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摘要：在英语课堂教学中教师要从学习策略的角度考虑教学方法、教学策略，在教学过程中有意识地对学生的学习策略进行指导，培养他们自主学习的能力，为以后的学习打下基础。班级分层教学是在班级的基础上，将学生分成若干层次，充分考虑学生个性差异特性特点，对每一层次的学生量身制作适合其综合发展的教学内容和目标。班级英语分层教学已得到越来越多人的关注和认可。要想确保分层教学的实效，就要高度重视教学各要素的准确把握以及有效实施分层教学策略。
关键词：班级分层教学实效对策
班级分层教学即建立在班级学生个体差异背景下的针对性教学，在实施分层教学时应充分立足英语教学特点，考虑如下教学要素，确立有效的教学对策。
一、班级英语分层教学的主要特点
班级英语分层教学主要有以下几个特点：
1、教师教学观念新颖。
目前，大部分教师的教学观念、模式较为陈旧，按着传统教学模式进行教学，传统教学模式仍占据教育行业的主导地位。而新颖的班级分层教育则要求教师要勇于接受新颖的教学观念、方法，并有着对其取精华、去糟粕的能力，运用科学的新思路来开展教学活动。英语教学本身就是借鉴外来学问，更需要教师具备挑战新事物、运用新思路的能力。
2、以课程为单元，实行教学分层管理。
以班级为教学单元，对同一年级的学生制定同一教学目标，以同一教学速度、模式来实行统一教学，是英语教学中的传统模式。相对于传统教学模式，班级英语分层教学颠覆了传统教学模式的特点，尝试以课程为单元，对有着不同接受能力和理解能力的学生给予不同难度和进度的教学。再以教学课程的不同，对其制定相应的学习计划和学习目标。
3、教学途径丰富多彩。
班级分层教学对象错综复杂，因此，为了使得每个学生可以学有所成、完善自身，丰富多彩。教师创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将日常生活中的一些行为融于会话中。例如：可以让学生利用网络或资料室查找Christmas Day， Thanksgiving Day， fast food， NBA， IT， Civil War in America， Emancipation of Slavery在西方国家的历史背景及其文化意义。然后，让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后，可以将这些准备的好小剧本利用学校的晚会进行表演。
二、实施分层教学需要的几个要素
1、教学管理模式
分层次教学实行以课程为单元的教学组织，变统一授课计划、统一教学目标、统一教学进度、统一教学内容为分层制定教学计划、分层明确教学目标、分层安排教学内容、分层确定教学进度、分层提出考核要求的分层教学模式。
2、学生管理模式
在传统教学模式下，学生管理是以固定班级、固定教室、固定班集体、固定班级干部为特征的管理模式。实行分层次教学后，学生上课打破了原“行政班级”的界限，教学组织形式进一步开放。
3、教师教学观念
教师一般都注重学科的系统性和完整性，习惯于已有的教学模式。英语教学与应世界外语教学新理念接轨，避免盲目，封闭。融入分层教学理念的英语教学尤其要有新思路，新眼光。
4、教学方法、教学手段
无论是词汇教学，还是阅读或写作教学，分层教学背景下的英语教学对教学方法的直观性、灵活性及教学手段的多样性要求增大，而且要求教师有较高的课堂调控机制。教师的教学方法和教学手段应适应学生的学习要求。
三、高中英语分層教学的对策
1、以人为本：满足跨文化交际能力发展需要
以人为本的教学人文精神相对教师而言就是要充分关注学生的发展需要，说到底就是“以学生为本”。以学生为本的人文教学思想要求我们从“以分为本”回归到“以人为本”的教育价值取向上。英语教学中的人文思想还包括跨文化交际思想。真正尊重学生的发展需要，关注学生的发展潜能。在教学的整个过程中应积极倡导建立民主平等的师生关系。
2、放眼未来：确立开放式教学系统
英语教学在吸纳英语语言文化的同时，还要求学生立足国情，放眼世界，放眼未来。国际外语教学形势变化很大，我们的英语教学方法必然也要随之发展和变化。因此，英语课堂教学方法研究也必然是一个不断发展着的开放式的活动系统。
3、合理分组：推行小组合作学习
充分研究学生，立足学生学习实际，合理分组，为分层教学提供组织保障。分层教学的基本含义是“同类组合”，根本目的是“共同提高”。因此，分组工作做得是否到位直接影响分层教学的实施效果。所以，在占有详尽资料的前提下，对学生进行准确分组意义重大。通过小组合作学习，学生可自行完成基本词汇，句型的积累学习过程。小组合作学习也为学生提供口语交流平台，实现口语语境学习途径。
4、注重效率：优化课堂教学过程和结构
要探索建立优化的课堂教学结构模式，就必须不断研究课堂教学过程。教学活动过程实际上是一个信息活动的过程，每一课堂都是一个相对稳定的教学系统，在这个教学系统中的信息传递是双向的：一是教师的信息处理和行为的相互作用，二是学生的信息处理和行为的相互作用。这两个系统之间也无时无刻相互作用着。巧妙设问，激发学生探究欲望，引导学生迸发思维火花，可以优化课堂教学过程。同时要加强研究教法，优化课堂教学结构。
5、建立学法指导系统
由于学生的学习具有多种特殊性，所以对学生的学法指导不可能只是简单的某种具体的学习方法的指导，而且应该形成一个有机的系统。首先学法指导应立足于培养学生主动学习的习惯，让这种习惯内化为学生的一种品质素养。其次，学法指导应重点突出良好思维品质的培养。再次，学法指导应体现差异性，做到因材施教。英语学习有别于一般课程的学习，把英语作为语言来学习是基本的方法指导。
参考文献：
1、张晓明、王军华，《英语素质教育和教法与学法改革》，《语数外教学》，2011年12月
2、王晓云、张晶阳，《英语分层教学优劣谈》），《中外语文摘》，2010年11月
3、赵瑞君、王芳芳，《浅析英语分层教学的优劣性》），《中国教师问摘》，2011年10月
关键词：班级分层教学实效对策
班级分层教学即建立在班级学生个体差异背景下的针对性教学，在实施分层教学时应充分立足英语教学特点，考虑如下教学要素，确立有效的教学对策。
一、班级英语分层教学的主要特点
班级英语分层教学主要有以下几个特点：
1、教师教学观念新颖。
目前，大部分教师的教学观念、模式较为陈旧，按着传统教学模式进行教学，传统教学模式仍占据教育行业的主导地位。而新颖的班级分层教育则要求教师要勇于接受新颖的教学观念、方法，并有着对其取精华、去糟粕的能力，运用科学的新思路来开展教学活动。英语教学本身就是借鉴外来学问，更需要教师具备挑战新事物、运用新思路的能力。
2、以课程为单元，实行教学分层管理。
以班级为教学单元，对同一年级的学生制定同一教学目标，以同一教学速度、模式来实行统一教学，是英语教学中的传统模式。相对于传统教学模式，班级英语分层教学颠覆了传统教学模式的特点，尝试以课程为单元，对有着不同接受能力和理解能力的学生给予不同难度和进度的教学。再以教学课程的不同，对其制定相应的学习计划和学习目标。
3、教学途径丰富多彩。
班级分层教学对象错综复杂，因此，为了使得每个学生可以学有所成、完善自身，丰富多彩。教师创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将日常生活中的一些行为融于会话中。例如：可以让学生利用网络或资料室查找Christmas Day， Thanksgiving Day， fast food， NBA， IT， Civil War in America， Emancipation of Slavery在西方国家的历史背景及其文化意义。然后，让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后，可以将这些准备的好小剧本利用学校的晚会进行表演。
二、实施分层教学需要的几个要素
1、教学管理模式
分层次教学实行以课程为单元的教学组织，变统一授课计划、统一教学目标、统一教学进度、统一教学内容为分层制定教学计划、分层明确教学目标、分层安排教学内容、分层确定教学进度、分层提出考核要求的分层教学模式。
2、学生管理模式
在传统教学模式下，学生管理是以固定班级、固定教室、固定班集体、固定班级干部为特征的管理模式。实行分层次教学后，学生上课打破了原“行政班级”的界限，教学组织形式进一步开放。
3、教师教学观念
教师一般都注重学科的系统性和完整性，习惯于已有的教学模式。英语教学与应世界外语教学新理念接轨，避免盲目，封闭。融入分层教学理念的英语教学尤其要有新思路，新眼光。
4、教学方法、教学手段
无论是词汇教学，还是阅读或写作教学，分层教学背景下的英语教学对教学方法的直观性、灵活性及教学手段的多样性要求增大，而且要求教师有较高的课堂调控机制。教师的教学方法和教学手段应适应学生的学习要求。
三、高中英语分層教学的对策
1、以人为本：满足跨文化交际能力发展需要
以人为本的教学人文精神相对教师而言就是要充分关注学生的发展需要，说到底就是“以学生为本”。以学生为本的人文教学思想要求我们从“以分为本”回归到“以人为本”的教育价值取向上。英语教学中的人文思想还包括跨文化交际思想。真正尊重学生的发展需要，关注学生的发展潜能。在教学的整个过程中应积极倡导建立民主平等的师生关系。
2、放眼未来：确立开放式教学系统
英语教学在吸纳英语语言文化的同时，还要求学生立足国情，放眼世界，放眼未来。国际外语教学形势变化很大，我们的英语教学方法必然也要随之发展和变化。因此，英语课堂教学方法研究也必然是一个不断发展着的开放式的活动系统。
3、合理分组：推行小组合作学习
充分研究学生，立足学生学习实际，合理分组，为分层教学提供组织保障。分层教学的基本含义是“同类组合”，根本目的是“共同提高”。因此，分组工作做得是否到位直接影响分层教学的实施效果。所以，在占有详尽资料的前提下，对学生进行准确分组意义重大。通过小组合作学习，学生可自行完成基本词汇，句型的积累学习过程。小组合作学习也为学生提供口语交流平台，实现口语语境学习途径。
4、注重效率：优化课堂教学过程和结构
要探索建立优化的课堂教学结构模式，就必须不断研究课堂教学过程。教学活动过程实际上是一个信息活动的过程，每一课堂都是一个相对稳定的教学系统，在这个教学系统中的信息传递是双向的：一是教师的信息处理和行为的相互作用，二是学生的信息处理和行为的相互作用。这两个系统之间也无时无刻相互作用着。巧妙设问，激发学生探究欲望，引导学生迸发思维火花，可以优化课堂教学过程。同时要加强研究教法，优化课堂教学结构。
5、建立学法指导系统
由于学生的学习具有多种特殊性，所以对学生的学法指导不可能只是简单的某种具体的学习方法的指导，而且应该形成一个有机的系统。首先学法指导应立足于培养学生主动学习的习惯，让这种习惯内化为学生的一种品质素养。其次，学法指导应重点突出良好思维品质的培养。再次，学法指导应体现差异性，做到因材施教。英语学习有别于一般课程的学习，把英语作为语言来学习是基本的方法指导。
参考文献：
1、张晓明、王军华，《英语素质教育和教法与学法改革》，《语数外教学》，2011年12月
2、王晓云、张晶阳，《英语分层教学优劣谈》），《中外语文摘》，2010年11月
3、赵瑞君、王芳芳，《浅析英语分层教学的优劣性》），《中国教师问摘》，2011年10月