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高中新课程教学已实施多年，今天，当我们用新课程的理念重新审视传统的思想政治课教学时，大家不难发现，传统的思想政治课堂存在诸多的弊端：过于追求理性化，片面强调道德观念和知识的灌输，而忽视了學生的情感需求，忽视了学生的主体性，也忽视了学生所处的现实生活，学生不能真正成为学习的主人。如何克服传统课堂教学中存在的问题，从而适应新课程教学呢？下面谈几点做法：
一、教学目标：从生活中来，到生活中去
新课程的教材编写以生活主题为基础统筹教学内容，积极体现和反映时代特征。生活之中蕴藏着丰富的育人价值和教育意义，脱离生活的道德教育只能是无源之水，是僵死的教条和抽象的原则，无法激起学生学习的积极性。为了达到教学目标，我们要把政治知识寓于社会生活主题之中，坚持正确的价值取向。因此，我们要树立生活化教学目标：“生活（导入）——教学（探究）——生活（回归）。”“从生活中来”，即课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境着手，学习研究学科知识，使课堂尽量成为学生感悟体会、辩论反思、概括提升的场所。接下来是“到生活中去”，就是将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。教育的起点是生活，从贴近生活的实际出发，体验生活，感悟人生，领悟出为人处世的道理，做到读书明理；然后把所学的知识用于指导学生的生活实际，更好地驾驭生活，创造美好的人生，实现人生价值。教育要回归生活，服务生活。
二、教学导入：创设生活化的教学情境
教育的逻辑起点是生活，新课程要求教育要贴近现实，贴近学生，贴近生活，把“小课堂”与“大社会”结合起来。苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么，知识只能引起一种冷淡的态度，而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。”思想政治课教学要以贴近学生生活实际的事例创设教学情境，或以耳闻目睹身边发生的事件导入，或以社会热点话题铺垫，或以具有轰动效应的国际爆炸新闻烘托，引领学生领悟生活，进入社会，感受现实，引发思考，让学生如身临其境，身受感染，激发心灵震撼。
三、教学过程：巧设生活化问题
新课程改革目标之一，就是要培养学生具有初步的创新精神、实践能力，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。现在我们政治老师当务之急是如何激发学生的求知欲，变“被动学习”为“主动学习”。陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”问题是兴趣的源泉，问题是引发学生好奇心的指明灯。可这“疑”来自教师的“设”，而设“疑”是一种教学艺术。所以在教学中我们要巧设生活化的问题，要设得有层次性、针对性；问得有目的性、启发性和方向性，才能如石击水，掀起学生心湖的层层波浪，从而使学生思维之波随之涌动，智慧之水随之翻滚。
四、教学方式：运用生活化探究活动
新教材中，每一个单元都有一节探究活动课，每一框题下都有很多探究活动。新课程提出：“师生互动，生生互动。”新学期开始后，我在每一个班级中都分好探究小组，每组设一个小组长，在探究活动中，尝试着采用一些生活化的活动方式，效果比较好。例如，在讲政治生活《民主决策：作出最佳的选择》这课时，举行了模拟关于福州市五一路、五四路限摩、限电的听证会。我将全班同学分成小组，扮演不同的角色，每个小组准备好详细的资料，他们按听证会的程序，每个角色陈述自己的观点，经过激烈的讨论，最后主持人总结：“五一路、五四路在一定的时段限摩、限电可行。”这样将政治课堂生活化有助于使复杂的听证会的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化。以此提高学生的发现问题、分析和解决问题的能力，然后通过学生之间、师生之间的相互交流，达到教学的目的。
五、教学评价：应体现生活化
新课程注重教学评价，政治教学评价也要注意生活化。新课程对学生的评价主要由过程性评价和阶段性评价组成 。过程性评价要注意考察学生平时的表现，如上课表现是否积极，平时是否文明，是否有合作精神，同学之间是否互帮互助等，这些也给予一定的分值。阶段性评价主要以期中、期末考试来作为评价的标准。考试只是学生全部学习过程的一个环节，这个环节应当是学生张扬个性、展示自我的一个舞台，应当是学生整个学习旅途中的一个加油站。因此，笔者认为，考试也应体现生活化：在试题内容上，选题应贴近学生的生活，把教材内容与学生的生活经验整合，鼓励学生用自己的眼睛看世界，引导学生关心家乡的变化，关心发生在我们身边的事例。
总之，生活是个大课堂，只有融于生活的课堂才是有生命力的，也才能保持时代特色。实施新课程的教学中，我们政治教师应积极思考，学会反思，我们的课堂怎么才能吸引学生？我们的教学怎样才能更有实效？构建生活化的政治课堂应是顺应新课程改革，把发挥学生的主体地位，激发每一个学生的学习积极性、主动性放在教学活动的首位，关注学生的兴趣所在。构建生活化的政治课堂，才能真正让政治“大课堂”焕发出生命的活力，教学才能真正成为一门艺术。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将以课改为契机，大力探索新课程的实践与应用，努力构建生活化的政治课堂，为学生敞开自由的门，满足学生发展的不同需要，教会学生求真、求善、求美，成就自我、超越自我。
（作者单位：江苏省射阳县陈洋中学）
一、教学目标：从生活中来，到生活中去
新课程的教材编写以生活主题为基础统筹教学内容，积极体现和反映时代特征。生活之中蕴藏着丰富的育人价值和教育意义，脱离生活的道德教育只能是无源之水，是僵死的教条和抽象的原则，无法激起学生学习的积极性。为了达到教学目标，我们要把政治知识寓于社会生活主题之中，坚持正确的价值取向。因此，我们要树立生活化教学目标：“生活（导入）——教学（探究）——生活（回归）。”“从生活中来”，即课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境着手，学习研究学科知识，使课堂尽量成为学生感悟体会、辩论反思、概括提升的场所。接下来是“到生活中去”，就是将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。教育的起点是生活，从贴近生活的实际出发，体验生活，感悟人生，领悟出为人处世的道理，做到读书明理；然后把所学的知识用于指导学生的生活实际，更好地驾驭生活，创造美好的人生，实现人生价值。教育要回归生活，服务生活。
二、教学导入：创设生活化的教学情境
教育的逻辑起点是生活，新课程要求教育要贴近现实，贴近学生，贴近生活，把“小课堂”与“大社会”结合起来。苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么，知识只能引起一种冷淡的态度，而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。”思想政治课教学要以贴近学生生活实际的事例创设教学情境，或以耳闻目睹身边发生的事件导入，或以社会热点话题铺垫，或以具有轰动效应的国际爆炸新闻烘托，引领学生领悟生活，进入社会，感受现实，引发思考，让学生如身临其境，身受感染，激发心灵震撼。
三、教学过程：巧设生活化问题
新课程改革目标之一，就是要培养学生具有初步的创新精神、实践能力，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。现在我们政治老师当务之急是如何激发学生的求知欲，变“被动学习”为“主动学习”。陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”问题是兴趣的源泉，问题是引发学生好奇心的指明灯。可这“疑”来自教师的“设”，而设“疑”是一种教学艺术。所以在教学中我们要巧设生活化的问题，要设得有层次性、针对性；问得有目的性、启发性和方向性，才能如石击水，掀起学生心湖的层层波浪，从而使学生思维之波随之涌动，智慧之水随之翻滚。
四、教学方式：运用生活化探究活动
新教材中，每一个单元都有一节探究活动课，每一框题下都有很多探究活动。新课程提出：“师生互动，生生互动。”新学期开始后，我在每一个班级中都分好探究小组，每组设一个小组长，在探究活动中，尝试着采用一些生活化的活动方式，效果比较好。例如，在讲政治生活《民主决策：作出最佳的选择》这课时，举行了模拟关于福州市五一路、五四路限摩、限电的听证会。我将全班同学分成小组，扮演不同的角色，每个小组准备好详细的资料，他们按听证会的程序，每个角色陈述自己的观点，经过激烈的讨论，最后主持人总结：“五一路、五四路在一定的时段限摩、限电可行。”这样将政治课堂生活化有助于使复杂的听证会的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化。以此提高学生的发现问题、分析和解决问题的能力，然后通过学生之间、师生之间的相互交流，达到教学的目的。
五、教学评价：应体现生活化
新课程注重教学评价，政治教学评价也要注意生活化。新课程对学生的评价主要由过程性评价和阶段性评价组成 。过程性评价要注意考察学生平时的表现，如上课表现是否积极，平时是否文明，是否有合作精神，同学之间是否互帮互助等，这些也给予一定的分值。阶段性评价主要以期中、期末考试来作为评价的标准。考试只是学生全部学习过程的一个环节，这个环节应当是学生张扬个性、展示自我的一个舞台，应当是学生整个学习旅途中的一个加油站。因此，笔者认为，考试也应体现生活化：在试题内容上，选题应贴近学生的生活，把教材内容与学生的生活经验整合，鼓励学生用自己的眼睛看世界，引导学生关心家乡的变化，关心发生在我们身边的事例。
总之，生活是个大课堂，只有融于生活的课堂才是有生命力的，也才能保持时代特色。实施新课程的教学中，我们政治教师应积极思考，学会反思，我们的课堂怎么才能吸引学生？我们的教学怎样才能更有实效？构建生活化的政治课堂应是顺应新课程改革，把发挥学生的主体地位，激发每一个学生的学习积极性、主动性放在教学活动的首位，关注学生的兴趣所在。构建生活化的政治课堂，才能真正让政治“大课堂”焕发出生命的活力，教学才能真正成为一门艺术。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将以课改为契机，大力探索新课程的实践与应用，努力构建生活化的政治课堂，为学生敞开自由的门，满足学生发展的不同需要，教会学生求真、求善、求美，成就自我、超越自我。
（作者单位：江苏省射阳县陈洋中学）