【摘 要】
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预设与生成有时是一对矛盾的统一体，它们相互依存，相互促进。小学科学学科，由于其特殊的知识结构、非同一般的学习方法，引无数学生深深地痴迷，好奇的学生会提出许许多多的问题。枉
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预设与生成有时是一对矛盾的统一体，它们相互依存，相互促进。小学科学学科，由于其特殊的知识结构、非同一般的学习方法，引无数学生深深地痴迷，好奇的学生会提出许许多多的问题。枉课堂上，面对问题教师往往是束手无策。为了便于调控课堂，教师们费尽心机预设问题，原本是条条大路通罗马，变成了如今的自古华山一条道。开放的科学课堂变得封闭，学生的问题意识、创新精神就得不到充分地发展。如何转变这一现状，我在教学实践的尝试中，有效地预设多种情境，促进问题动态生成。
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