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哈佛大学教授霍华德·加德纳经过多年的研究与完善后，提出多元智能理论：人类有八种智能即语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。每个人都拥有多种智能，只是某些智能的发达程度和智能组合的情况不同而已，人的智能可以通过后天的教育和学习得到开发和加强。
在外语教学中，学生学习外语的最大障碍除语言能力因素外，还与学生的人际交往能力、音乐旋律智能、空间视觉智能和肢体活动能力等密切相关。因此，课堂教学不应仅局限于语言能力的开发，同时应包括其他各种能力的开发。我们更要促进学生优势智能的强化，并带动他们弱势智能的发展。那么，如何将多元智能的开发和利用贯穿于英语教学中呢？
一、运用诗歌、绕口令、英语歌曲开发音乐旋律智能——悬一把带音符的草
英语教学的重点在于听、说能力的培养，从儿童心理学来讲，唱歌能使学生松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，在教学中我们要充分运用诗歌、绕口令、英语歌曲等方式开发学生的音乐旋律智能。如在“Warming up”部分安排一些英语歌曲或绕口令，让学生在唱唱跳跳中轻松地进入英语学习的环境，让音乐、节奏智能强项的同学，能够利用自己的智能强项来学习英语。例如，可以利用小诗来学习英语数字，利用歌曲Days of the week来学习星期的名称，利用歌曲I can sing a rainbow来学习表示颜色的单词等，我们同样可以用歌曲等组织学生复习。
二、运用听听画画开发视觉空间智能——悬一把多彩的草
低年级可多用听听、画画、涂色开发学生的视觉空间智能：“Draw an apple．Colour it red．”“Draw a banana．Colour it yellow．”高年级可运用听短文、画图的活动来开发学生的视觉空间智能：“First，draw a big tree in the middle of the picture．Then，draw a bird in the tree．……”空间智能强项的学生通常都有很强的感悟能力，所以教学时可用不同颜色的粉笔进行画、写。
三、运用游戏、竞赛等开发身体运动智能——悬一把童趣的草
针对小学生生性好动、表现欲强的特点，尽可能多地安排游戏竞赛类的教学活动，让学生在动中学、在动中用，从而开发学生的身体运动智能和创造力。游戏是小学生喜爱的活动之一，活泼有趣而富有意义的游戏能吸引学生参与，使其直接接触并运用语言。教学游戏有很多，包括找、猜、涂、画、剪、贴、叠、填、算、采摘、搭配等各类动手操作的活动，在活动中，我们可以使学生的身体运动智能得到有效的开发和运用。相同的教学内容因为教学目标和要求有所不同，采取的游戏方式也应有所不同，也就是教师应该考虑到具体的学生特点和知识内容，合理设计活动形式。多种形式的游戏、竞赛不仅能调动学生各种感官，还可以引领学生达到学习目的，如此一来，教师不仅充分开发了学生的身体运动智能，更客观引导了学生的竞赛心态。
四、运用小组合作学习开发人际关系智能——悬一把富含成长素的草
教育的四大支柱之一是“学会共处”，它是现代人不可缺少的能力。语言是用来交流的，所以在语言学习过程中让学生学会与人交流，与人合作，不仅是语言学习的重要途径，而且也是开发人际关系智能的好机会。情景交际就像是富含营养的草一样，激发和推动学生英语学习的兴趣和动力。
1.角色扮演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。我们要充分利用课内、课外的时间，让学生自由组合，编排演练。如在学到“Animals”的内容的时候，要求学生以“去动物园玩”为情境进行英语表演。学生在表演中相互合作，有利于培养日后交往中说英语的习惯和提高自身的交往能力。在表演的过程中，教师还可检查学生对重点单词，词组和句型的掌握情况。
2.采访调查。英语学习的最终目的是应用，采访调查则为学生提供了应用语言的舞台，如学习完水果的单词、一些体育运动项目之后，我们可以让学生开展采访调查，了解一下小组间同学对水果和运动项目的喜爱程度（Like or dislike），从而进一步发展学生的人际关系智能。
五、运用合理评价开发自我认识智能——悬一把公正鼓励的草
学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习，再受到老师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因此，我们在对每一位学生进行评价时，切不可轻描淡写、一笔带过。实践证明，小学生在得到一个评语时的反应往往比仅仅得到一个分数时好得多，所以在评价中老师应多用深情的赞许或是热情的鼓励，使其经常感受学习的乐趣，体验成功的喜悦，并提高学习的热情。在此潜移默化的过程中，学生也接受了是非观，人生价值观的教育，发展了自我认识的能力。
新课程提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念，多元智能理论对实现“三个发展”，尤其是为“个性化教育”提供了一个理论依据。教师必须关注学生之间的差异，建立个别化、多样化的教学体系，主动、自觉地为每一位学生设计因材施教的方法，以配合其智力组合的特点，促进其优势才能的展示和发展，使每个学生在因材施教中受益，让所有的学生得到全面的、个性化的发展。
在外语教学中，学生学习外语的最大障碍除语言能力因素外，还与学生的人际交往能力、音乐旋律智能、空间视觉智能和肢体活动能力等密切相关。因此，课堂教学不应仅局限于语言能力的开发，同时应包括其他各种能力的开发。我们更要促进学生优势智能的强化，并带动他们弱势智能的发展。那么，如何将多元智能的开发和利用贯穿于英语教学中呢？
一、运用诗歌、绕口令、英语歌曲开发音乐旋律智能——悬一把带音符的草
英语教学的重点在于听、说能力的培养，从儿童心理学来讲，唱歌能使学生松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，在教学中我们要充分运用诗歌、绕口令、英语歌曲等方式开发学生的音乐旋律智能。如在“Warming up”部分安排一些英语歌曲或绕口令，让学生在唱唱跳跳中轻松地进入英语学习的环境，让音乐、节奏智能强项的同学，能够利用自己的智能强项来学习英语。例如，可以利用小诗来学习英语数字，利用歌曲Days of the week来学习星期的名称，利用歌曲I can sing a rainbow来学习表示颜色的单词等，我们同样可以用歌曲等组织学生复习。
二、运用听听画画开发视觉空间智能——悬一把多彩的草
低年级可多用听听、画画、涂色开发学生的视觉空间智能：“Draw an apple．Colour it red．”“Draw a banana．Colour it yellow．”高年级可运用听短文、画图的活动来开发学生的视觉空间智能：“First，draw a big tree in the middle of the picture．Then，draw a bird in the tree．……”空间智能强项的学生通常都有很强的感悟能力，所以教学时可用不同颜色的粉笔进行画、写。
三、运用游戏、竞赛等开发身体运动智能——悬一把童趣的草
针对小学生生性好动、表现欲强的特点，尽可能多地安排游戏竞赛类的教学活动，让学生在动中学、在动中用，从而开发学生的身体运动智能和创造力。游戏是小学生喜爱的活动之一，活泼有趣而富有意义的游戏能吸引学生参与，使其直接接触并运用语言。教学游戏有很多，包括找、猜、涂、画、剪、贴、叠、填、算、采摘、搭配等各类动手操作的活动，在活动中，我们可以使学生的身体运动智能得到有效的开发和运用。相同的教学内容因为教学目标和要求有所不同，采取的游戏方式也应有所不同，也就是教师应该考虑到具体的学生特点和知识内容，合理设计活动形式。多种形式的游戏、竞赛不仅能调动学生各种感官，还可以引领学生达到学习目的，如此一来，教师不仅充分开发了学生的身体运动智能，更客观引导了学生的竞赛心态。
四、运用小组合作学习开发人际关系智能——悬一把富含成长素的草
教育的四大支柱之一是“学会共处”，它是现代人不可缺少的能力。语言是用来交流的，所以在语言学习过程中让学生学会与人交流，与人合作，不仅是语言学习的重要途径，而且也是开发人际关系智能的好机会。情景交际就像是富含营养的草一样，激发和推动学生英语学习的兴趣和动力。
1.角色扮演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。我们要充分利用课内、课外的时间，让学生自由组合，编排演练。如在学到“Animals”的内容的时候，要求学生以“去动物园玩”为情境进行英语表演。学生在表演中相互合作，有利于培养日后交往中说英语的习惯和提高自身的交往能力。在表演的过程中，教师还可检查学生对重点单词，词组和句型的掌握情况。
2.采访调查。英语学习的最终目的是应用，采访调查则为学生提供了应用语言的舞台，如学习完水果的单词、一些体育运动项目之后，我们可以让学生开展采访调查，了解一下小组间同学对水果和运动项目的喜爱程度（Like or dislike），从而进一步发展学生的人际关系智能。
五、运用合理评价开发自我认识智能——悬一把公正鼓励的草
学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习，再受到老师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因此，我们在对每一位学生进行评价时，切不可轻描淡写、一笔带过。实践证明，小学生在得到一个评语时的反应往往比仅仅得到一个分数时好得多，所以在评价中老师应多用深情的赞许或是热情的鼓励，使其经常感受学习的乐趣，体验成功的喜悦，并提高学习的热情。在此潜移默化的过程中，学生也接受了是非观，人生价值观的教育，发展了自我认识的能力。
新课程提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念，多元智能理论对实现“三个发展”，尤其是为“个性化教育”提供了一个理论依据。教师必须关注学生之间的差异，建立个别化、多样化的教学体系，主动、自觉地为每一位学生设计因材施教的方法，以配合其智力组合的特点，促进其优势才能的展示和发展，使每个学生在因材施教中受益，让所有的学生得到全面的、个性化的发展。