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摘要：班级管理中班主任除了对学生严格要求，既重言传又要重身教，还要讲究管理艺术，工作还要有重点，班级管理应多关注“安全重点生”。
关键词：班级管理；安全重点生
新时期需要生理、心理与人格都健全的人才，新教材、新理念都对班主任工作提出了更高的要求。班主任是班集体的领导者，是班级活动的组织者与策划者。班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用。班主任工作直接影响到学生个性心理的形成，班主任在工作中如果措施、态度与方法不当，会使学生受到极大的心理伤害，甚至导致自尊心、自信心的毁灭，产生心理扭曲。班级管理中班主任除了对学生严格要求，既重言传又要重身教，还要讲究管理艺术，工作还要有重点，班级管理应多关注“安全重点生”。
何为“安全重点生”？我指的是残缺家庭的学生、父母常年在外务工无人监管的学生、有特异体质的学生、性格孤癖及性格爆躁的学生、有许多不良习惯的学生、争强好胜的学生等，这些学生的教育往往需要班主任投入大量的精力和时间，而教育效果不一定很好。所以当你接受一个新的班级时，除了进行必要的安全教育，安排安全信息员等工作之外，还要了解清楚班级学生基本情况，有针对性的开展工作，不但可以帮助学生成长，也可以预防班级出现不安全事故。
对于残缺家庭的孩子，据一些资料显示残缺家庭的孩子中途退学，人数高平常的2倍以上，学业成绩明显差于完整家庭的孩子，他们在学校违反校纪班规的比率也高些。一些心理专家分析认为在单亲家庭里，由于父母一方的缺失，孩子往往会一方面缺少来自缺失父母那一方的父爱或母爱，而另一方面却背负着来自存留父母的超重的父爱或母爱，后一种情况称为“情感过剩”。这经常是单亲家庭给给孩子的成长造成不恰当的教育环境导致孩子心理不健康的主要原因。在这种教育方式下成长的孩子会表现为在同学和老师面前很任性，好胜心强，寻求各方面的满足。同时受不了一点儿批评，更承受不了挫折与打击，表现出极其脆弱的心理状态。专家提醒残缺家庭的孩子出现心理问题的比率相对较大，有的很明显，有的是隐性的，建议家长要对他们的心理健康多关心，要依据孩子的性格特征寻求恰当的教育方式既要防止“简单粗暴”又要防止“过度溺爱”，应及早发现问题并寻求帮助，及时解决，不要让心理问题严重影响子女的生活和学习而最终影响子女的终生幸福。对于这部分学生，班主任老师除了做好家长的工作，还应该积极挑起保护和教育残缺家庭学生的重担，给他们更多的爱，使他们充分体会到学校集体的温暖。帮助其处理好同学关系，学生的心理压力，很大程度上来自同学，要鼓励其在班上有几个要好的朋友，经常一起学习，一起度周末。学生的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。班主任也可以让他们担任班干部，培养他们独立处理问题的能力。也可以安排一部分学生与这些学生结成对子，主动找他们谈心，给他们物质上的帮助和精神上的鼓励，帮助他们打消自卑和孤独的心理。残缺家庭的学生是无辜的受害者，应该把父母离异及其他原因给孩子带来的伤害降到最低限度。作为班主任，用爱和责任为这些学生撑起一片蓝天，也许这些学生将来大有作为。维护学生自尊心可以作为教育残缺家庭学生的切入点，他们心灵深处有痛苦，丧失了一个完整家庭是很大不幸，班主任应多给他们一些情感。这样做可以适应学生所处环境和社会需要，具有实效性，只有维护了学生自尊心，才可以谈利用其自尊，调动其积极进取心，进而培养残缺家庭学生拼搏的精神。
父母常年在外务工无人监管的学生，在班级中也占了一定的比例，这些学生的共性是心地纯洁，感情真挚，爱劳动，不娇气，好管理，只是缺少基本的养成教育，学习的内动力不足，由于跟爷爷奶奶生活或跟亲戚生活在一起，几乎处于无人监管的状态。他们对外界的诱惑缺乏抵制力，容易染上上网、抽烟、乱花钱等不良习惯。对这部分学生最有效的教育方法是加强关爱，不仅要在生活上关心他们，而且要及时发现其学习上和心理上的变化，班主任应经常询问其学习和生活，帮助解决遇到的困惑，找准时机对他们进行思想教育工作。
在班级中还会遇到一定比例的有特异体质的学生，这部分学生也是班级管理工作的重点。班主任在班级管理中不歧视、不放弃、关心爱护、妥善安排特异体质学生的学习和生活，并注意保护其隐私，教育其他学生共同关心和帮助他们，达到齐进步、同成长的目标，开展心里疏导。教育他们放下思想包袱，不要因为自身疾患而产生心里压力，相信学校老师和同学们都会给他们真心关怀和帮助。同时要求他们在平时的学习、生活中要实事求是地反映情况，大胆提出合理要求，在任何时候、任何场合如遇身体不适，均应请求帮助。不自卑、不自弃，有困难找老师同学帮忙。
对于性格孤癖及性格爆躁的学生，管理起来难度也很大。这部分学生看似平静，但存在的隐患较大。他们平时不喜欢跟老师和同学交流，处理事情容易走极端。班主任对他们的教育应该有耐心，多跟他们交流和沟通，耐心询问了解他们的内心想法，让他们把心里的委屈和不快说出来，同时教育他们遇事“三思而后行”，避免给自己、家庭、班级带来不必要的麻烦。
“安全重点生”并不是只有这些类型，通过上面的事实说明班主任应结合所带班级实际认真探讨新时期班级管理工作的有效方法，努力提高班级管理工作的针对性和实效性。班主任除了通过自己的言与行，在学生的心目中留下一个美好的、高大的形象，带领学生前进，还应不断研究教育艺术，工作应有针对性和目的性，这样才能适应新形势的要求。
（作者单位：广东省河源市龙川金安中学517000）
关键词：班级管理；安全重点生
新时期需要生理、心理与人格都健全的人才，新教材、新理念都对班主任工作提出了更高的要求。班主任是班集体的领导者，是班级活动的组织者与策划者。班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用。班主任工作直接影响到学生个性心理的形成，班主任在工作中如果措施、态度与方法不当，会使学生受到极大的心理伤害，甚至导致自尊心、自信心的毁灭，产生心理扭曲。班级管理中班主任除了对学生严格要求，既重言传又要重身教，还要讲究管理艺术，工作还要有重点，班级管理应多关注“安全重点生”。
何为“安全重点生”？我指的是残缺家庭的学生、父母常年在外务工无人监管的学生、有特异体质的学生、性格孤癖及性格爆躁的学生、有许多不良习惯的学生、争强好胜的学生等，这些学生的教育往往需要班主任投入大量的精力和时间，而教育效果不一定很好。所以当你接受一个新的班级时，除了进行必要的安全教育，安排安全信息员等工作之外，还要了解清楚班级学生基本情况，有针对性的开展工作，不但可以帮助学生成长，也可以预防班级出现不安全事故。
对于残缺家庭的孩子，据一些资料显示残缺家庭的孩子中途退学，人数高平常的2倍以上，学业成绩明显差于完整家庭的孩子，他们在学校违反校纪班规的比率也高些。一些心理专家分析认为在单亲家庭里，由于父母一方的缺失，孩子往往会一方面缺少来自缺失父母那一方的父爱或母爱，而另一方面却背负着来自存留父母的超重的父爱或母爱，后一种情况称为“情感过剩”。这经常是单亲家庭给给孩子的成长造成不恰当的教育环境导致孩子心理不健康的主要原因。在这种教育方式下成长的孩子会表现为在同学和老师面前很任性，好胜心强，寻求各方面的满足。同时受不了一点儿批评，更承受不了挫折与打击，表现出极其脆弱的心理状态。专家提醒残缺家庭的孩子出现心理问题的比率相对较大，有的很明显，有的是隐性的，建议家长要对他们的心理健康多关心，要依据孩子的性格特征寻求恰当的教育方式既要防止“简单粗暴”又要防止“过度溺爱”，应及早发现问题并寻求帮助，及时解决，不要让心理问题严重影响子女的生活和学习而最终影响子女的终生幸福。对于这部分学生，班主任老师除了做好家长的工作，还应该积极挑起保护和教育残缺家庭学生的重担，给他们更多的爱，使他们充分体会到学校集体的温暖。帮助其处理好同学关系，学生的心理压力，很大程度上来自同学，要鼓励其在班上有几个要好的朋友，经常一起学习，一起度周末。学生的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。班主任也可以让他们担任班干部，培养他们独立处理问题的能力。也可以安排一部分学生与这些学生结成对子，主动找他们谈心，给他们物质上的帮助和精神上的鼓励，帮助他们打消自卑和孤独的心理。残缺家庭的学生是无辜的受害者，应该把父母离异及其他原因给孩子带来的伤害降到最低限度。作为班主任，用爱和责任为这些学生撑起一片蓝天，也许这些学生将来大有作为。维护学生自尊心可以作为教育残缺家庭学生的切入点，他们心灵深处有痛苦，丧失了一个完整家庭是很大不幸，班主任应多给他们一些情感。这样做可以适应学生所处环境和社会需要，具有实效性，只有维护了学生自尊心，才可以谈利用其自尊，调动其积极进取心，进而培养残缺家庭学生拼搏的精神。
父母常年在外务工无人监管的学生，在班级中也占了一定的比例，这些学生的共性是心地纯洁，感情真挚，爱劳动，不娇气，好管理，只是缺少基本的养成教育，学习的内动力不足，由于跟爷爷奶奶生活或跟亲戚生活在一起，几乎处于无人监管的状态。他们对外界的诱惑缺乏抵制力，容易染上上网、抽烟、乱花钱等不良习惯。对这部分学生最有效的教育方法是加强关爱，不仅要在生活上关心他们，而且要及时发现其学习上和心理上的变化，班主任应经常询问其学习和生活，帮助解决遇到的困惑，找准时机对他们进行思想教育工作。
在班级中还会遇到一定比例的有特异体质的学生，这部分学生也是班级管理工作的重点。班主任在班级管理中不歧视、不放弃、关心爱护、妥善安排特异体质学生的学习和生活，并注意保护其隐私，教育其他学生共同关心和帮助他们，达到齐进步、同成长的目标，开展心里疏导。教育他们放下思想包袱，不要因为自身疾患而产生心里压力，相信学校老师和同学们都会给他们真心关怀和帮助。同时要求他们在平时的学习、生活中要实事求是地反映情况，大胆提出合理要求，在任何时候、任何场合如遇身体不适，均应请求帮助。不自卑、不自弃，有困难找老师同学帮忙。
对于性格孤癖及性格爆躁的学生，管理起来难度也很大。这部分学生看似平静，但存在的隐患较大。他们平时不喜欢跟老师和同学交流，处理事情容易走极端。班主任对他们的教育应该有耐心，多跟他们交流和沟通，耐心询问了解他们的内心想法，让他们把心里的委屈和不快说出来，同时教育他们遇事“三思而后行”，避免给自己、家庭、班级带来不必要的麻烦。
“安全重点生”并不是只有这些类型，通过上面的事实说明班主任应结合所带班级实际认真探讨新时期班级管理工作的有效方法，努力提高班级管理工作的针对性和实效性。班主任除了通过自己的言与行，在学生的心目中留下一个美好的、高大的形象，带领学生前进，还应不断研究教育艺术，工作应有针对性和目的性，这样才能适应新形势的要求。
（作者单位：广东省河源市龙川金安中学517000）