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无锡市侨谊实验中学提出“这里将证明你是最优秀的”办学口号，这不仅时刻激励每一个侨谊人践行“厚学笃行”的校训，做最优秀的自己！而且也是学校对社会、对家长、对学生的承诺——积极为每一个侨谊学子成为最优秀的自己创造机会、创设舞台、给予帮助。这句话也时刻提醒侨谊的每一位管理者和教师：学校教育必须顺应时代发展要求和教育改革的趋势，让教育回归本真——实施素质教育，促进人的全面发展，办有意义的教育，造就能担当民族复兴大任的时代新人。
办有意义的教育就是让师生在学校生活中主动创造生命的意义，生长生命的意义，为未来走向幸福蓄积积极的能量，沉淀人生的底蕴，做最好的自己。在用“办有意义的教育，做最好的自己”教育主张分析、统整、凝聚学校师生思想和力量后，学校需要围绕做“有意义”的教育，理清发展的具体路径和基本框架，概括起来主要从以下四个方面开展工作。
做“有意义”的德育，培育具有积极人格的人
学校以“有意义”的成长目标引领学生，从成功人士的传记中找到适合自己成长和发展的优秀的“人格特质”，确定“人格特质”，制定个人成长发展规划。学校根据各年级学生的心理特点，提出各阶段积极人格品质培养的目标和内容，如此共性目标与个性目标的融合形成学生具体的人格培养目标。
“有意义”的道德生活就是要丰富传统德育阵地的意义和内涵、规划系统性强、富有意义的德育活动，每次活动结束后要启发、引领师生从自己的感悟入手，总结提炼自己实践的意义。
“有意义”的班主任生涯学校引领班主任用积极的眼光发现班级管理工作滋养生命的意义，努力培育班主任“班级管理成就生命伟大”的教育情怀和职业信仰，拓展班主任更广阔的成长平台和机会，针对班级管理中遇到的具体问题进行专题研究，寻找具体解决的方法，让班主任告别对班级管理工作的厌倦与恐惧，同时开展班主任的团队心理辅导和素质拓展活动，提升班主任的生命归属感和幸福感。
“有意义”的家庭教育学校以“有意义”引导家长科学实施家庭教育为目标，积极开发“有意义”的家长学校课程，改变原有“告知”式的家长会，从遵循孩子身心发展规律出发，以科学育人为重点，丰富家长会的教育意义。学校还针对学生各阶段发展特点开展主题讲座，努力带领家长建设有利于学生成长的“有意义”的教育环境。
实施“有意义”的学与教，积蓄师生可持续发展力量
美国人本主义心理学家罗杰斯指出：“就有意义学习来说，我所意指的这种学习超乎了一种对事实的积累。它是对个体的行为、对他将来选择活动的过程、对他的态度和个性发生影响的学习。”学校根据这一指导思想，从两个方面着手实施：
课堂教育实践研究细化新课堂标准，探索基于多元智能理论崭新的教学策略和方法，让课堂教学生动有趣、充满智慧，着力推动教师的教育行为从“如何教学生学会”向“如何教学生会学”转型，从“重知识掌握”向“重思维训练和基于学习方法的习惯养成”转型。同时，着力提升教师针对不同学生学业发展诉求实施个性化教学的能力，细化各阶段学生良好学习方法和学习习惯的目标和内容，全面提升学生自主学习、创新学习的能力，促进学生自我发展、个性发展、全面发展。
引领教师进行“有意义”的教就是让教师从消极心境中跳出来，推倒阻碍教师欣赏教育风景的那堵思维的墙，关注学生的多元智能发展，培养学生基于学习方法的学习习惯，培养学生思维能力，提升学生的思维品质，如此，教师才能教得轻松有效，学生才能学得轻松灵动，否则一味死揪、蛮干、苦干，只能牺牲师生的生命质量。
过“有意义”的课余生活，拓展学生的发展空间
学校在严格执行国家课程计划的同时，要充分利用学校与社区资源，积极开发校本课程，为每个学生的全面发展和个性化发展提供平台，创造条件。让学生在社团活动中，拓宽眼界，增长知识，发展个性，提升能力。如学生“彩虹社团”是侨中的办学亮点，目前拥有由余光中题词的区优秀社团——“水韵文学社”、市中小学十佳学生社团——“彩虹邮局”、“彩虹志愿服务队”，走进央视大厅的“IOT创客社团”等十多个成熟的且深受学生喜爱的社团。学校坚持与时俱进，及时把握“融合创新，万物智联”的时代脉搏，成立了“少年创学院”，依托“物联网技术”，开设了以“创新设计”为主题的系列创客课程，给学生的奇思妙想、无限创意提供了成长的沃土与实践平台。近年来，侨中的文学、艺体、创客等各类社团，在全国、省、市各类赛场上大放异彩。2018年我校的“智享闲暇时空”项目成功申报为“江苏省中小学生品格提升工程”项目。
探索“有意义”的成长路径，打造充满活力的优秀团队
学校针对教师“读书学习难、发表文章难、做课题难”的“三难”问题，成立学校教师发展中心和教育资源开发中心，专题研究并制定具有针对性和操作性强的教师培训策略和方法，帮助教师理清自己的专业成长路径，提升教师综合利用各种资源学习和研究的能力。
针对教育过程中師生负担过重的现状，学校从教育的“减负增效”着手，发动教师开展有针对性的教学策略、学习方法、课堂管理和班集体建设等方面的草根课题研究，由学科组领题，学科组长作为项目组长，针对制约本学科学生学业发展的瓶颈问题，针对影响学生学业发展的智力因素和非智力因素，细化成一个个需要解决的小问题和小项目，发动全体教师集中力量找问题、探方法，在解决问题过程中分享集体智慧，强化团队合作意识，实现自我解放、自我更新和自我超越。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”创造和丰富自己人生意义、引领师生走向幸福的过程，在这条追求“有意义”教育的路上，作为校长的笔者将义无反顾地坚持“做有意义的责任人”。
（作者单位：江苏省无锡市侨谊实验中学）
办有意义的教育就是让师生在学校生活中主动创造生命的意义，生长生命的意义，为未来走向幸福蓄积积极的能量，沉淀人生的底蕴，做最好的自己。在用“办有意义的教育，做最好的自己”教育主张分析、统整、凝聚学校师生思想和力量后，学校需要围绕做“有意义”的教育，理清发展的具体路径和基本框架，概括起来主要从以下四个方面开展工作。
做“有意义”的德育，培育具有积极人格的人
学校以“有意义”的成长目标引领学生，从成功人士的传记中找到适合自己成长和发展的优秀的“人格特质”，确定“人格特质”，制定个人成长发展规划。学校根据各年级学生的心理特点，提出各阶段积极人格品质培养的目标和内容，如此共性目标与个性目标的融合形成学生具体的人格培养目标。
“有意义”的道德生活就是要丰富传统德育阵地的意义和内涵、规划系统性强、富有意义的德育活动，每次活动结束后要启发、引领师生从自己的感悟入手，总结提炼自己实践的意义。
“有意义”的班主任生涯学校引领班主任用积极的眼光发现班级管理工作滋养生命的意义，努力培育班主任“班级管理成就生命伟大”的教育情怀和职业信仰，拓展班主任更广阔的成长平台和机会，针对班级管理中遇到的具体问题进行专题研究，寻找具体解决的方法，让班主任告别对班级管理工作的厌倦与恐惧，同时开展班主任的团队心理辅导和素质拓展活动，提升班主任的生命归属感和幸福感。
“有意义”的家庭教育学校以“有意义”引导家长科学实施家庭教育为目标，积极开发“有意义”的家长学校课程，改变原有“告知”式的家长会，从遵循孩子身心发展规律出发，以科学育人为重点，丰富家长会的教育意义。学校还针对学生各阶段发展特点开展主题讲座，努力带领家长建设有利于学生成长的“有意义”的教育环境。
实施“有意义”的学与教，积蓄师生可持续发展力量
美国人本主义心理学家罗杰斯指出：“就有意义学习来说，我所意指的这种学习超乎了一种对事实的积累。它是对个体的行为、对他将来选择活动的过程、对他的态度和个性发生影响的学习。”学校根据这一指导思想，从两个方面着手实施：
课堂教育实践研究细化新课堂标准，探索基于多元智能理论崭新的教学策略和方法，让课堂教学生动有趣、充满智慧，着力推动教师的教育行为从“如何教学生学会”向“如何教学生会学”转型，从“重知识掌握”向“重思维训练和基于学习方法的习惯养成”转型。同时，着力提升教师针对不同学生学业发展诉求实施个性化教学的能力，细化各阶段学生良好学习方法和学习习惯的目标和内容，全面提升学生自主学习、创新学习的能力，促进学生自我发展、个性发展、全面发展。
引领教师进行“有意义”的教就是让教师从消极心境中跳出来，推倒阻碍教师欣赏教育风景的那堵思维的墙，关注学生的多元智能发展，培养学生基于学习方法的学习习惯，培养学生思维能力，提升学生的思维品质，如此，教师才能教得轻松有效，学生才能学得轻松灵动，否则一味死揪、蛮干、苦干，只能牺牲师生的生命质量。
过“有意义”的课余生活，拓展学生的发展空间
学校在严格执行国家课程计划的同时，要充分利用学校与社区资源，积极开发校本课程，为每个学生的全面发展和个性化发展提供平台，创造条件。让学生在社团活动中，拓宽眼界，增长知识，发展个性，提升能力。如学生“彩虹社团”是侨中的办学亮点，目前拥有由余光中题词的区优秀社团——“水韵文学社”、市中小学十佳学生社团——“彩虹邮局”、“彩虹志愿服务队”，走进央视大厅的“IOT创客社团”等十多个成熟的且深受学生喜爱的社团。学校坚持与时俱进，及时把握“融合创新，万物智联”的时代脉搏，成立了“少年创学院”，依托“物联网技术”，开设了以“创新设计”为主题的系列创客课程，给学生的奇思妙想、无限创意提供了成长的沃土与实践平台。近年来，侨中的文学、艺体、创客等各类社团，在全国、省、市各类赛场上大放异彩。2018年我校的“智享闲暇时空”项目成功申报为“江苏省中小学生品格提升工程”项目。
探索“有意义”的成长路径，打造充满活力的优秀团队
学校针对教师“读书学习难、发表文章难、做课题难”的“三难”问题，成立学校教师发展中心和教育资源开发中心，专题研究并制定具有针对性和操作性强的教师培训策略和方法，帮助教师理清自己的专业成长路径，提升教师综合利用各种资源学习和研究的能力。
针对教育过程中師生负担过重的现状，学校从教育的“减负增效”着手，发动教师开展有针对性的教学策略、学习方法、课堂管理和班集体建设等方面的草根课题研究，由学科组领题，学科组长作为项目组长，针对制约本学科学生学业发展的瓶颈问题，针对影响学生学业发展的智力因素和非智力因素，细化成一个个需要解决的小问题和小项目，发动全体教师集中力量找问题、探方法，在解决问题过程中分享集体智慧，强化团队合作意识，实现自我解放、自我更新和自我超越。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”创造和丰富自己人生意义、引领师生走向幸福的过程，在这条追求“有意义”教育的路上，作为校长的笔者将义无反顾地坚持“做有意义的责任人”。
（作者单位：江苏省无锡市侨谊实验中学）