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【摘要】随着新课程标准改革的深入和推广，初中英语的教育模式也在不断更新，教育体制也在不断深化。在初中教育阶段，英语是一门十分重要的基础学科，尤其是初三阶段的英语学习，在整个初中阶段起着十分重要的作用。因此，学好英语在初中阶段显得尤为重要。然而，由于教学环境的改变和教育观念的差异性，使得初三英语教学中出现了一些问题，本文对这些存在的问题进行阐述，并提出一些有针对性的解决办法。
【关键词】初三英语 教学方法 解决对策
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0104-02
教育事业的不断发展促进了教育体制改革的不断深化。新课程标准中要求，初中英语教学要改善教学方法，更新教学理念，逐步满足学生的各项学习要求。然而由于教学环境、教学方法、教学理念等原因，初三英语在教学过程中逐渐产生了许多问题，如何解决这些问题，如何提升数学教学质量，是现阶段初中英语教学面临的主要任务。本文分析了初三英语教学中存在的问题，并提出一些解决办法。
一、初三英语教学中存在的问题
1.把教材当成唯一的教学工具
在初三的英语课堂，许多教师都只注重教材，将教材中的知识灌输给学生，照本宣科，教科书就成了唯一的教学工具。在实际的课堂教课中，许多教师对教材的利用仍然只局限在表面，不能对教材进行充分的理解和运用，只是在授课时按部就班地根据教材内容，按照顺序机械地进行授课。还要求学生进行机械地记忆，对于教材中的单词、句子、课文段落、语法结构等，都要求学生进行背诵。然而这样的教学模式没有获得良好的教学效果。学生虽然记住了很多常识性知识，却经常把汉语和英语混淆，课文滚瓜烂熟却不知道背的内容的汉语意思是什么。千篇一律的背诵也无法突出重点和难点，一股脑的灌输无法培养学生对知识的梳理能力。
2.教学环节缺乏层次和梯度
许多教师在设计课堂教学情景模式时，会花费很大的精力，因为合理有效的教学环节设计可以让学生更好地融入课堂、享受课堂。但许多教师在安排活动和设置情景时对层次和梯度的设计的把握还不是很到位，在各项活动的衔接和转换方面，如果缺乏教师的过渡语引导，就会使教学过程显得生硬，师生之间也无法形成默契的交流。
3.教学活动缺乏成效
新课程标准提倡实行任务型教学。教师给学生安排课堂或者课后任务，通过学生之间的交流和合作来完成任务，以此提高他们的语言运用能力和合作能力。但是课堂活动也存在问题，具体表现为：
（1）活动针对性不强
有些教师设计课堂活动多半是为了完成教学任务，是为了设计活动而设计活动，这样只注重形式和趣味性的活动没有多大的实际意义。不利于学生的语言实践，也不利于学生对教学内容的掌握。
（2）活动难度脱离学生的认知水平
有些教师在安排课堂活动时，忽略学生的实际接收能力和认知水平，设计出的活动有时候过于简单，学生参与度不高，没有成就感，要么过于复杂，学生的知识储备不够，不具备完成活动任务的文化水平和认知能力。长此以往还会影响学习的积极性。
（3）活动参与面不广
在小组活动中，往往只有语言基础好的学生才有机会进行交流和课堂发言，大部分学生仍旧处于旁听或者旁观的状态，很少有机会或者不愿意开口表达。造成这种现象的原因与教师的教学方式密切相关。
二、相关的解决对策
1.明确学习目标，提高教材处理能力
首先，教师要创造性地整合教学内容，在分析课程标准、学生实际情况和周围的教学环境的基础上，发挥主观能动性，创造性地使用教材，整合好教学内容，更好的体现知识的系统性和完整性。在完成教学任务的同时，教师要注重挖掘教材中的课外知识，拓宽学生的视野。接着，教师要注重合理删减或者增加教学内容。对于教材中不重要或者不做重点要求的内容要进行详略处理，还要根据实际的需求对教材内容进行适当的补充和延伸。最后，对于教材中不符合教学实情的内容和活动，教师要合理进行替换。
2.钻研教材和学情，设置科学的教学目标
教师要根据教学目标充分掌握教材和学情，在考虑课堂教学的整体效益的前提下，还要注重兼顾学生的个性差异，注重培养学生的语言知识和运用能力。在确立教学目标时，为了使教学目标更加具有可操作性和可检测性，教师要关注学生的接受能力，关注学生在学习策略方面和品格教育方面的发展目标，做到以学生为主体，充分发挥学生的主体性。从而制定更加科学合理的教学目标。
3.精心设计教学过程，提高教学有效性
提高教学有效性的根本方法还是要回归教材。教师要认真研读教材，准确把握课型，掌握每堂课、每个教学环节的教学侧重点，有效提高教材的“含金量”。其次，要增強学生的参与度，让每个学生都融入到课堂当中，为学生设置合理的教学情境，并合理设置难度梯度，增强学生的课堂认同。
三、总结
初三阶段的英语教学至关重要，教师要发挥自身的引导作用，更好的把握课堂节奏，改进教学方法，解决教学工作中遇到的各种问题。
【关键词】初三英语 教学方法 解决对策
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0104-02
教育事业的不断发展促进了教育体制改革的不断深化。新课程标准中要求，初中英语教学要改善教学方法，更新教学理念，逐步满足学生的各项学习要求。然而由于教学环境、教学方法、教学理念等原因，初三英语在教学过程中逐渐产生了许多问题，如何解决这些问题，如何提升数学教学质量，是现阶段初中英语教学面临的主要任务。本文分析了初三英语教学中存在的问题，并提出一些解决办法。
一、初三英语教学中存在的问题
1.把教材当成唯一的教学工具
在初三的英语课堂，许多教师都只注重教材，将教材中的知识灌输给学生，照本宣科，教科书就成了唯一的教学工具。在实际的课堂教课中，许多教师对教材的利用仍然只局限在表面，不能对教材进行充分的理解和运用，只是在授课时按部就班地根据教材内容，按照顺序机械地进行授课。还要求学生进行机械地记忆，对于教材中的单词、句子、课文段落、语法结构等，都要求学生进行背诵。然而这样的教学模式没有获得良好的教学效果。学生虽然记住了很多常识性知识，却经常把汉语和英语混淆，课文滚瓜烂熟却不知道背的内容的汉语意思是什么。千篇一律的背诵也无法突出重点和难点，一股脑的灌输无法培养学生对知识的梳理能力。
2.教学环节缺乏层次和梯度
许多教师在设计课堂教学情景模式时，会花费很大的精力，因为合理有效的教学环节设计可以让学生更好地融入课堂、享受课堂。但许多教师在安排活动和设置情景时对层次和梯度的设计的把握还不是很到位，在各项活动的衔接和转换方面，如果缺乏教师的过渡语引导，就会使教学过程显得生硬，师生之间也无法形成默契的交流。
3.教学活动缺乏成效
新课程标准提倡实行任务型教学。教师给学生安排课堂或者课后任务，通过学生之间的交流和合作来完成任务，以此提高他们的语言运用能力和合作能力。但是课堂活动也存在问题，具体表现为：
（1）活动针对性不强
有些教师设计课堂活动多半是为了完成教学任务，是为了设计活动而设计活动，这样只注重形式和趣味性的活动没有多大的实际意义。不利于学生的语言实践，也不利于学生对教学内容的掌握。
（2）活动难度脱离学生的认知水平
有些教师在安排课堂活动时，忽略学生的实际接收能力和认知水平，设计出的活动有时候过于简单，学生参与度不高，没有成就感，要么过于复杂，学生的知识储备不够，不具备完成活动任务的文化水平和认知能力。长此以往还会影响学习的积极性。
（3）活动参与面不广
在小组活动中，往往只有语言基础好的学生才有机会进行交流和课堂发言，大部分学生仍旧处于旁听或者旁观的状态，很少有机会或者不愿意开口表达。造成这种现象的原因与教师的教学方式密切相关。
二、相关的解决对策
1.明确学习目标，提高教材处理能力
首先，教师要创造性地整合教学内容，在分析课程标准、学生实际情况和周围的教学环境的基础上，发挥主观能动性，创造性地使用教材，整合好教学内容，更好的体现知识的系统性和完整性。在完成教学任务的同时，教师要注重挖掘教材中的课外知识，拓宽学生的视野。接着，教师要注重合理删减或者增加教学内容。对于教材中不重要或者不做重点要求的内容要进行详略处理，还要根据实际的需求对教材内容进行适当的补充和延伸。最后，对于教材中不符合教学实情的内容和活动，教师要合理进行替换。
2.钻研教材和学情，设置科学的教学目标
教师要根据教学目标充分掌握教材和学情，在考虑课堂教学的整体效益的前提下，还要注重兼顾学生的个性差异，注重培养学生的语言知识和运用能力。在确立教学目标时，为了使教学目标更加具有可操作性和可检测性，教师要关注学生的接受能力，关注学生在学习策略方面和品格教育方面的发展目标，做到以学生为主体，充分发挥学生的主体性。从而制定更加科学合理的教学目标。
3.精心设计教学过程，提高教学有效性
提高教学有效性的根本方法还是要回归教材。教师要认真研读教材，准确把握课型，掌握每堂课、每个教学环节的教学侧重点，有效提高教材的“含金量”。其次，要增強学生的参与度，让每个学生都融入到课堂当中，为学生设置合理的教学情境，并合理设置难度梯度，增强学生的课堂认同。
三、总结
初三阶段的英语教学至关重要，教师要发挥自身的引导作用，更好的把握课堂节奏，改进教学方法，解决教学工作中遇到的各种问题。