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随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师都十分关注的问题,数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环,从教学心理学角度上讲,如果抓住了学生的某些心理特征,对教学将有一个巨大的推动作用。
兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造,兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就是最清晰,思维活动是最积极最有效,学习就能取得事半功倍的效果。以下结合我从教的经验谈谈自己的一些做法:
一、以新颖的引入,激发学生的兴趣
新课引入的好坏,直接影响学生对整堂课的注意、情感、意志、思维等心理状态。好的引入,能一下子吸引学生的眼球,激发他们学习的兴趣,带领他们一步步探索新的知识,激发他们的求知欲,使他们从被动学习变为主动学习。教师可以根据不同的教学内容设置不同的引入方法。例如:在教学《余数的除法》时,我运用了多媒体,以动画的形式为学生讲了一个童话故事:一天,一只大猴子带着30个小猴子去山上摘了100个桃子。大猴子说:“这里有100个桃子,你们每人分3个,剩下的1个就给我吧。”大猴子怕小猴们不相信,还列出一个算式:100÷30=3……1旁边的鹦鹉听了,开始哈哈大笑,还说大猴子不老实,专骗小猴子。这时,大猴子满脸通红,但小猴子们却莫名其妙,因为它们不管怎样计算,得出的结果都和大猴子一样。童话故事讲完后,老师问:“同学们,你们觉得鹦鹉说得对吗?大猴子真的骗小猴子了吗?”学生们大多数都认为鹦鹉说得对,大猴子真的骗了小猴子。“那你们为什么说大猴子骗了小猴子呢?”同学们争先恐后地回答。通过学习,学生们找出了大猴子的手段,大家觉得这节课很有趣。
二、加强直观教学,重视操作培养学习兴趣
(一)加强直观教学
在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的,要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学等各种手段,“直观”具有看得见,摸得到的优点。“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。例如:在教学《长方体的认识》时,让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸,每两个相对的面糊同样颜色的纸,先让学生观察长方体的面,老师问:长方体有几个面,都是什么形状:面与面之间有什么关系,因为学生亲自动手糊过火柴盒,又在老师的指导下进行了观察,都能有条有理地把观察的结果叙述出来,接着引导学生观察其它部分,每个学生都积极地参加了这一教学活动,兴趣也很高,争先恐后举手发言,最后由学生将长方体各部分的特征做了完整的叙述,在此基础上老师运用准确、简明的数学用语做出总结,使学生从感性认识上升到理性认识,这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥,而且使学生得到的知识进一步深化。
(二)重视动手操作
在教学过程中,我们既要重视直观教学法的使用,还要尽可能地让学生参加实践操作活动。只有教师的演示,没有学生的亲自操作,学生获得的知识还比较肤浅的,只有让每个学生都参加实践操作,运用多种感官参加学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息。例如:教学《认识物体和图形》时,让学生拿纸动手做图形。这样学生学得主动、活泼,不仅理解了什么是圆柱体?什么是长方体?什么是正方体?知道了它们的特点,而且发展了学生的空间观念。让学生在进行操作和答问中,明确思维方式,印象深刻,学习兴趣越学越浓。
三、注重观察能力的培养,提高学习兴趣
观察能力是认识事物、增长知识的重要能力,是构成智力的重要因素。在小学数学教学中,必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物的表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取新知、培养能力和发展智力的目的。
在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例,运用幻灯、模型、实物等教具,形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合,从而提高学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简,化难为易地掌握所学的知识,而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。让学生观察并分析将抽象化为具体,使难题迎刃而解。
我认为人们对知识的认识和积累,都是通过观察实践而得到的,没有观察也就没有丰富的想象,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察、去思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力,既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。
学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂,教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣,并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力,才能促进他们积极参与学习,提高教学效率。学习兴趣,对学生学习数学十分重要,是学好这门功课的重要前提。在数学教学中,数学教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。只有这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学质量。
兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造,兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就是最清晰,思维活动是最积极最有效,学习就能取得事半功倍的效果。以下结合我从教的经验谈谈自己的一些做法:
一、以新颖的引入,激发学生的兴趣
新课引入的好坏,直接影响学生对整堂课的注意、情感、意志、思维等心理状态。好的引入,能一下子吸引学生的眼球,激发他们学习的兴趣,带领他们一步步探索新的知识,激发他们的求知欲,使他们从被动学习变为主动学习。教师可以根据不同的教学内容设置不同的引入方法。例如:在教学《余数的除法》时,我运用了多媒体,以动画的形式为学生讲了一个童话故事:一天,一只大猴子带着30个小猴子去山上摘了100个桃子。大猴子说:“这里有100个桃子,你们每人分3个,剩下的1个就给我吧。”大猴子怕小猴们不相信,还列出一个算式:100÷30=3……1旁边的鹦鹉听了,开始哈哈大笑,还说大猴子不老实,专骗小猴子。这时,大猴子满脸通红,但小猴子们却莫名其妙,因为它们不管怎样计算,得出的结果都和大猴子一样。童话故事讲完后,老师问:“同学们,你们觉得鹦鹉说得对吗?大猴子真的骗小猴子了吗?”学生们大多数都认为鹦鹉说得对,大猴子真的骗了小猴子。“那你们为什么说大猴子骗了小猴子呢?”同学们争先恐后地回答。通过学习,学生们找出了大猴子的手段,大家觉得这节课很有趣。
二、加强直观教学,重视操作培养学习兴趣
(一)加强直观教学
在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的,要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学等各种手段,“直观”具有看得见,摸得到的优点。“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。例如:在教学《长方体的认识》时,让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸,每两个相对的面糊同样颜色的纸,先让学生观察长方体的面,老师问:长方体有几个面,都是什么形状:面与面之间有什么关系,因为学生亲自动手糊过火柴盒,又在老师的指导下进行了观察,都能有条有理地把观察的结果叙述出来,接着引导学生观察其它部分,每个学生都积极地参加了这一教学活动,兴趣也很高,争先恐后举手发言,最后由学生将长方体各部分的特征做了完整的叙述,在此基础上老师运用准确、简明的数学用语做出总结,使学生从感性认识上升到理性认识,这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥,而且使学生得到的知识进一步深化。
(二)重视动手操作
在教学过程中,我们既要重视直观教学法的使用,还要尽可能地让学生参加实践操作活动。只有教师的演示,没有学生的亲自操作,学生获得的知识还比较肤浅的,只有让每个学生都参加实践操作,运用多种感官参加学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息。例如:教学《认识物体和图形》时,让学生拿纸动手做图形。这样学生学得主动、活泼,不仅理解了什么是圆柱体?什么是长方体?什么是正方体?知道了它们的特点,而且发展了学生的空间观念。让学生在进行操作和答问中,明确思维方式,印象深刻,学习兴趣越学越浓。
三、注重观察能力的培养,提高学习兴趣
观察能力是认识事物、增长知识的重要能力,是构成智力的重要因素。在小学数学教学中,必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物的表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取新知、培养能力和发展智力的目的。
在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例,运用幻灯、模型、实物等教具,形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合,从而提高学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简,化难为易地掌握所学的知识,而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。让学生观察并分析将抽象化为具体,使难题迎刃而解。
我认为人们对知识的认识和积累,都是通过观察实践而得到的,没有观察也就没有丰富的想象,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察、去思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力,既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。
学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂,教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣,并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力,才能促进他们积极参与学习,提高教学效率。学习兴趣,对学生学习数学十分重要,是学好这门功课的重要前提。在数学教学中,数学教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。只有这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学质量。