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摘要：增加字和词的积累；从造句、写段话、写日记开始习作；引导学生把从课文中学到的写作知识应用到写作实践中，逐步形成写作能力；激发写作兴趣，树立作文信心；鼓励学生多观察生活，多看书，提高写作能力。
关键词：小学生作文；字词积累；习作；储备素材；写作能力
为了教好小学生作文，广大小学语文教师作了很大努力，取得了许多优秀成果。本文中，笔者秉持“只要效果好，又可行，就该推广”的原则和敢于“班门弄斧”的精神，将自己的成功经验公之于众，以期与同行共享。
一、增加字和词的积累
虽然课本提供了不少字和词，但常常不够习作所需。必须从课外给学生增加字和词的积累，方能使学生处于主动地位。可以安排适当课时让学生多看甚至通读《新华字典》和《现代汉语词典》以增加他们的字与词汇量。一定要有足够的字和词汇储备，才能有效开展造句、写段话和写日记活动，否则即便写了，亦难保证取得满意效果。尽管此举增加了课外内容，教学进度可能会慢一些，但“磨刀不误砍柴工”。
二、从造句、写段话和写日记开始习作
当字和词积累较多后，造句可以要求用同一个词或关联词造出几个乃至更多的不同句子，并且布置课内外作业都要含有造句的元素在里面，旨在强化造句能力，为写段话和写日记做好准备。写段话要由简单到复杂，逐步提高要求。如第一次写橡皮擦的形状、大小和用途；第二次写铅笔的形状、大小、结构和用途；第三次写椅子或课桌的形状、大小、种类、结构和用途，等等。学生基本会写段话后，再要求写日记。学生把当天自己做的事或所见所闻所感，以日记的形式表达出来，这不仅是作文的雏形，而且使学生逐步学习学习观察生活，将生活融入习作中，为写作文储备了素材。因此，笔者认为，在小学阶段，要把写日记当做常规作业，至少两三天写一篇。
三、引导学生把写作知识应用到写作实践中
能写一半日记，就可以进行作文训练了。教材课文为学生间接介绍了写作知识。如《火烧云》间接介绍写景记叙文写法；《我的战友邱少云》间接介绍写人记叙文写法，等等。如何引导学生把写作知识应用到写作实践中，从而转化成写作能力呢？笔者认为，一是让学生读透课文，理解课文内容；二是让学生边读课文边想象课文内容画面，使看课文好像看电视电影一样印象深刻。同时，在老式的指导下，分析课文写作顺序和特点，总结归纳各种文体的写作方法，然后多写，多修改，并在小组或全班同学中展示自己经过修改的作文，请大家评改，以期取长补短，共同提高；三是教师根据习作需要，向学生展示不同的课件，如雷电交加、狂风暴雨、火灾、地震、硝烟弥漫的战场等场面，让学生根据课件内容展开想象、联想，模仿课文，而不是照抄课文，反复进行说和写的训练，从而提高写作能力。
四、激发写作兴趣，树立作文信心
具有一定的说写能力，为作文提供了基础。这时需要的是激发学生的写作兴趣，使他们喜欢写作文。笔者发现小学生有爱玩玩具和爱听故事的天性。于是：（1）让学生把自己的玩具带到学校和同学一起玩，并介绍自己玩具的来历、样子以及自己和它之间的故事等等。（2）笔者每1～2周给学生讲1～2个有趣有意义的故事。档学生沉浸在玩具的情境中时，自然会萌发表达玩具的欲望，会选择最美好的语言来描述自己的玩具，这时一篇篇《我最喜爱的玩具》便在他们的笔下诞生了。笔者趁机鼓励他们把笔者讲的故事用文字语言表达出来，然后指出同学们所写的这些，就是作文。此时，学生写作兴趣大增。
在一个措施是让学生的好作文得到传播。对于多数学生来说，都有写得较好的某些作文，老师可以让学生把这些作文在全班同学面前朗读或贴到“学习园地”上展览。对于那些特别优秀的作文，可以投到学校“校园网”或学校广播站或投往报社、杂志社发表；对于作文能力暂时较弱的后进生，只要他们的任何一点进步，都要大力表扬。这样做，不但能提高写作兴趣，树立作文信心，而且使学生享受到成功的喜悦，焕发出新的创作热情。
五、鼓励学生多观察生活，多读书，提高作文能力
观察要循序渐进。要指导学生先观察自己身边的实物，比如橡皮擦、铅笔、文具盒、铅笔刀、篮球、乒乓球等等，看它们的形状、大小、颜色，上面有什么花纹图案，这些花纹图案又是怎么样的，这些东西有什么用途。然后再观察校园景物及学校周边的自然环境，本地风景，特别是具有名胜古迹的旅游景点，人物的动作神态，性格特点等。这样，由眼前实物到社会生活，由景到人，就能逐步丰富学生的观察内容，提高学生的观察能力。到写作文时就可以在几分钟内构想内容，信手拈来。
多看书，不但增加词汇积累，而且能开阔写作思路，学到写作方法和技巧。要向学生明确指出，凡是文章写得好的人，都读过很多书。没有读书或读书很少，要写出好文章是不可能的。如果说生活与写作是源与流的关系，那么写作与读书就是鱼和水的关系。甘泉离不开泉源，鱼儿离不开水。书读多了，就会自然地潜移默化地在写作中起作用。正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”。
上述教法，是笔者执教小学生作文以来的教学体会和总结，不知在其他兄弟学校中是否可行，敬请各位同行朋友参考。
关键词：小学生作文；字词积累；习作；储备素材；写作能力
为了教好小学生作文，广大小学语文教师作了很大努力，取得了许多优秀成果。本文中，笔者秉持“只要效果好，又可行，就该推广”的原则和敢于“班门弄斧”的精神，将自己的成功经验公之于众，以期与同行共享。
一、增加字和词的积累
虽然课本提供了不少字和词，但常常不够习作所需。必须从课外给学生增加字和词的积累，方能使学生处于主动地位。可以安排适当课时让学生多看甚至通读《新华字典》和《现代汉语词典》以增加他们的字与词汇量。一定要有足够的字和词汇储备，才能有效开展造句、写段话和写日记活动，否则即便写了，亦难保证取得满意效果。尽管此举增加了课外内容，教学进度可能会慢一些，但“磨刀不误砍柴工”。
二、从造句、写段话和写日记开始习作
当字和词积累较多后，造句可以要求用同一个词或关联词造出几个乃至更多的不同句子，并且布置课内外作业都要含有造句的元素在里面，旨在强化造句能力，为写段话和写日记做好准备。写段话要由简单到复杂，逐步提高要求。如第一次写橡皮擦的形状、大小和用途；第二次写铅笔的形状、大小、结构和用途；第三次写椅子或课桌的形状、大小、种类、结构和用途，等等。学生基本会写段话后，再要求写日记。学生把当天自己做的事或所见所闻所感，以日记的形式表达出来，这不仅是作文的雏形，而且使学生逐步学习学习观察生活，将生活融入习作中，为写作文储备了素材。因此，笔者认为，在小学阶段，要把写日记当做常规作业，至少两三天写一篇。
三、引导学生把写作知识应用到写作实践中
能写一半日记，就可以进行作文训练了。教材课文为学生间接介绍了写作知识。如《火烧云》间接介绍写景记叙文写法；《我的战友邱少云》间接介绍写人记叙文写法，等等。如何引导学生把写作知识应用到写作实践中，从而转化成写作能力呢？笔者认为，一是让学生读透课文，理解课文内容；二是让学生边读课文边想象课文内容画面，使看课文好像看电视电影一样印象深刻。同时，在老式的指导下，分析课文写作顺序和特点，总结归纳各种文体的写作方法，然后多写，多修改，并在小组或全班同学中展示自己经过修改的作文，请大家评改，以期取长补短，共同提高；三是教师根据习作需要，向学生展示不同的课件，如雷电交加、狂风暴雨、火灾、地震、硝烟弥漫的战场等场面，让学生根据课件内容展开想象、联想，模仿课文，而不是照抄课文，反复进行说和写的训练，从而提高写作能力。
四、激发写作兴趣，树立作文信心
具有一定的说写能力，为作文提供了基础。这时需要的是激发学生的写作兴趣，使他们喜欢写作文。笔者发现小学生有爱玩玩具和爱听故事的天性。于是：（1）让学生把自己的玩具带到学校和同学一起玩，并介绍自己玩具的来历、样子以及自己和它之间的故事等等。（2）笔者每1～2周给学生讲1～2个有趣有意义的故事。档学生沉浸在玩具的情境中时，自然会萌发表达玩具的欲望，会选择最美好的语言来描述自己的玩具，这时一篇篇《我最喜爱的玩具》便在他们的笔下诞生了。笔者趁机鼓励他们把笔者讲的故事用文字语言表达出来，然后指出同学们所写的这些，就是作文。此时，学生写作兴趣大增。
在一个措施是让学生的好作文得到传播。对于多数学生来说，都有写得较好的某些作文，老师可以让学生把这些作文在全班同学面前朗读或贴到“学习园地”上展览。对于那些特别优秀的作文，可以投到学校“校园网”或学校广播站或投往报社、杂志社发表；对于作文能力暂时较弱的后进生，只要他们的任何一点进步，都要大力表扬。这样做，不但能提高写作兴趣，树立作文信心，而且使学生享受到成功的喜悦，焕发出新的创作热情。
五、鼓励学生多观察生活，多读书，提高作文能力
观察要循序渐进。要指导学生先观察自己身边的实物，比如橡皮擦、铅笔、文具盒、铅笔刀、篮球、乒乓球等等，看它们的形状、大小、颜色，上面有什么花纹图案，这些花纹图案又是怎么样的，这些东西有什么用途。然后再观察校园景物及学校周边的自然环境，本地风景，特别是具有名胜古迹的旅游景点，人物的动作神态，性格特点等。这样，由眼前实物到社会生活，由景到人，就能逐步丰富学生的观察内容，提高学生的观察能力。到写作文时就可以在几分钟内构想内容，信手拈来。
多看书，不但增加词汇积累，而且能开阔写作思路，学到写作方法和技巧。要向学生明确指出，凡是文章写得好的人，都读过很多书。没有读书或读书很少，要写出好文章是不可能的。如果说生活与写作是源与流的关系，那么写作与读书就是鱼和水的关系。甘泉离不开泉源，鱼儿离不开水。书读多了，就会自然地潜移默化地在写作中起作用。正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”。
上述教法，是笔者执教小学生作文以来的教学体会和总结，不知在其他兄弟学校中是否可行，敬请各位同行朋友参考。