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摘 要由于目前高中生物实验课堂还存在较多人为及设备因素的治理不足，以至于实验课堂教学因存在些许问题而影响了高中生物课堂的教学效率。因此，为了有效改善高中生物实验课堂的教学现状，高中生物教师需要加强对科学探究实验模式的深入融合分析，通过加强对科学探究实验模式应用途径的有效尝试，从而设定出完善的科学探究实验模式应用思路，推动高中生物实验课堂的顺利开展。
关键词高中生物;科学探究;课堂教学;应用初探
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0085-01
为了有效提高高中生的动手操作及学科领悟能力，高中生物教师需要加强科学探究实验的课堂应用，通过利用简洁的课堂演示将复杂的生物知识清晰、立体地展现在学生的眼前，从而帮助他们更好地理解生物理论知识，加强学科技巧掌握。并且，科学探究实验的顺利开展还可以帮助同学们树立良好实事求是的学科态度，加强个人的创新精神。
一、高中生物“科学探究”实验模式与教学素材的完美整合
生物作为高中教学的重要教育学科，其所进行的知识点传输都是通过国内外大量科学家通过多重科学验证所得出的正确结果和标准，以至于其具有高度的严谨性，致使同学们必须通过有效的掌握和理解生物基础知识，才能对相关的生物题目进行正确解答。所以为了帮助高中生消化自身所掌握的基础生物知识，高中生物教师需要加强对教学素材与科学探索实验模式的完美融合，通过让同学们将基础的理论知识应用到实验过程，从而帮助他们加强自身的生物知识掌握，且能够利用自我实践建立自身的正确科学观，以及有效提升个人的科学思维和自主学习意识，提高个人的自主学习能力。并引导同学们对上下章知识点的关联进行自主探索，从而使其有效地提高自身的生物知识储备，加强自身的科学创新思维。如在讲解《细胞的能量通货-ATP》时，教师可以将其划分成“ATP的理论介绍;ATP和ADP的转化关系、规矩及反应过程;ATP作用”这三个模块进行详细讲解。通过将小结内容进行详细的层次划分，帮助高中生更好地理解ADP与ATP的抽象概念及相互关联，从而有效加强了他们对细胞能量通货的理解和应用，并为生物教师提供了正确的研究导向及对应的实验设计标准，进而推动了高中生物科学探究实验课程的顺利开展，帮助同学们有效地建立了科学创新精神和自主探索意识。
二、高中生物“科学探究”实验模式的有效应用途径
（一）加强师生互动，灵活应用合作探究
为了帮助高中生提高自身的生物核心素养，高中生物教师需要加强课堂学习小组的构建，并通过利用自身对教学内容的深入理解设计有趣的课堂提问，从而进一步激发高中生对生物内容的深入探索和学习，提高高中生物课堂的教学效率。为了使互动教学可以顺利开展，高中生物教师必须清晰划分自身角色，将个人角色调整为与学生平等的合作地位，致使同学们可以感受到教师的尊重和鼓励，从而加强对自身学习行为举措的改进和完善，进而有效提高自身的自主学习能力。例如，在对人教版高中生物《酶的作用和本质》进行课堂教学时，为了有效提高班级整体生物水平，高中生物教师可以通过对学生学习效率的了解，将其划分为科学、合理的课堂学习小组，接着再让他们以不同的验证方法探究酶的作用和本质，并进行小组间的实验结果比对，从而有效提高高中生物课堂的教学质量，且有效缩短班级生物学习差距。
（二）构建良好教学情景，激发学生学习兴趣
为了能使高中生充分融入到生物课堂的学习过程中，高中生物教师需要加强对教学内容和课堂提问的有效结合，通过依据教学主题设计新颖、有趣的课堂提问，致使同学们的探索欲望被有效激发，从而进一步融入到对生物问题的全面思考过程中，提高个人的逻辑思维能力，丰富自身的生物学习技巧。
（三）擴展实验素材，提高学生实验能力
随着网络信息技术的快速发展，其所影响的行业也不仅仅只有贸易行业，更是融入到了对教育事业的创新改革过程中，其所关联的电子白板及网络教育平台等多种信息设备，更是进一步推动了我国教育事业的快速发展，提高了我国不同阶段学生的综合素质水平。因此，为了帮助高中生更好地掌握生物基础知识，高中生物教师需要加强对多媒体辅助教学设备的课堂利用，通过依据教学内容将复杂的演化过程用清晰、立体的动画进行课堂演示，不但有效吸引了同学们的课堂注意力，也使其在对视频的观察过程中加强了对生物重要知识点的掌握和学习，提高了个人的生物综合素养。
三、结语
通过对高中生物课堂融入科学探究实验模式进行深入探索分析，发现科学探究实验不但可以有效提高高中生的生物核心素养，还可以进一步缩减师生间的情感距离，推动班级轻松、愉悦学习氛围的课堂构建，提高高中生的实际动手操作能力，且加强对他们科学创新思维的培养和提升，并有效地提高了高中生物课堂的教学质量，提升了班级学生的生物综合素养。
参考文献：
[1]郑秀海.基于“科学探究”的高中生物实验教学的思考[J].中国校外教育，2018（31）：128 160.
关键词高中生物;科学探究;课堂教学;应用初探
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0085-01
为了有效提高高中生的动手操作及学科领悟能力，高中生物教师需要加强科学探究实验的课堂应用，通过利用简洁的课堂演示将复杂的生物知识清晰、立体地展现在学生的眼前，从而帮助他们更好地理解生物理论知识，加强学科技巧掌握。并且，科学探究实验的顺利开展还可以帮助同学们树立良好实事求是的学科态度，加强个人的创新精神。
一、高中生物“科学探究”实验模式与教学素材的完美整合
生物作为高中教学的重要教育学科，其所进行的知识点传输都是通过国内外大量科学家通过多重科学验证所得出的正确结果和标准，以至于其具有高度的严谨性，致使同学们必须通过有效的掌握和理解生物基础知识，才能对相关的生物题目进行正确解答。所以为了帮助高中生消化自身所掌握的基础生物知识，高中生物教师需要加强对教学素材与科学探索实验模式的完美融合，通过让同学们将基础的理论知识应用到实验过程，从而帮助他们加强自身的生物知识掌握，且能够利用自我实践建立自身的正确科学观，以及有效提升个人的科学思维和自主学习意识，提高个人的自主学习能力。并引导同学们对上下章知识点的关联进行自主探索，从而使其有效地提高自身的生物知识储备，加强自身的科学创新思维。如在讲解《细胞的能量通货-ATP》时，教师可以将其划分成“ATP的理论介绍;ATP和ADP的转化关系、规矩及反应过程;ATP作用”这三个模块进行详细讲解。通过将小结内容进行详细的层次划分，帮助高中生更好地理解ADP与ATP的抽象概念及相互关联，从而有效加强了他们对细胞能量通货的理解和应用，并为生物教师提供了正确的研究导向及对应的实验设计标准，进而推动了高中生物科学探究实验课程的顺利开展，帮助同学们有效地建立了科学创新精神和自主探索意识。
二、高中生物“科学探究”实验模式的有效应用途径
（一）加强师生互动，灵活应用合作探究
为了帮助高中生提高自身的生物核心素养，高中生物教师需要加强课堂学习小组的构建，并通过利用自身对教学内容的深入理解设计有趣的课堂提问，从而进一步激发高中生对生物内容的深入探索和学习，提高高中生物课堂的教学效率。为了使互动教学可以顺利开展，高中生物教师必须清晰划分自身角色，将个人角色调整为与学生平等的合作地位，致使同学们可以感受到教师的尊重和鼓励，从而加强对自身学习行为举措的改进和完善，进而有效提高自身的自主学习能力。例如，在对人教版高中生物《酶的作用和本质》进行课堂教学时，为了有效提高班级整体生物水平，高中生物教师可以通过对学生学习效率的了解，将其划分为科学、合理的课堂学习小组，接着再让他们以不同的验证方法探究酶的作用和本质，并进行小组间的实验结果比对，从而有效提高高中生物课堂的教学质量，且有效缩短班级生物学习差距。
（二）构建良好教学情景，激发学生学习兴趣
为了能使高中生充分融入到生物课堂的学习过程中，高中生物教师需要加强对教学内容和课堂提问的有效结合，通过依据教学主题设计新颖、有趣的课堂提问，致使同学们的探索欲望被有效激发，从而进一步融入到对生物问题的全面思考过程中，提高个人的逻辑思维能力，丰富自身的生物学习技巧。
（三）擴展实验素材，提高学生实验能力
随着网络信息技术的快速发展，其所影响的行业也不仅仅只有贸易行业，更是融入到了对教育事业的创新改革过程中，其所关联的电子白板及网络教育平台等多种信息设备，更是进一步推动了我国教育事业的快速发展，提高了我国不同阶段学生的综合素质水平。因此，为了帮助高中生更好地掌握生物基础知识，高中生物教师需要加强对多媒体辅助教学设备的课堂利用，通过依据教学内容将复杂的演化过程用清晰、立体的动画进行课堂演示，不但有效吸引了同学们的课堂注意力，也使其在对视频的观察过程中加强了对生物重要知识点的掌握和学习，提高了个人的生物综合素养。
三、结语
通过对高中生物课堂融入科学探究实验模式进行深入探索分析，发现科学探究实验不但可以有效提高高中生的生物核心素养，还可以进一步缩减师生间的情感距离，推动班级轻松、愉悦学习氛围的课堂构建，提高高中生的实际动手操作能力，且加强对他们科学创新思维的培养和提升，并有效地提高了高中生物课堂的教学质量，提升了班级学生的生物综合素养。
参考文献：
[1]郑秀海.基于“科学探究”的高中生物实验教学的思考[J].中国校外教育，2018（31）：128 160.