论文部分内容阅读
学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃等种种原因，久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。致使不少学生讨厌数学课，同时也出现了不少数学学困生，为大面积提高教学质量，转化学困生，我结合十几年来的初中数学教学工作，谈谈自己转化数学学困生的几点经验：
一、用爱心去培养学生的信心，唤起学生学好数学的热情
学生学不好数学，不能全怪学生，教师首先要自己找原因，教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，这样会使学生受感动，自觉去纠正错误。如果学生出现了错误，教师一味地批评、责怪学生，就会使师生情感破裂，产生隔阂，他就会讨厌你，远离你，这样要学生学好你的课是不可能的。当然，教师对学生也应严格要求，要学生认识到，搞好学习必须靠师生共同努力。对一时学不好的学生，教师应付出更多的关心、爱护，尊重他们的人格，维护他们的自尊心。在教学中充分调动学困生的学习积极性，鼓励他们参与教学过程的始终，并把简单问题留给他们解决，给他们一个表现的机会，提高其学习数学的信心和勇气，尝到成功的喜悦，从而培养他们的学习兴趣。最后，要给学困生提前进入新课的认识，使他们在课堂上找到自己的坐标和价值，增强学习信心。在给学困生补习和辅导的过程中，要用平常心去对待，不能希望值太高；对他们要有充分的耐心，一点一点的让他们进步。还有，学困生在学习过程中，可能先有进步，后来又有退步，这是很正常的。他们对考试分数的高低特别敏感，当他们考得不好时，他们又会垂头丧气，马上又失去学习的信心，这时又需要教师再一次进行“打气”，鼓励他，给他以学习的信心，让他又兴起学习的劲头和必胜信念。总之，教师必须用真诚的心去关心和爱护他们，他们一定有所收获的。
二、用耐心去培养学生的恒心，让学生获取成功的快乐
1.激发兴趣，创设情镜，让学生享受学习之乐
学困生往往有一个坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小会，有时为了应付老师的作业，课后东抄西抄。教师应该充分重视这些弱点，不是压制“交头接耳、不让说”，而是尽量创造条件，让他们说，让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣；创设情境，引出所学知识，在数学学习中，让学生既是演员、导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其中。
2.铺设台阶，引导探索，让学生享受攀登之乐
教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。
3.抓好测试，善于训练，让学生享受成功之乐
学生对学习成绩是很敏感的，分数对情绪的刺激亦是很大的。考试命题时，试题分层次提出考试目标，设必做题，选做题，拔尖题等几个层次，在题目序号前用符号标记，必做题按最低要求命题，一般不超出现行教材中“练习”的要求，面向中等水平学生。必做题形成一份完整试卷，满分100分，其他层次另定分，这样有利于调动学困生的积极性。辅以激励的评价方法，让学生体验成功之乐。测试时，分类要求，分类评价，发挥测试的反馈功能作用。试卷讲评是矫正学生错误的重要环节，实行：①学生自评和互评；②教师导评。评共同性问题，评典型性问题，评一题多解，评怎样矫正；③面评。对问题较多的学生，导评后还必须面批面改，这样针对性强。
4.注重情感教育学困生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育，多用“你答得很好”、“太棒了！”、“不错”、“有进步”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道”。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
学生学习的努力程度是影响学习好坏的重要因素，在教学活动中，教师要利用各种机会，结合实际不断向学困生进行学习数学学科知识价值的教育，通过生活实例使学困生知道学习到的知识能解决实际问题，感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性，激发和培养学生学习数学的动机。另一方面，对学困生要求要适度，要求过高他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养其学习毅力和克服困难的能力。这就需要教师正确把握。在课堂教学的各项活动中、备课时对学困生的要求要恰当，低标准起步，一步步地引向深入。教师要锲而不舍、循序渐进的精神来影响学困生，树立起学生的学习信心，不轻言放弃，让学困生能享受到成功的喜悦，树立起努力学习的信心和愿望，培养学生学习数学的恒心。
三、用责任心去培养学生的上进心，进行学法指导，让学生掌握学习的主动权
数学学困生一般不愿自己动脑筋，一切知识等着老师“喂”。为改变这一局面，我开展了“预习——上课——整理——作业”的学习法指导，让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业，知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节，才能跃过章、段这一大步，进入下一阶段内容的学习。我们教师在数学教学过程中要去开发他们的智力，使他们的智力和能力逐步适应学习的要求。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，积少成多，越来越多知识盲点，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中能细心、耐心，倾注爱心、诚心，以爱暖心，以情感人，尊重学生个性和人格，扬长避短，适时引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第七十一中学830000）
一、用爱心去培养学生的信心，唤起学生学好数学的热情
学生学不好数学，不能全怪学生，教师首先要自己找原因，教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，这样会使学生受感动，自觉去纠正错误。如果学生出现了错误，教师一味地批评、责怪学生，就会使师生情感破裂，产生隔阂，他就会讨厌你，远离你，这样要学生学好你的课是不可能的。当然，教师对学生也应严格要求，要学生认识到，搞好学习必须靠师生共同努力。对一时学不好的学生，教师应付出更多的关心、爱护，尊重他们的人格，维护他们的自尊心。在教学中充分调动学困生的学习积极性，鼓励他们参与教学过程的始终，并把简单问题留给他们解决，给他们一个表现的机会，提高其学习数学的信心和勇气，尝到成功的喜悦，从而培养他们的学习兴趣。最后，要给学困生提前进入新课的认识，使他们在课堂上找到自己的坐标和价值，增强学习信心。在给学困生补习和辅导的过程中，要用平常心去对待，不能希望值太高；对他们要有充分的耐心，一点一点的让他们进步。还有，学困生在学习过程中，可能先有进步，后来又有退步，这是很正常的。他们对考试分数的高低特别敏感，当他们考得不好时，他们又会垂头丧气，马上又失去学习的信心，这时又需要教师再一次进行“打气”，鼓励他，给他以学习的信心，让他又兴起学习的劲头和必胜信念。总之，教师必须用真诚的心去关心和爱护他们，他们一定有所收获的。
二、用耐心去培养学生的恒心，让学生获取成功的快乐
1.激发兴趣，创设情镜，让学生享受学习之乐
学困生往往有一个坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小会，有时为了应付老师的作业，课后东抄西抄。教师应该充分重视这些弱点，不是压制“交头接耳、不让说”，而是尽量创造条件，让他们说，让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣；创设情境，引出所学知识，在数学学习中，让学生既是演员、导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其中。
2.铺设台阶，引导探索，让学生享受攀登之乐
教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。
3.抓好测试，善于训练，让学生享受成功之乐
学生对学习成绩是很敏感的，分数对情绪的刺激亦是很大的。考试命题时，试题分层次提出考试目标，设必做题，选做题，拔尖题等几个层次，在题目序号前用符号标记，必做题按最低要求命题，一般不超出现行教材中“练习”的要求，面向中等水平学生。必做题形成一份完整试卷，满分100分，其他层次另定分，这样有利于调动学困生的积极性。辅以激励的评价方法，让学生体验成功之乐。测试时，分类要求，分类评价，发挥测试的反馈功能作用。试卷讲评是矫正学生错误的重要环节，实行：①学生自评和互评；②教师导评。评共同性问题，评典型性问题，评一题多解，评怎样矫正；③面评。对问题较多的学生，导评后还必须面批面改，这样针对性强。
4.注重情感教育学困生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育，多用“你答得很好”、“太棒了！”、“不错”、“有进步”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道”。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
学生学习的努力程度是影响学习好坏的重要因素，在教学活动中，教师要利用各种机会，结合实际不断向学困生进行学习数学学科知识价值的教育，通过生活实例使学困生知道学习到的知识能解决实际问题，感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性，激发和培养学生学习数学的动机。另一方面，对学困生要求要适度，要求过高他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养其学习毅力和克服困难的能力。这就需要教师正确把握。在课堂教学的各项活动中、备课时对学困生的要求要恰当，低标准起步，一步步地引向深入。教师要锲而不舍、循序渐进的精神来影响学困生，树立起学生的学习信心，不轻言放弃，让学困生能享受到成功的喜悦，树立起努力学习的信心和愿望，培养学生学习数学的恒心。
三、用责任心去培养学生的上进心，进行学法指导，让学生掌握学习的主动权
数学学困生一般不愿自己动脑筋，一切知识等着老师“喂”。为改变这一局面，我开展了“预习——上课——整理——作业”的学习法指导，让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业，知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节，才能跃过章、段这一大步，进入下一阶段内容的学习。我们教师在数学教学过程中要去开发他们的智力，使他们的智力和能力逐步适应学习的要求。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，积少成多，越来越多知识盲点，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中能细心、耐心，倾注爱心、诚心，以爱暖心，以情感人，尊重学生个性和人格，扬长避短，适时引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第七十一中学830000）