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孩子是家长的希望，为了孩子，每一位家长可以无怨无悔、心甘情愿地倾注无穷的精力，而一切的希望从为他选择一所好的学校开始。追求孩子有好学上，让孩子接受尽可能多的、尽可能好的教育，使孩子成人、成才、成功，已经成为人民群众生存发展的第一需要和最大愿望。因此，如何有效提高学校的教育教学质量，办出人民满意的教育呢？
一、理念 策略=成功，追求知行统一
教育需要理念的支撑。理念正确了、进步了，教育才会有源有本，才会在规则的指导下开展有序、有益、有效的教育教学活动。教育家斯普郎格说过这样一句话：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育在于它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”所以，我们必须确立正确的教育教学理念：
1.以学生发展为本。以学生发展为本，就是要面向全体学生的全面发展，关注每一个学生的个体健康发展和可持续发展。一所好学校应该是孩子人生的规划者，个性发展为本的引导者，潜能发展为本的开启者。教育是面向全体学生就是要在教育中公平地满足所有儿童发展的需要，使每个儿童获得充分的发展，让每一个学生获得成功。
2.应材施教，注重学生个性发展。每个孩子都有智慧，每个孩子的智慧类型不一样，有不同的优势与弱项。学生的学习客观上存在个体差异，这种差异不仅指学习成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各个方面表现出来的差异。当教学针对个别差异以最大程度的个别化方式进行时，就能取得最大的功效。所以，教学中应充分考虑学生个体的差异以及发展的不平衡，制定丰富而灵活的教学策略、方法，实施应材施教，以适合不同资质禀赋的学生
3.提高学生的实践能力，培养学生终身学习观。教学过程中，教师不仅要授之于“鱼”，更应该授之于“渔”。并让学生结合社会、生活，在学力方面做到迁移，提高学生实践运用的能力。在学法上做到课内向课外的延伸和拓展，培养学生的终身教育观。
4.情感互动，激发学习的激情。人的心灵有着更多的潜在能力。教育要让学生自己认识自己，自己对自己充满信心;教育要去发现、唤醒和开发人的内心世界巨大的、无限的潜能，激发学习的激情。激情是一种奋发向上的巨大的内在精神动力，能使我们的生命潜能得到充分迸发。
从理论上讲，95%学生的智商都属正常，只要我们能为他们提供适合他们特点的教学策略、教学方法，使教育理念和教学策略达到知行统一，每个学生一定能够得到健康发展。
二、智慧 情感=成功，开展教育管理与教学工作
人是最大的生产力。教育管理就是“经营人心”。坚持以人为本的管理本质就是最大限度地开发每个人的潜能，发挥每个人的主观创造能力。未来的竞争，最后都会聚焦到“人心”之争上。人心齐，泰山移;人心散，事业瘫。一个团队有没有向心力、凝聚力、战斗力、号召力、影响力，关键取决于“人心”。古代思想家认为，视人为“土芥”者，人必视之为“腹心”。我们在教育管理与教学工作中，关注教师精神解放，激发教师工作热情。
其一，关怀激励。如，我们在制订绩效方案时，尽可能向一线老师倾斜。政策体现关怀，政策激发热情;教师生病或住院，或是家属直系亲属病故，学校党政工主要领导力争在第一时间前去探望慰问，送上组织的关怀和温暖;平时，经常找教师谈心，了解他们的工作、生活、思想等情况，及时帮助教师解决困难;工作上，关注教师的成长。深入课堂、深入教师，同他们一起研究教材，研究教学策略与方法，帮助教师提高业务素养，使他们尽快成长。帮助教师快速成长是对教师最大的关怀，更是一种最好的鼓励和鞭策。
其二，赏识激励。任何个体都是独特的，有不同的性格、爱好倾向、气质修养……但正如威廉？詹姆斯所说“人心中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望”。即使是最不起眼的赞赏，都是人生中非常重要的时刻，犹如黑暗中你所擦亮的一根火柴，让人看见希望。我们充分利用教师会、奖励机制，表扬教师先进事迹，弘扬教师身上闪光点，激其长，扬其善。一位老师在学期工作总结中说得好：“作为一名优秀的管理者，知道用何种方式去达到自己的目的，激发教师的工作热情：不失时机的夸奖员工;适时的表扬要比金钱更有价值、更有作用。”
其三，尊重激励。领导与教师仅仅体现分工不同，我们在人格上是平等的，当你在尊重他人的同时，你同时也得到了被人的尊重。年长者，有丰富的经验;年轻者，年轻就是财富，就是资本，就是希望。平时，时时、处处，尊重每一个人。人与人之间的平等和对个性的充分尊重，让每个人的心灵在关爱下得以舒展。沈老师说，这世界上没有不愿意把工作干好的人。干好工作能实现自身的价值，得到社会和他人的认可，是每个人内心深处的渴望。尊重意味着肯定与认可。
一位教育家说：智慧里引申出三种德行“很好的思想、很好的说话、很好的行动”。用思想來提升教育的品质，用智慧去推进工作，用情感来陶冶师生的心灵。智慧管理要求我们时刻做到很好的“思考、说话与行动”，要在“很好”两字上下功夫，用“最佳、最优化、最有效”的谋略方法、言谈举止开展工作。
将智慧与情感有机结合，追求智慧与情感的有机融合。智慧与情感犹如车之两轮、鸟之两翼，缺一不可。情感中的激情其本质是对生活和事业的热爱。只有满怀激情，我们的工作才能变被动为主动，工作效率就会事半功倍。一位老师感慨地说：“学校教育质量的提高，学校领导要通过各种方式将几十个人的心聚焦到敬业、爱校上来;聚焦到爱生、课堂教学上来;聚焦到找到做事业的感觉，激发教师为校争光的热情与激情。在不知不觉中，我们就象一个小孩为表扬而高兴，为荣誉而激动，为落后而担忧。”
三、我 我们=成功，发挥团队群体的力量
其一，一个人要在不断的我加我们中，完善自我。有人说，我加我们等于完整的我，意思就是一个人不可能独立存在，与人交往才会了解自己。只有在群体当中取长补短，优势互补，才能促进自身健康发展，体现自我价值。如果一个人脱离了群体，他就不能称之为完整的人。就如荒岛上生存下来的人，他的性格，他的语言，他的等等一切都会有所偏离。所以谁都不能缺少交际、沟通。只有人，才能成就人！
其二，学校要在激烈的竞争中求生存、求发展，一定要弘扬竞争与合作。通过竞争，点燃教师实现目标的热情，激发上进心和进取心。通过合作增长群体情感，增进群体间友谊激励和支持。通过竞争与合作促进共同进步和共同事业的发展。农村学校的师资和城区学校有一定差距。那么，我们靠什么去跟人家竞争？我们在强化科学管理的同时，特别强调个体与团队的有机结合，在开发个体潜能，调动积极性的基础上，发挥和依靠团队力量，优势互补，取长补短。夏老师在学期总结中有这样一段话，我们的校园流行组合“我最棒”，取得市级比赛一等奖这么好的成绩是学校艺术组老师团结合作的结晶，这是集体的胜利。训练中，领导调动艺术组教师给我帮助，献计献策。我们一起研究，一起训练，有时为了一个动作大家反反复复推敲商议……
人与人之间合作与竞争是学校生存和发展的动力。合作与竞争要成为师生追求的一种能力品质，唯有这样才能富于团队强大的生命力和创造力。
人生与事业有了理想信念、智慧策略、豪迈激情，就能有效激发生命的潜能。如果在教育教学实践中积极产生交互作用，学校就能沿着科学、有序的轨迹得到健康发展。
（作者单位：上海唯实希望小学）
一、理念 策略=成功，追求知行统一
教育需要理念的支撑。理念正确了、进步了，教育才会有源有本，才会在规则的指导下开展有序、有益、有效的教育教学活动。教育家斯普郎格说过这样一句话：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育在于它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”所以，我们必须确立正确的教育教学理念：
1.以学生发展为本。以学生发展为本，就是要面向全体学生的全面发展，关注每一个学生的个体健康发展和可持续发展。一所好学校应该是孩子人生的规划者，个性发展为本的引导者，潜能发展为本的开启者。教育是面向全体学生就是要在教育中公平地满足所有儿童发展的需要，使每个儿童获得充分的发展，让每一个学生获得成功。
2.应材施教，注重学生个性发展。每个孩子都有智慧，每个孩子的智慧类型不一样，有不同的优势与弱项。学生的学习客观上存在个体差异，这种差异不仅指学习成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各个方面表现出来的差异。当教学针对个别差异以最大程度的个别化方式进行时，就能取得最大的功效。所以，教学中应充分考虑学生个体的差异以及发展的不平衡，制定丰富而灵活的教学策略、方法，实施应材施教，以适合不同资质禀赋的学生
3.提高学生的实践能力，培养学生终身学习观。教学过程中，教师不仅要授之于“鱼”，更应该授之于“渔”。并让学生结合社会、生活，在学力方面做到迁移，提高学生实践运用的能力。在学法上做到课内向课外的延伸和拓展，培养学生的终身教育观。
4.情感互动，激发学习的激情。人的心灵有着更多的潜在能力。教育要让学生自己认识自己，自己对自己充满信心;教育要去发现、唤醒和开发人的内心世界巨大的、无限的潜能，激发学习的激情。激情是一种奋发向上的巨大的内在精神动力，能使我们的生命潜能得到充分迸发。
从理论上讲，95%学生的智商都属正常，只要我们能为他们提供适合他们特点的教学策略、教学方法，使教育理念和教学策略达到知行统一，每个学生一定能够得到健康发展。
二、智慧 情感=成功，开展教育管理与教学工作
人是最大的生产力。教育管理就是“经营人心”。坚持以人为本的管理本质就是最大限度地开发每个人的潜能，发挥每个人的主观创造能力。未来的竞争，最后都会聚焦到“人心”之争上。人心齐，泰山移;人心散，事业瘫。一个团队有没有向心力、凝聚力、战斗力、号召力、影响力，关键取决于“人心”。古代思想家认为，视人为“土芥”者，人必视之为“腹心”。我们在教育管理与教学工作中，关注教师精神解放，激发教师工作热情。
其一，关怀激励。如，我们在制订绩效方案时，尽可能向一线老师倾斜。政策体现关怀，政策激发热情;教师生病或住院，或是家属直系亲属病故，学校党政工主要领导力争在第一时间前去探望慰问，送上组织的关怀和温暖;平时，经常找教师谈心，了解他们的工作、生活、思想等情况，及时帮助教师解决困难;工作上，关注教师的成长。深入课堂、深入教师，同他们一起研究教材，研究教学策略与方法，帮助教师提高业务素养，使他们尽快成长。帮助教师快速成长是对教师最大的关怀，更是一种最好的鼓励和鞭策。
其二，赏识激励。任何个体都是独特的，有不同的性格、爱好倾向、气质修养……但正如威廉？詹姆斯所说“人心中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望”。即使是最不起眼的赞赏，都是人生中非常重要的时刻，犹如黑暗中你所擦亮的一根火柴，让人看见希望。我们充分利用教师会、奖励机制，表扬教师先进事迹，弘扬教师身上闪光点，激其长，扬其善。一位老师在学期工作总结中说得好：“作为一名优秀的管理者，知道用何种方式去达到自己的目的，激发教师的工作热情：不失时机的夸奖员工;适时的表扬要比金钱更有价值、更有作用。”
其三，尊重激励。领导与教师仅仅体现分工不同，我们在人格上是平等的，当你在尊重他人的同时，你同时也得到了被人的尊重。年长者，有丰富的经验;年轻者，年轻就是财富，就是资本，就是希望。平时，时时、处处，尊重每一个人。人与人之间的平等和对个性的充分尊重，让每个人的心灵在关爱下得以舒展。沈老师说，这世界上没有不愿意把工作干好的人。干好工作能实现自身的价值，得到社会和他人的认可，是每个人内心深处的渴望。尊重意味着肯定与认可。
一位教育家说：智慧里引申出三种德行“很好的思想、很好的说话、很好的行动”。用思想來提升教育的品质，用智慧去推进工作，用情感来陶冶师生的心灵。智慧管理要求我们时刻做到很好的“思考、说话与行动”，要在“很好”两字上下功夫，用“最佳、最优化、最有效”的谋略方法、言谈举止开展工作。
将智慧与情感有机结合，追求智慧与情感的有机融合。智慧与情感犹如车之两轮、鸟之两翼，缺一不可。情感中的激情其本质是对生活和事业的热爱。只有满怀激情，我们的工作才能变被动为主动，工作效率就会事半功倍。一位老师感慨地说：“学校教育质量的提高，学校领导要通过各种方式将几十个人的心聚焦到敬业、爱校上来;聚焦到爱生、课堂教学上来;聚焦到找到做事业的感觉，激发教师为校争光的热情与激情。在不知不觉中，我们就象一个小孩为表扬而高兴，为荣誉而激动，为落后而担忧。”
三、我 我们=成功，发挥团队群体的力量
其一，一个人要在不断的我加我们中，完善自我。有人说，我加我们等于完整的我，意思就是一个人不可能独立存在，与人交往才会了解自己。只有在群体当中取长补短，优势互补，才能促进自身健康发展，体现自我价值。如果一个人脱离了群体，他就不能称之为完整的人。就如荒岛上生存下来的人，他的性格，他的语言，他的等等一切都会有所偏离。所以谁都不能缺少交际、沟通。只有人，才能成就人！
其二，学校要在激烈的竞争中求生存、求发展，一定要弘扬竞争与合作。通过竞争，点燃教师实现目标的热情，激发上进心和进取心。通过合作增长群体情感，增进群体间友谊激励和支持。通过竞争与合作促进共同进步和共同事业的发展。农村学校的师资和城区学校有一定差距。那么，我们靠什么去跟人家竞争？我们在强化科学管理的同时，特别强调个体与团队的有机结合，在开发个体潜能，调动积极性的基础上，发挥和依靠团队力量，优势互补，取长补短。夏老师在学期总结中有这样一段话，我们的校园流行组合“我最棒”，取得市级比赛一等奖这么好的成绩是学校艺术组老师团结合作的结晶，这是集体的胜利。训练中，领导调动艺术组教师给我帮助，献计献策。我们一起研究，一起训练，有时为了一个动作大家反反复复推敲商议……
人与人之间合作与竞争是学校生存和发展的动力。合作与竞争要成为师生追求的一种能力品质，唯有这样才能富于团队强大的生命力和创造力。
人生与事业有了理想信念、智慧策略、豪迈激情，就能有效激发生命的潜能。如果在教育教学实践中积极产生交互作用，学校就能沿着科学、有序的轨迹得到健康发展。
（作者单位：上海唯实希望小学）