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【摘要】在英语教学实践中，教师要根据情感态度的内涵及其与英语教学的关系，充分考虑学生的个性特点和学生之间的情感因素，设计、制定和实践可行的情感态度培养方案，分步骤、分阶段地耐心引导及细心呵护，以培养学生的自尊、自信，激发兴趣，引发动机、降低焦虑感、改善群体关系等，以期达到培养良好习惯，建立健全人格，愉快学习的良好品质，为终身学习奠定基础。
【关键词】情感态度 兴趣培养 激发动机 交流合作 快乐学习
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0103-02
义务教育阶段英语课程的总目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。情感态度的培养在英语教学中必不可少。
一、培养兴趣，激发动机
创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生学习的积极性。在备课时教师要认真考虑怎样调动、吸引学生;怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验;怎样展现英语在实际生活中的意义和实用价值。力求讲解生动，形式多样，操作灵活。比如在日常的教学活动中我常常买些教具，制作图片、卡片或获取与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣。比如在讲price，涉及到how much is it？one yuan / two pounds 等功能项目时，为了不让内容显得枯燥，增加对英语国家货币的了解，增强国际意识，我想办法借到了一套英国的货币让同学们传递观摩，加以认识，然后利用这些货币来进行与教材内容相关的功能对话。
巧妙设计教学，使学生乐学。为了做到这一点，教师要努力建构自己独特的教学风格和人格魅力。 “亲其师，信其道。”教师优美铿锵的语言、语调会让学生产生对语言美的遐想和追求;教师热情洋溢、充满激情的教学活动设计会打动和感染他们。比如我在上七年级上第一单元reading部分，welcome to class 1 grade 7 这一部分时，由于刚开始大家都还是不太熟悉，我就给每个同学拍一个照片传到多媒体上，学生看到自己的照片在多媒体上，心情比较激动而且上课也认真听讲，一节课很顺利的上完，收到了明显的教学效果。
另外，英语教师还应该具有幽默风趣、充分发挥身体语言（Body language）的能力，这是培养学生积极情感态度的又一重要方面。它包括微笑传递（Smile exchange）、眼神接触（Eye contact）、手势语言（Gesture），耸肩表意（Shrug）等。这些无声的语言会感染给学生，给他们信心、力量和克服困难的勇气。
二、暗示教育，期待成功
有这样一个例子，1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学，从1至6年级中各选3个班级共18个班的学生“煞有介事”地作发展预测。然后，以赞赏的口吻将“有优异发展潜力”的学生名单通知有关教师。名单中的名字有的在教师的预料之中，有的则不然。罗森塔尔强调：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。”并叮嘱名单不得外传，否则影响效果。8个月后，他们俩又来到18个班进行复试。结果名单上的学生成绩比其他的同学增长快，性格活泼开朗，求知欲很高，与教师的感情特别深。原来这是一次小心理测验，名单是随机抽取的。他俩权威性的“谎言”暗示了教师，坚定了教师对名单上学生的信心。教师通过眼神、笑貌、关心滋润着学生的心田，使学生更加自爱、自强、自尊、自立。这就是著名的“皮格马利翁效应”。它生动地揭示了暗示教育的非凡成果。
习惯上，教师总是不由自主地对成绩好的学生给予过多的关注。上课总爱提问他们，一旦回答的好，立即予以表扬。久而久之，他们感受到老师的期待和关爱，因而更加努力地学习，从而形成良性循环，这就是教学实践中教师与学生间的“皮格马利翁效应”。
今年我带的七年级2班有个学生，由于父母离异，和爷爷奶奶住一起，经常不做作业，每门功课都有问题。但有一次英语考试，他考了83分。这样的分数对于他来说已经是很好的成绩了，当时我就表示怀疑，但是我没有直接去问他成绩怎么来的，我偷偷的向他同桌了解情况后，每天上课找到他的亮点表扬，课下多接触他，在作业本或评价手册上加一些称赞性评语，等等。这些能使学生获得成功的快乐，从而增强学生的学习信心。
三、合作交流，师生互动
新课程核心概念之一就是参与合作。情景教学活动课教学以及任务型教学都离不开学生的主动参与合作。通过合作性学习，促使学生互动学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。合作精神是培养情感态度的一个重要内容。教师要在教学中有意设计相关活动以培养学生的合作精神。在合作内容上，多给他们自己创造的空间，在合作形式上讲求变化。比如有时把不同层次不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，相互带动;有时为了尊重学生个体差异，充分展现自我，让他们自由组合;有时又把男生和女生进行不同分组，分工合作，相互交流，共同完成任务，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。师生要建立融洽、民主的互动关系，经常和学生一起反思教学过程和学习效果，相互鼓励和帮助，做到教学相长。
正如情感态度本身是多变的一样，情感态度的培养途径应该是多样的，除上述途径以外还有帮助学生認识自己、合理定位，磨练意志、确立自信，善待自己、悦纳他人，宽容错误、缓解焦虑等等，教师在教学中应该认真分析和了解学生的个性及群体特点，寻找合适可行的途径，并在实施过程中灵活掌握。
参考文献：
[1]《初中英语新课标》2011版
[2]《英语教师培训》2010版广西师范大学出版社
【关键词】情感态度 兴趣培养 激发动机 交流合作 快乐学习
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0103-02
义务教育阶段英语课程的总目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。情感态度的培养在英语教学中必不可少。
一、培养兴趣，激发动机
创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生学习的积极性。在备课时教师要认真考虑怎样调动、吸引学生;怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验;怎样展现英语在实际生活中的意义和实用价值。力求讲解生动，形式多样，操作灵活。比如在日常的教学活动中我常常买些教具，制作图片、卡片或获取与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣。比如在讲price，涉及到how much is it？one yuan / two pounds 等功能项目时，为了不让内容显得枯燥，增加对英语国家货币的了解，增强国际意识，我想办法借到了一套英国的货币让同学们传递观摩，加以认识，然后利用这些货币来进行与教材内容相关的功能对话。
巧妙设计教学，使学生乐学。为了做到这一点，教师要努力建构自己独特的教学风格和人格魅力。 “亲其师，信其道。”教师优美铿锵的语言、语调会让学生产生对语言美的遐想和追求;教师热情洋溢、充满激情的教学活动设计会打动和感染他们。比如我在上七年级上第一单元reading部分，welcome to class 1 grade 7 这一部分时，由于刚开始大家都还是不太熟悉，我就给每个同学拍一个照片传到多媒体上，学生看到自己的照片在多媒体上，心情比较激动而且上课也认真听讲，一节课很顺利的上完，收到了明显的教学效果。
另外，英语教师还应该具有幽默风趣、充分发挥身体语言（Body language）的能力，这是培养学生积极情感态度的又一重要方面。它包括微笑传递（Smile exchange）、眼神接触（Eye contact）、手势语言（Gesture），耸肩表意（Shrug）等。这些无声的语言会感染给学生，给他们信心、力量和克服困难的勇气。
二、暗示教育，期待成功
有这样一个例子，1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学，从1至6年级中各选3个班级共18个班的学生“煞有介事”地作发展预测。然后，以赞赏的口吻将“有优异发展潜力”的学生名单通知有关教师。名单中的名字有的在教师的预料之中，有的则不然。罗森塔尔强调：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。”并叮嘱名单不得外传，否则影响效果。8个月后，他们俩又来到18个班进行复试。结果名单上的学生成绩比其他的同学增长快，性格活泼开朗，求知欲很高，与教师的感情特别深。原来这是一次小心理测验，名单是随机抽取的。他俩权威性的“谎言”暗示了教师，坚定了教师对名单上学生的信心。教师通过眼神、笑貌、关心滋润着学生的心田，使学生更加自爱、自强、自尊、自立。这就是著名的“皮格马利翁效应”。它生动地揭示了暗示教育的非凡成果。
习惯上，教师总是不由自主地对成绩好的学生给予过多的关注。上课总爱提问他们，一旦回答的好，立即予以表扬。久而久之，他们感受到老师的期待和关爱，因而更加努力地学习，从而形成良性循环，这就是教学实践中教师与学生间的“皮格马利翁效应”。
今年我带的七年级2班有个学生，由于父母离异，和爷爷奶奶住一起，经常不做作业，每门功课都有问题。但有一次英语考试，他考了83分。这样的分数对于他来说已经是很好的成绩了，当时我就表示怀疑，但是我没有直接去问他成绩怎么来的，我偷偷的向他同桌了解情况后，每天上课找到他的亮点表扬，课下多接触他，在作业本或评价手册上加一些称赞性评语，等等。这些能使学生获得成功的快乐，从而增强学生的学习信心。
三、合作交流，师生互动
新课程核心概念之一就是参与合作。情景教学活动课教学以及任务型教学都离不开学生的主动参与合作。通过合作性学习，促使学生互动学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。合作精神是培养情感态度的一个重要内容。教师要在教学中有意设计相关活动以培养学生的合作精神。在合作内容上，多给他们自己创造的空间，在合作形式上讲求变化。比如有时把不同层次不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，相互带动;有时为了尊重学生个体差异，充分展现自我，让他们自由组合;有时又把男生和女生进行不同分组，分工合作，相互交流，共同完成任务，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。师生要建立融洽、民主的互动关系，经常和学生一起反思教学过程和学习效果，相互鼓励和帮助，做到教学相长。
正如情感态度本身是多变的一样，情感态度的培养途径应该是多样的，除上述途径以外还有帮助学生認识自己、合理定位，磨练意志、确立自信，善待自己、悦纳他人，宽容错误、缓解焦虑等等，教师在教学中应该认真分析和了解学生的个性及群体特点，寻找合适可行的途径，并在实施过程中灵活掌握。
参考文献：
[1]《初中英语新课标》2011版
[2]《英语教师培训》2010版广西师范大学出版社