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内容摘要：为了加快我国在教育事业方面的发展，现在很多地方已经对小学品德教育进行了改革。小学品德评价工作是品德教学的重要组成之一，在当今教育时代的背景下，品德教育工作显得更为重要。品德教育评价工作是指针对小学生进行思想品德的教学内容，教学过程和教学方式等进行综合的评价，并且结合科学的道德标准和价值标准对小学生的日常活动给出可行性的思想指导。在小学品德评价中要抓住品德的核心内涵，是小学生健康发展思想的有利保障。
关键词：小学品德教育 规范评价 策略研究
小学品德教育是促进小学生形成一定道德规范的启蒙老师，在引导学生加强文化教育上有积极作用。我国的教育体系是应试教育，其教学评判方式相对狭隘，也影响了学生品德思想的自由发挥。在传统方式的品德教育过程中存在着很多不科学、不合理地评价小学生品德思想的价值观。在探究小学生的综合品德素质时，发现了普遍存在的现象即品德教学评价受学生成绩的影响甚至以成绩评价学生品德的高低。评价理论缺乏科学性，评价脱离实际和生活本体，主要是教师的评价方式过于单一，给学生和家长传达了错误信息。在新课改下，品德教育评价的问题，如果还找不到研究和解决的办法，则让教学失去了活力和前进的动力。
1.目前小学品德教学评价存在的问题
1.1分数给品德评价带来消极的影响。在学校中，每个学期都有期末考，老师则根据学生给出的试卷答案评分，分数则取代了品德评价。而分数的评判标准是相对固定的，学生很容易根据分数来理解自己的行为和思维的正确性，从而给现实生活的辨别力带来误差。教师在推选班级优秀生时，会优先把分数高的作为被授予者，究其原因一是教師忽略了品德思想是体现在多方面的，在合理范围内是没有统一评判标准的；二是应试教育的驱动力对品德教学分数评判带来了副作用。这样以分数为评判标准的方式主观性比较强，忽略了学生的综合素质的培养，也失去了公正性，严重情况下极易导致学生心理扭曲。
1.2评价缺乏科学性。在小学品德教育中，受传统教育方式影响较深。而我国传统教育是偏向于统一和封闭状态的，学生思维模式也单一。而经过大量的科学研究表明，西方自由式、开放式的教育模式比中国好很多。这就强调了我国在教学上缺乏科学性，在品德教育评判上也不例外。在评价中，教师没有对学生在实践活动中应用品德处理问题和对品德的思考做记录，根据综合发展来给学生对品德教育的掌握下定义。这样学生在发展天性和培养正确的品德时，失去对价值观的考量意义。为了培养出一批优秀的学生，品德教学评价应该努力结合科学去完善评价体系。
1.3评价脱离实际和生活本体。新课改品德教学课程大部分是在课堂上完成的，学生在进行品德教育是依赖教师灌输知识，在长期的影响下，学生主观思考能力被削落。学生也自认为课堂学习是正常的，也不注重课外对品德的思考和回归生活去发展优良品德。所以在教师评价学生综合素质时只看重同学的课堂表现力是否充分，学生在上课时是否能够端正行为，其实这是很片面的评价方式。教师由于工作繁忙或者对品德教学的思考不够，在培养学生品德时，没有对教育方式改革，课堂上主要传播理论知识，脱离实际和生活本体去评价学生品德素质。
2.小学品德教学评价策略研究
2.1丰富品德评价内容。有研究学者表明，评价学生的品德高低应该从学生的本性发展入手，在学生对道德认知，情感品质，辨别善恶的能力上客观的评价。在就需要扩大品德教学的层面，在学生心理素质和对生活的态度上进行测试，从而根据学生的综合表现力即在表达品德理论和践行品德上分析、推断、总结学生的品德，把多项考核内容作为学生最终的品德评价标准，积极激发学生在学习优良品德的能力。在符合小学生年龄的阶段多设置生活对话场景和自然活动场景，积极培养学生应对不同品德直接反应力，从根本上引导他们形成正确的人生价值观。教师需要根据学生逐渐形成的价值观综合对学生进行品德评价。
2.2增加品德评价的科学性。科学的评价是在自然发展的情况下的一种极大利益化的措施。在科学的导向作用下，品德评价体系会更加完善。其一是避免品德评价的盲目性和盲从性，盲目是教师不理解品德的评价的一般标准，而在给予学生评价时存在错误，盲从是教育在没有改革时，教学评价方式单一，而教师则追逐大众脚步只以分数作为评价学生品德。科学研究下的成果降低了品德教育中存在的误差和师生对品德内涵的认识度。在科学的指导下，品德教学评价应趋于理性，可以在多项评价标准情况下，重新合理对评价项目划分比重，不应该让笔试分数占到100%。
小学品德评价以学生德、思、行为主，对学生做出综合性的评价。品德教育的复杂性逐渐暴露出来，在对学生进行优化的品德教育时带来了一定的难度，但是只要教育机构，师生都注重实行多样性和科学性的评价方式，那么小学品德教育评价在发展学生优良品质和价值观会有极大的促进作用。任重而道远，我们始终坚信探索我国小学品德教育评价的道路上是一个漫长的过程，但是我们也始终坚信良好的评价体系不会辜负我们的付出。
（作者介绍：黄姝琴，湖南省洞口县人，湖南师大本科，汉语言文学专业，一级教师职称，研究方向：小学思品教学）
关键词：小学品德教育 规范评价 策略研究
小学品德教育是促进小学生形成一定道德规范的启蒙老师，在引导学生加强文化教育上有积极作用。我国的教育体系是应试教育，其教学评判方式相对狭隘，也影响了学生品德思想的自由发挥。在传统方式的品德教育过程中存在着很多不科学、不合理地评价小学生品德思想的价值观。在探究小学生的综合品德素质时，发现了普遍存在的现象即品德教学评价受学生成绩的影响甚至以成绩评价学生品德的高低。评价理论缺乏科学性，评价脱离实际和生活本体，主要是教师的评价方式过于单一，给学生和家长传达了错误信息。在新课改下，品德教育评价的问题，如果还找不到研究和解决的办法，则让教学失去了活力和前进的动力。
1.目前小学品德教学评价存在的问题
1.1分数给品德评价带来消极的影响。在学校中，每个学期都有期末考，老师则根据学生给出的试卷答案评分，分数则取代了品德评价。而分数的评判标准是相对固定的，学生很容易根据分数来理解自己的行为和思维的正确性，从而给现实生活的辨别力带来误差。教师在推选班级优秀生时，会优先把分数高的作为被授予者，究其原因一是教師忽略了品德思想是体现在多方面的，在合理范围内是没有统一评判标准的；二是应试教育的驱动力对品德教学分数评判带来了副作用。这样以分数为评判标准的方式主观性比较强，忽略了学生的综合素质的培养，也失去了公正性，严重情况下极易导致学生心理扭曲。
1.2评价缺乏科学性。在小学品德教育中，受传统教育方式影响较深。而我国传统教育是偏向于统一和封闭状态的，学生思维模式也单一。而经过大量的科学研究表明，西方自由式、开放式的教育模式比中国好很多。这就强调了我国在教学上缺乏科学性，在品德教育评判上也不例外。在评价中，教师没有对学生在实践活动中应用品德处理问题和对品德的思考做记录，根据综合发展来给学生对品德教育的掌握下定义。这样学生在发展天性和培养正确的品德时，失去对价值观的考量意义。为了培养出一批优秀的学生，品德教学评价应该努力结合科学去完善评价体系。
1.3评价脱离实际和生活本体。新课改品德教学课程大部分是在课堂上完成的，学生在进行品德教育是依赖教师灌输知识，在长期的影响下，学生主观思考能力被削落。学生也自认为课堂学习是正常的，也不注重课外对品德的思考和回归生活去发展优良品德。所以在教师评价学生综合素质时只看重同学的课堂表现力是否充分，学生在上课时是否能够端正行为，其实这是很片面的评价方式。教师由于工作繁忙或者对品德教学的思考不够，在培养学生品德时，没有对教育方式改革，课堂上主要传播理论知识，脱离实际和生活本体去评价学生品德素质。
2.小学品德教学评价策略研究
2.1丰富品德评价内容。有研究学者表明，评价学生的品德高低应该从学生的本性发展入手，在学生对道德认知，情感品质，辨别善恶的能力上客观的评价。在就需要扩大品德教学的层面，在学生心理素质和对生活的态度上进行测试，从而根据学生的综合表现力即在表达品德理论和践行品德上分析、推断、总结学生的品德，把多项考核内容作为学生最终的品德评价标准，积极激发学生在学习优良品德的能力。在符合小学生年龄的阶段多设置生活对话场景和自然活动场景，积极培养学生应对不同品德直接反应力，从根本上引导他们形成正确的人生价值观。教师需要根据学生逐渐形成的价值观综合对学生进行品德评价。
2.2增加品德评价的科学性。科学的评价是在自然发展的情况下的一种极大利益化的措施。在科学的导向作用下，品德评价体系会更加完善。其一是避免品德评价的盲目性和盲从性，盲目是教师不理解品德的评价的一般标准，而在给予学生评价时存在错误，盲从是教育在没有改革时，教学评价方式单一，而教师则追逐大众脚步只以分数作为评价学生品德。科学研究下的成果降低了品德教育中存在的误差和师生对品德内涵的认识度。在科学的指导下，品德教学评价应趋于理性，可以在多项评价标准情况下，重新合理对评价项目划分比重，不应该让笔试分数占到100%。
小学品德评价以学生德、思、行为主，对学生做出综合性的评价。品德教育的复杂性逐渐暴露出来，在对学生进行优化的品德教育时带来了一定的难度，但是只要教育机构，师生都注重实行多样性和科学性的评价方式，那么小学品德教育评价在发展学生优良品质和价值观会有极大的促进作用。任重而道远，我们始终坚信探索我国小学品德教育评价的道路上是一个漫长的过程，但是我们也始终坚信良好的评价体系不会辜负我们的付出。
（作者介绍：黄姝琴，湖南省洞口县人，湖南师大本科，汉语言文学专业，一级教师职称，研究方向：小学思品教学）