探究新高考适应新形势

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江苏高考改革新方案的出台,对江苏省的考生和教师是一个非常严峻的考验.教育部最新通知:要增强试题开放性、灵活性,优化情境设计,充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用.因此,探究新高考,适应新形势是摆在我们面前的新课题和新要求.
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酵母展示技术被广泛应用于抗体药物候选分子的发现与优化中,但传统酵母展示技术只能将抗体展示于表面,无法同时将抗体分泌至培养基的上清液进行亲和力测定.为克服此难点,将含Knob突变的抗体可结晶片断(Fc)展示于酵母表面作为“诱饵”,通过“Knob into Hole”的方式结合含Hole突变的免疫球蛋白(IgG)半分子,达到展示抗体的作用;同时,含Hole突变的IgG半分子自身可形成同源二聚体,形成IgG完整分子分泌至培养基中,实现酵母抗体展示与分泌的双重功能.结果发现:使用含Knob突变的重链恒定区3作为“
随着人们对数学认识的不断深化,“数学是关于模式的科学”这一观点已经逐渐成为数学界的共识.因此,数学教学设计应该紧紧立足模式的观点,这不仅有利于深化对数学教学本质的认识,而且有利于构建充分体现数学学科特点的数学教学设计理论.本设计以案例的形式揭示了基于模式观的数学教学设计一般需要经历:创设情境,识别特征;解构特征,发现猜想;验证猜想,建构模式;转换模式,深度发现;归纳发现,精制模式等过程.
培养学生数学核心素养是数学课堂的重要目标,在课程标准的指导下渗透在每一节课堂中.通过长期循序渐进地学习有助于提高学生的核心竞争力,顺应素质教育的发展方向.文章以“随机事件的概率(第一课时)”教学为例,阐述了如何在实践中创新方法,优化教学设计,提升课堂教学效率,有效地落实数据处理、数学抽象等数学核心素养的培养目标.
转化既是重要的数学思想,也是学生必备的数学技能.文章以类比、数形等常见转化策略为例,阐述了转化在揭示问题本质、优化解题策略、提升解题能力等方面的积极作用.因此教学中教师要重视培养学生数学转化意识和转化能力,以此来提高其数学思维和数学素养.
1946年美国学者埃德加·戴尔(Edgar Dale)提出了“学习金字塔”(Cone of Learning)理论,该理论告诉我们:不同的教学方法达到的教学效果不同.显示了教学情境对教学效果的重要作用.文章结合一个课堂实录(以“集合间的基本关系”课堂教学为例)详细了解“学习金字塔”的应用,这对教师设置或调整教学方法有导向作用.
创新是时代发展的标志,是时代进步的必然趋势,创新是人类共同关注的热门话题,而创新能力的培养不是一蹴而就的,需要在教学过程中不断渗透.作为基础学科之一的数学,自然担负着培养学生创新能力的重任.因此,在数学概念、定理、例题等教学过程中,要重视对学生已有知识的拓展,为学生的创新思维插上飞翔的翅膀.
为了进一步优化概念教学的效率,研究者认为有必要融入本原性教学理念.基于此,研究者针对当前概念教学过程中存在的诸多不良问题进行思考,提出用本原性问题驱动概念教学的实践与思考.
数学教学要培养学生的核心素养,高中数学共有六大核心素养,如何让核心素养在高中阶段发芽、生长,在教与学的过程中落地生根,值得我们思考.文章通过一道试题着重探究在解题中学生个人的数学知识与思维建模对于他们逻辑思维的影响.
有效教学是现代教学的追求.基于这样的认识,文章指出提高课堂教学有效性的策略主要有:经历知识形成过程,参与知识本质的揭示,开展思维发散的训练.
随着课堂改革的深入,教师对深度学习的研究也在不断加强、细化,由此产生了多样的引导深度学习的教学方法.方法 是丰富的,但对深度学习的理解还有所欠缺,无法从核心指导深度学习.作为教师,我们不得不自问:怎样理解“深度学习”?要达到怎样的“程度”才是“深度学习”?学生理解“深度学习”吗?……文章对这些问题进行了深刻思考,并通过高中数学课堂教学实验进行了实践研究.