“中国设计原生态·郑州设计师主题沙龙”第四期成功举行

来源 :现代装饰(家居) | 被引量 : 0次 | 上传用户:skylong5257
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
2014年7月26日下午,由现代装饰杂志社主办的“中国设计原生态·郑州设计师主题沙龙”第四期在郑州市河南杜慧大千装饰设计有限公司举行,本次活动由现代装饰杂志社综合业务部区域运营总监魏薇主持,董建设计工作室设计总监董建受邀担任嘉宾主持。河南杜慧大千装饰设计有限公司设计总监杜慧,境荷设计设计总监宗上峰,鼎合设计设计总监孔仲迅,毕索设计设计总监王玮,河南大智装饰设计总监杜慧增、张庆刚,美巢装饰设计总监马浩展,墨臣设计设计总监李定保,一風设计设计总监朱传 On the afternoon of July 26, 2014, the fourth issue of China Design Original Ecological Design by Zhengzhou Modern Decoration Magazine was held in Zhengzhou Duhui Decoration Decoration Co., Ltd. This event was organized by Hyundai Wei Wei, Director of Regional Operations, Department of Integrated Business of Decoration Magazine presided over and Dong Jian, design director of Dong Jian’s design studio, was invited to chair. Henan Du Hui Daqian Decoration Design Co., Ltd. Design Director Du Hui, border design and design director Zong Shangfeng, Ding design director of design Kong Zhongxun, design director of Bissell Wang Wei, Henan Dazhi decorative design director Du Huizeng, Zhang Qinggang, the United States Chao decorative design director Ma Hao exhibition, Mo Chen design director Li Dingbao, design director Zhu wind
其他文献
一年级“指读”教师对着PPT的绘本文字指读,学生的注意力要随着教师指读的内容进行听读。帮助学生养成从左到右、从上到下进行阅读的习惯,引导学生逐渐实现汉字音形意的一一
摘 要:精致德育应是“关注个性——精心呵护,着眼细节——精耕细作,管控实效——追求精彩”的一种德育理念。这种精致应体现在关注每个孩子的成长,认真设计每一个教育细节,并落实到位,让每一个孩子都得到最大限度的发展。  关键词:精致德育;关注;学生个性  中图分类号:G471 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2012)20-023-1  《中庸》有言:“致广大而尽精微。”其原意为善
我国防水及屋面领域的专业资讯服务机构,隶属于中国建筑防水协会《中国建筑防水》杂志创刊于1984年,由中国建筑防水协会、中建材防水材料公司、中国建筑材料科学研究总院苏州
在小学数学教学中,每位老师都应帮助学生运用已有的知识来分析研究面临的问题,优化比较,教给他们正确的思维方法。正确判断、推理出准确结论,这种心理品质是构成一个人基本素
【课堂实录】一、教师自我介绍(通过投影).二、师生共同研究一些数学问题.师:下面我们一起讨论几个问题.问题1.整数与偶数,哪一种数多?很多同学脱口而出:“当然整数多”.学生
Objective: To determine the factors associated with seizures in systemic lupu s erythematosus (SLE). Methods: One hundred ninety- five patients with SLE were fo
一、在情景中产生愉悦美愉悦的心理产生强烈的美感。语文教学中,教师要善于通过图画、摄影、音乐、动作和文学语言的描绘,再现语文教材提供的情境。创设审美意境,调动学生情
在教学工作中经常碰到这样一种现象,当学生在做某道数学题时,会发现这个题目好像老师讲过的,但当时老师是怎么解的却想不起来了.这种现象为什么会产生呢?有没有解决的办法呢?
教学风格的形成过程基本上是一个经过“模仿——创新”而最终形成教学个性特色的过程。对绝大多数教师而言,没有一个模仿学习的进程,仅靠独创几乎是不可能形成自己的教学风格
1.化整为零,与学课文同时进行。每节语文课30分钟听故事说故事识汉字,留出10分钟左右教学拼音。可以放在课堂的开始,也可以放在结束前10分钟。拼音教学时间延长到第12周结束