方式，从而加深自己对于语法知识内容的学习印象，所以就是在对于当前的教育现状的时候存在的问题，进行合理解决的过程中，都需要展开具体的教学评价，因此，本文就浅谈教学评一体化，在初中英语教学中的应用，进行分析，并提出指导建议。
【关键词】初中英语;教学评一体化;知识积累不足;促进评价主体多元化;促进评价方法多样化;评价具有激励性
初中阶段的任课教师在开展英语教学活动的时候，往往会考虑非常多的教学因素，因为在现代化的教学时代上，各种智能化教学设备的应用，都是非常普遍的，在面对这一教学现状改变的前提下，教师都需要转变自己的教学思想，这样才能够不断的提高英语知识内容的讲解效率，让学生有更加深刻的学习感受，从而不断的增强学生在英语课堂中的发言积极性，能够让学生在主动的发展自己的语言学习天赋的同时，也可以考虑到各种现实的学习因素，从而引导学生能够逐渐的形成独立自主的英语学习思维，教师在不断培养他们的英语学习技巧的过程中，才能够让学生真正的了解英语这一门学科，而且也能够提高学生在课后的自主学习的思维意识，所以针对不同的教学问题，教师都可以做出相对应的解决策略，这样才能够不断的优化课堂中的教学氛围。
一、学生英语知识积累不足
很多学生在面对自己英语知识积累不足的学习问题的过程中，都会容易有挫败感，但是这是非常正常的学习现象，所以教师都需要帮助学生走出自己的情绪误区，这样在对于学生进行学习评价的前提下，都可以不斷的提升学生在课堂中的学习积极性。
例如，在教授学生学习“Could you please clean your room？”这一章节内容时，教师在培养学生对于知识内容的预习习惯的过程中，都需要让学生对于英语知识内容的积累变得更加的丰富，因为很多学生在阅读的过程中都会遇到很多的单词不认识，这样就会影响学生的英语文章的阅读效率，而且也会让学生在考试的过程中紧张感比较大，所以教师都需要先补充学生的英语知识的积累，拓宽学生的英语阅读的方面，这样才能够让学生在进行英语文章阅读的前提下，不断的丰富自己的做题技巧。
二、促进评价主体多元化
在促进平等的过程中，能够将多种教学评价因素都运用在其中，这样才能够不断地掌握学生的全面性的学习思维，而且也能够了解学生的学习特点，将因材施教的教学方式运用在其中，这样英语课堂的教学质量也会得到一个提升。
例如，在教授学生学习“What were you doing when the rainstorm came？”这一章节内容时，学习动词的不同形式能够让学生在运用动词的过程中有更加丰富的多元化形式，所以教师在促进评价主体多元化的过程中，也可以从学生在课堂中的实际学习状态中触发，这样才能够展示出学生的不同学习理念，而且也能够让学生在面对英语学科的过程中有一个独特的学习方式，所以在对于不同的教学评价主题都可以进行合理探究和认定的过程中，不断的掌握学生对于语法知识内容的学习程度，这样才能够为学生选择合适的学习素材。
三、促进评价方法多样化
教学评价多元化的方式，不仅能够运用在英语教学课当中，也能够运用在其他科目的教学课当中，所以教师在合理的掌握教学评价形式的前提下，都可以进行合理的实践运用，并且观察学生在课堂中的学习反应。
例如，在教授学生学习“An old man tried to move the mountains.”这一章节内容时，在学习一些古老的谚语故事的前提下，教师都可以对于不同的文章内容进行本土化的解释，这样才能够让学生对于文化之间的差异有一个明确的界定，而且在培养学生的跨文化的学习意识的过程中，教师都需要促进教学评价多元化的开展，这样才能够让不同的学生都能够感受到来自英语教师的鼓励，从而提高学生在课堂中的学习自信心，因为很多动词的运用是需要结合时态来进行研究和学习的，在这个教学前提下，教师都需要发挥学生的学习主观能动性。
四、评价具有激励性
如果对于学生的评价语言是具有激励性的，那么学生在课堂中的学习态度就会发生比较明显的转变，这一教学效果也是教师在进行评价的过程中就已经预想过了，所以教师都需要运用激励性的语言，对于学生的学习过程进行合理的描述。
例如，在教授学生学习“Have you read Treasure Island yet？”这一章节内容时，学生在对于不同的动词进行学习和理解的过程中，都可以通过运用不同的英语例子的方式进行合理的探究，这样才能够让学生在思考和学习的前提下有一个真实的感受，而且学生在阅读一些国外的文章书籍的前提下，都可以直接选择阅读原文书籍，这样才能够不断提高学生的英语阅读的水平，而且也能够让学生在面对教师的评价性激励语言的前提下，不断的增强自己在课堂中的学习自信心，很多学生在面对英语考试的过程中，往往是感觉到非常紧张和害怕的，因为学生自身的英语学习能力并不是特别的强，而且在阅读长篇英语文章的时候，不能够准确的理解文章中的逻辑结构，对于文章中的一些单词也没有推测出它的含义，所以学生在做题的过程中其错误率就是比较高的，这样就会影响学生的英语学习成绩，所以教师在面对学生所遇到的这一学期问题的过程中，都需要先给予学生激励性的评价，不断的缓解学生的心理紧张感。
总而言之，很多学生对于英语学科知识内容的学习，会产生很多的误解，因为学生对于不同的语言学习的环境往往接受的程度是比较缓慢的，在学习适应的过程中，学生也需要转变自己的语言，学习的思维理念，这样才能够让学生在不同的语言环境中都可以做到有效的学习，从而提高学生对于时间的利用效率所以在这个过程中，教师都需要发挥学生的独立思考的学习能力，这样才能够让学生在面对教师的教学评价的前提下，仍然能够保持一个乐观积极的学习心态，而且教师也需要对于学生采取激励性的教学评价语言，这样才能够提高学生对于英语学科的学习信念。
参考文献：
[1]李静茹.论初中英语教学的改革与发展[J].现代交际，2017（21）：121-122+120.
[2]涂香莲.初中英语读写一体教学模式分析[J].文学教育（下），2016（06）：93.
【关键词】初中英语;教学评一体化;知识积累不足;促进评价主体多元化;促进评价方法多样化;评价具有激励性
初中阶段的任课教师在开展英语教学活动的时候，往往会考虑非常多的教学因素，因为在现代化的教学时代上，各种智能化教学设备的应用，都是非常普遍的，在面对这一教学现状改变的前提下，教师都需要转变自己的教学思想，这样才能够不断的提高英语知识内容的讲解效率，让学生有更加深刻的学习感受，从而不断的增强学生在英语课堂中的发言积极性，能够让学生在主动的发展自己的语言学习天赋的同时，也可以考虑到各种现实的学习因素，从而引导学生能够逐渐的形成独立自主的英语学习思维，教师在不断培养他们的英语学习技巧的过程中，才能够让学生真正的了解英语这一门学科，而且也能够提高学生在课后的自主学习的思维意识，所以针对不同的教学问题，教师都可以做出相对应的解决策略，这样才能够不断的优化课堂中的教学氛围。
一、学生英语知识积累不足
很多学生在面对自己英语知识积累不足的学习问题的过程中，都会容易有挫败感，但是这是非常正常的学习现象，所以教师都需要帮助学生走出自己的情绪误区，这样在对于学生进行学习评价的前提下，都可以不斷的提升学生在课堂中的学习积极性。
例如，在教授学生学习“Could you please clean your room？”这一章节内容时，教师在培养学生对于知识内容的预习习惯的过程中，都需要让学生对于英语知识内容的积累变得更加的丰富，因为很多学生在阅读的过程中都会遇到很多的单词不认识，这样就会影响学生的英语文章的阅读效率，而且也会让学生在考试的过程中紧张感比较大，所以教师都需要先补充学生的英语知识的积累，拓宽学生的英语阅读的方面，这样才能够让学生在进行英语文章阅读的前提下，不断的丰富自己的做题技巧。
二、促进评价主体多元化
在促进平等的过程中，能够将多种教学评价因素都运用在其中，这样才能够不断地掌握学生的全面性的学习思维，而且也能够了解学生的学习特点，将因材施教的教学方式运用在其中，这样英语课堂的教学质量也会得到一个提升。
例如，在教授学生学习“What were you doing when the rainstorm came？”这一章节内容时，学习动词的不同形式能够让学生在运用动词的过程中有更加丰富的多元化形式，所以教师在促进评价主体多元化的过程中，也可以从学生在课堂中的实际学习状态中触发，这样才能够展示出学生的不同学习理念，而且也能够让学生在面对英语学科的过程中有一个独特的学习方式，所以在对于不同的教学评价主题都可以进行合理探究和认定的过程中，不断的掌握学生对于语法知识内容的学习程度，这样才能够为学生选择合适的学习素材。
三、促进评价方法多样化
教学评价多元化的方式，不仅能够运用在英语教学课当中，也能够运用在其他科目的教学课当中，所以教师在合理的掌握教学评价形式的前提下，都可以进行合理的实践运用，并且观察学生在课堂中的学习反应。
例如，在教授学生学习“An old man tried to move the mountains.”这一章节内容时，在学习一些古老的谚语故事的前提下，教师都可以对于不同的文章内容进行本土化的解释，这样才能够让学生对于文化之间的差异有一个明确的界定，而且在培养学生的跨文化的学习意识的过程中，教师都需要促进教学评价多元化的开展，这样才能够让不同的学生都能够感受到来自英语教师的鼓励，从而提高学生在课堂中的学习自信心，因为很多动词的运用是需要结合时态来进行研究和学习的，在这个教学前提下，教师都需要发挥学生的学习主观能动性。
四、评价具有激励性
如果对于学生的评价语言是具有激励性的，那么学生在课堂中的学习态度就会发生比较明显的转变，这一教学效果也是教师在进行评价的过程中就已经预想过了，所以教师都需要运用激励性的语言，对于学生的学习过程进行合理的描述。
例如，在教授学生学习“Have you read Treasure Island yet？”这一章节内容时，学生在对于不同的动词进行学习和理解的过程中，都可以通过运用不同的英语例子的方式进行合理的探究，这样才能够让学生在思考和学习的前提下有一个真实的感受，而且学生在阅读一些国外的文章书籍的前提下，都可以直接选择阅读原文书籍，这样才能够不断提高学生的英语阅读的水平，而且也能够让学生在面对教师的评价性激励语言的前提下，不断的增强自己在课堂中的学习自信心，很多学生在面对英语考试的过程中，往往是感觉到非常紧张和害怕的，因为学生自身的英语学习能力并不是特别的强，而且在阅读长篇英语文章的时候，不能够准确的理解文章中的逻辑结构，对于文章中的一些单词也没有推测出它的含义，所以学生在做题的过程中其错误率就是比较高的，这样就会影响学生的英语学习成绩，所以教师在面对学生所遇到的这一学期问题的过程中，都需要先给予学生激励性的评价，不断的缓解学生的心理紧张感。
总而言之，很多学生对于英语学科知识内容的学习，会产生很多的误解，因为学生对于不同的语言学习的环境往往接受的程度是比较缓慢的，在学习适应的过程中，学生也需要转变自己的语言，学习的思维理念，这样才能够让学生在不同的语言环境中都可以做到有效的学习，从而提高学生对于时间的利用效率所以在这个过程中，教师都需要发挥学生的独立思考的学习能力，这样才能够让学生在面对教师的教学评价的前提下，仍然能够保持一个乐观积极的学习心态，而且教师也需要对于学生采取激励性的教学评价语言，这样才能够提高学生对于英语学科的学习信念。
参考文献：
[1]李静茹.论初中英语教学的改革与发展[J].现代交际，2017（21）：121-122+120.
[2]涂香莲.初中英语读写一体教学模式分析[J].文学教育（下），2016（06）：93.