经研究，人们得到了这样的认知：情感是人们对客观存在的事物的一种态度体验，也是对生活中感性和理性认识事物的内在流露。它凝聚了人类的文明，升华了人类的智慧。对人的个体发展和整个人类文明水准进行了界定。在这个领域，人们进行了探知，作为一个教师，特别是一个从事地理教学多年的老教师来言，要在新形势下完成既定教学任务，要把教育对象培养成为一个建设新社会的新型合格人才，就必须在课堂教学上下功夫，努力做到教学相长，切实体现师生的双向流动。我在地理教学过程中，努力完成了“传道、授业、解惑”的角色作用，努力做到了情感教学与感知体验有机结合的课堂效果。由此做到师生融洽，精神放松，学生好学、乐学，他们在探索中体验了过程，体验了快乐。特别是作为一名地理教师，在教学中要更加注重培养学生的爱国主义情感，那么在平时的课堂教学中，如何驾驭教材，才能取得这样的效果呢？
　　一、利用具体事物，激发情感，培养学习兴趣
　　在实际课堂教学中，只有了解学生的情感领域，促使学生多种感觉器官协调发展，使课堂充满人文关怀，同时教学追求艺术性，使学生乐于学善于学，教学过程中利用具体事物，激发学生情感，让学生发自内心对某一种事物执着喜爱，对地理学习产生一种浓厚兴趣。如：在学习“认识地球”一节时，我把地球模型带进课堂，让学生近距离感知，通过观察，学生学习兴趣被激发，由此，对地球形体的认识，对两极的认识，对经纬线和赤道也有了感性认识和理性认识。
　　对地球的认识依靠地球仪，也离不开教师的语言点拨。如在上新课之前，我就问：同学们，你想知道我们生活的这个星球的具体形状吗？下面我就把它展示给大家，看谁能从上面找到我们祖国和家乡的位置。这几句话立刻激发了学生的求知欲，他们面露喜色，一个个跃跃欲试，同时，教师因势利导，不但锻炼了学生的思考能力，也培养了学生热爱家乡的情怀。然后教师再利用一组组图片，一个个有趣味的素材，使学生感受到地理的魅力，他们被深深的吸引。一种快乐学习的自豪感油然而生。在这种兴趣学习的感召下，同学们积极进取，克服学习地理的一切困难，在知识的海洋里扬帆远航。
　　二、地理教学中，教师语言应有艺术性，应能调动学生感情
　　地球上的各种具体事物，地理景观，千姿百态，错综复杂。很多不能被学生直接认识和感知，虽然现在的多媒体手段运用在一定程度上弥补了这方面的不足，但对于地球包罗万象的地理事物而言，毕竟不能反映它的全部。所以，在地理教学中，老师语言运用的艺术性和感染力尤为关键。首先，教师语言要生动形象，通俗易懂，绘声绘色，这样才可调动学生。同时，根据中学地理知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及眼前，远达宇宙。融自然、人文地理于一体。这些知识对学生来说是极具挑战性和吸引力的。
　　如七年级上册地理讲到陆地地形是，我是这样导入话题的：“我们的地球家园十分美丽，各种地理景观多姿多彩。有直插云霄的珠穆朗玛峰，有深不可测的马里亚纳海沟，有连绵不绝的、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为“世界屋脊”的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有深陷万丈，大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一句句充满感情色彩的语言描述，充分调动了学生们的思绪，他们一个个喜形于色，整个课堂充满了热情洋溢的求知氛围。这样不但调动了他们的求知欲望，而且很自然地引领学生主动探究，学习效果也就事半而功倍。
　　三、利用电教媒体，创设氛围，以趣激情
　　1、初中学生可以说是足不出户，他们的认知完全局限于课本和教师的讲解。教师如果结合好课内知识的学习，充分利用好电教媒体，给学生上地理景观录像，这样就能创设一种学习地理的氛围，极大地调动学生的学习兴趣，在帮助学生认识了解地理事物和景观方面，效果非常显著。常言说：“百闻不如一见”，这样，就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了学生学习地理知识的兴趣，又强化了课本知识。
　　2、利用电教课件演示，增强视听效果，丰富内涵，调动情趣
　　课件是多媒体技术发展的最好反映，利用课件演示，可增强视听效果，调动学生各种感觉器官，从色彩到动画，从陆地到海洋，从地下到天空，不一而足。它极大的调动了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野。如：讲解七年级地理上册地球公转规律和现象示意图时，我就专门制作了课件。将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画效果，在现场演示时，使学生眼前一亮，很直观地表达了这一复杂现象，又如：分析冬夏季风示意图时，紧紧抓住高气压向低气压流向位置的关系，制成课件，采用动画效果，很自然的使学生明白了冬夏季风各自所属的发源地、风向及海陆走向的情况。
　　四、利用地理图表，使复杂的地理事物形象化，培养学生情趣
　　地理事物本身很多是枯燥乏味的，要想把学生的学习主动性充分调动起来，就必须把复杂的地理事物形象化，并把它贯穿于地理课堂的教学实践中去。有些地理研究对象距离遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生自己的视野和见闻是难以把握的，必须借助各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，把教学内容生动地展现在他们面前。这样才能调动学生的感官神经，激发学习兴趣。特别是在当前地理学科遭受冲击的情况下，借助形式多样的地图，激发学习地理的兴趣就显得更为重要了。
　　总之，地理教学的情感教育是教师取得成功的关键，在具体的教学过程中，应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，精心编排教学内容。应以和谐的师生关系为前提，坚持“教师为主导，学生为主體”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，积极创造条件，营造氛围，引领学生情感，努力追求“教是为了不教”的最高境界，同时，使地理教学的效果达到最优化。