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摘要本文从高等教育人才培养模式出发,分析传统教育模式存在的弊端:即缺乏对大学生的实践能力和创新能力的培养。提出高校创新型人才培养模式的改革应从学生的实践入手,培养学生的创新能力。
关键词人才培养模式创新教育素质教育
中图分类号:G64文献标识码:A
培养创新人才,使每一名学生具有创新素质与能力,是每一所高校的任务。这一任务要求各高等学校要树立正确、先进的创新教育观念,转变办学模式,改革教学方法和教学手段,全面加大教师创新意识培养和大学文化建设,建立与创新型国家相适应的高等教育人才培养新的机制。
1 树立正确、先进的创新教育观念
创新人才应该是高人品、厚基础、强能力、宽适应的人才,其应具备的素质是全面的、综合性的,必须具有大无畏的进取精神和开拓精神;有较强的永不满足的求知欲和永无止境的创造欲望;有强烈的竞争意识和较强的创造才能;同时还应具备独立完整的个性品质和高尚情感等。现代教育思想要求高校培养的学生,不仅要会学习、创造,还要学会生存、关心、合作、共事、学会处理各种矛盾及辨别各种是非。要求学生明确历史责任,坚持理想、信念,做个有社会责任感和事业心的复合型人才。也就是说,知识经济时代的教育,要着眼于学生的全面、和谐和可持续发展。
2 推进全面素质教育
全面素质教育是知识教育与人格教育相统一。大学教育不仅要教会学生做事,而且要教会学生做人,不仅要重视学问的修养,而且要重视人格的修养,只有德才兼备全面发展的人才是一个完全的人。
全面素质教育是知识、能力与素质相协调,知识是基础,能力和素质是获取知识的手段和载体,能力素质在促进知识的积累和扩展的过程中又会不断提升。只有知识、能力和素质相互协调发展,才能形成一个知识面宽、能力强、素质高的全面发展的人才。
3 转变办学模式,改革教学方法和教学手段
实施“创新型教育”,必须有扎实的基础理论知识和宽广的知识面,这是创新型人才的知识基础;要培养创新的勇气和表达的习惯,这是创新型人才的文化基础;要有富于创造性的思维方法和实践能力,这是创新型人才的方法论基础。推动“创新型教育”的关键在于“教育的创新”,就我国高等教育的现状来看,教育创新除有效推进教育观念改革外,在办学模式、教学内容、教学方法、教学手段等诸方面要进行深刻改革。根据模式改革基本要求,应走“实践一教学一实践”、“产学研”相结合的道路,把教学型大学的教育融入社会,较为彻底地实现“社会中的大学”向“社会的大学”的重大转变。
在教学方法的改革上,要把知识灌输和思维的启迪结合起来,体现教学方法的启发性。为此,要改变高等教育中“满堂灌”的方式,变传授性教学为讨论式、趣味式、启发式、参与式教学,以利于激发学生的学习兴趣,调动学生在教学过程中的主观能动性。另外,也可通过电化教学、电子教案、多媒体教学、双语教学等先进的教学手段,扩大课堂教学的信息量,为学生留出更多的时间和空间去消化、理解和吸收,从而对自身感兴趣的问题进行更深入的研究。
4 加大对教师的创新意识的培养和大学文化建设
教书者必先强己,育人者必先律己。教师是知识的重要传播者和创造者,连接着文明进步的历史、现在和未来。新型教师应该具有现代创新意识、创新精神和创新能力,掌握创新教育的方法。当前只有让每一位教师脑海里有了创新的概念,才会使其在教学内容的设置、教学方法的优化、教学效果的评价等方面融入“创新”概念,形成创新的浓厚氛围;其次是通过学历教育和开展科学研究来提高教师自身的创新素质,使教师具有引导学生研究问题、帮助学生解决创新活动中遇到的问题的能力。这就要求教师树立不断学习的观念,在教书育人实践中进一步完善自身的知识结构,改进思维方式,研究新情况,解决新问题,为大学生创新活动做出表率。
保护、传授、推进和丰富知识和文化是大学的基本使命。大学之所以成为大学,关键在于它的文化存在和精神存在。大学文化是追求真理的文化,是严谨求实的文化,是追求理想和人生抱负的文化,是崇尚学术自由的文化,是提倡理论联系实际的文化,是崇尚道德的文化,是大度包容的文化,是具有强烈批判精神的文化。一个人能不能有所成就,不仅看智商,还应看情商,进而看德商。学校不仅要让学生学会做人、学会生存,要让学生学知识,还要让学生学习如何与他人相处。
5 考试制度的改革
当前我国高校的考试模式不同程度地存在一定问题:(1)考试内容中记忆性成份所占比重较大,使考试本身成为对死记硬背的鼓励;(2)考试方式较为单一,以闭卷笔试为多;(3)一次考试定成绩,平时成绩比重偏低,几乎是期末考试一次定成绩,这在客观上鼓励学生临时突击,甚至投机作弊。
为培养学生的学习积极性和创造性,现在有很多高校对本科生课程的考试进行了积极的改革。主要表现在:(1)采用多种考试方式。不同课程根据不同的教学目的以及对学生的不同要求而采用不同考试方式,或综合应用几种不同方式。(2)增加平时成绩占课程总成绩的比重。规定课程的成绩由平时成绩和期末考试综合确定。提高平时成绩在总成绩中所占比例。(3)采用平均学分绩点衡量学生学习成绩。采用平均学分绩点会粗化对学生学习情况的评价,从而使这一评价更加合理,避免学生对分数的过分追求。(4)规定优秀率及不及格率。(5)给学生以创造性表达的机会。考试模式改革的另一个重要目的,就是促进学生和教师之间的交流,也成为促进教师教学方法改革的重要一环。
6 学生学术评价制度的改革
当前,急功近利、浮躁虚假的社会风气已经一定程度影响到学术领域和高等学校。如抄袭的成绩得到认可,那么将没有学生愿意创新。因此,各高校都重新修订颁布了学术规范制度,对学生进行诚信教育,避免不道德不规范的学术行为发生,以维护学术尊严、学术规范的问题。
创新型人才培养是一种全新的人才培养模式,同时也是一项复杂的系统工程,只有不断探索、不断实践和不断完善,不断适应社会产业结构、才能真正培养出一大批适应形势发展,适应时代要求的创新型人才。
关键词人才培养模式创新教育素质教育
中图分类号:G64文献标识码:A
培养创新人才,使每一名学生具有创新素质与能力,是每一所高校的任务。这一任务要求各高等学校要树立正确、先进的创新教育观念,转变办学模式,改革教学方法和教学手段,全面加大教师创新意识培养和大学文化建设,建立与创新型国家相适应的高等教育人才培养新的机制。
1 树立正确、先进的创新教育观念
创新人才应该是高人品、厚基础、强能力、宽适应的人才,其应具备的素质是全面的、综合性的,必须具有大无畏的进取精神和开拓精神;有较强的永不满足的求知欲和永无止境的创造欲望;有强烈的竞争意识和较强的创造才能;同时还应具备独立完整的个性品质和高尚情感等。现代教育思想要求高校培养的学生,不仅要会学习、创造,还要学会生存、关心、合作、共事、学会处理各种矛盾及辨别各种是非。要求学生明确历史责任,坚持理想、信念,做个有社会责任感和事业心的复合型人才。也就是说,知识经济时代的教育,要着眼于学生的全面、和谐和可持续发展。
2 推进全面素质教育
全面素质教育是知识教育与人格教育相统一。大学教育不仅要教会学生做事,而且要教会学生做人,不仅要重视学问的修养,而且要重视人格的修养,只有德才兼备全面发展的人才是一个完全的人。
全面素质教育是知识、能力与素质相协调,知识是基础,能力和素质是获取知识的手段和载体,能力素质在促进知识的积累和扩展的过程中又会不断提升。只有知识、能力和素质相互协调发展,才能形成一个知识面宽、能力强、素质高的全面发展的人才。
3 转变办学模式,改革教学方法和教学手段
实施“创新型教育”,必须有扎实的基础理论知识和宽广的知识面,这是创新型人才的知识基础;要培养创新的勇气和表达的习惯,这是创新型人才的文化基础;要有富于创造性的思维方法和实践能力,这是创新型人才的方法论基础。推动“创新型教育”的关键在于“教育的创新”,就我国高等教育的现状来看,教育创新除有效推进教育观念改革外,在办学模式、教学内容、教学方法、教学手段等诸方面要进行深刻改革。根据模式改革基本要求,应走“实践一教学一实践”、“产学研”相结合的道路,把教学型大学的教育融入社会,较为彻底地实现“社会中的大学”向“社会的大学”的重大转变。
在教学方法的改革上,要把知识灌输和思维的启迪结合起来,体现教学方法的启发性。为此,要改变高等教育中“满堂灌”的方式,变传授性教学为讨论式、趣味式、启发式、参与式教学,以利于激发学生的学习兴趣,调动学生在教学过程中的主观能动性。另外,也可通过电化教学、电子教案、多媒体教学、双语教学等先进的教学手段,扩大课堂教学的信息量,为学生留出更多的时间和空间去消化、理解和吸收,从而对自身感兴趣的问题进行更深入的研究。
4 加大对教师的创新意识的培养和大学文化建设
教书者必先强己,育人者必先律己。教师是知识的重要传播者和创造者,连接着文明进步的历史、现在和未来。新型教师应该具有现代创新意识、创新精神和创新能力,掌握创新教育的方法。当前只有让每一位教师脑海里有了创新的概念,才会使其在教学内容的设置、教学方法的优化、教学效果的评价等方面融入“创新”概念,形成创新的浓厚氛围;其次是通过学历教育和开展科学研究来提高教师自身的创新素质,使教师具有引导学生研究问题、帮助学生解决创新活动中遇到的问题的能力。这就要求教师树立不断学习的观念,在教书育人实践中进一步完善自身的知识结构,改进思维方式,研究新情况,解决新问题,为大学生创新活动做出表率。
保护、传授、推进和丰富知识和文化是大学的基本使命。大学之所以成为大学,关键在于它的文化存在和精神存在。大学文化是追求真理的文化,是严谨求实的文化,是追求理想和人生抱负的文化,是崇尚学术自由的文化,是提倡理论联系实际的文化,是崇尚道德的文化,是大度包容的文化,是具有强烈批判精神的文化。一个人能不能有所成就,不仅看智商,还应看情商,进而看德商。学校不仅要让学生学会做人、学会生存,要让学生学知识,还要让学生学习如何与他人相处。
5 考试制度的改革
当前我国高校的考试模式不同程度地存在一定问题:(1)考试内容中记忆性成份所占比重较大,使考试本身成为对死记硬背的鼓励;(2)考试方式较为单一,以闭卷笔试为多;(3)一次考试定成绩,平时成绩比重偏低,几乎是期末考试一次定成绩,这在客观上鼓励学生临时突击,甚至投机作弊。
为培养学生的学习积极性和创造性,现在有很多高校对本科生课程的考试进行了积极的改革。主要表现在:(1)采用多种考试方式。不同课程根据不同的教学目的以及对学生的不同要求而采用不同考试方式,或综合应用几种不同方式。(2)增加平时成绩占课程总成绩的比重。规定课程的成绩由平时成绩和期末考试综合确定。提高平时成绩在总成绩中所占比例。(3)采用平均学分绩点衡量学生学习成绩。采用平均学分绩点会粗化对学生学习情况的评价,从而使这一评价更加合理,避免学生对分数的过分追求。(4)规定优秀率及不及格率。(5)给学生以创造性表达的机会。考试模式改革的另一个重要目的,就是促进学生和教师之间的交流,也成为促进教师教学方法改革的重要一环。
6 学生学术评价制度的改革
当前,急功近利、浮躁虚假的社会风气已经一定程度影响到学术领域和高等学校。如抄袭的成绩得到认可,那么将没有学生愿意创新。因此,各高校都重新修订颁布了学术规范制度,对学生进行诚信教育,避免不道德不规范的学术行为发生,以维护学术尊严、学术规范的问题。
创新型人才培养是一种全新的人才培养模式,同时也是一项复杂的系统工程,只有不断探索、不断实践和不断完善,不断适应社会产业结构、才能真正培养出一大批适应形势发展,适应时代要求的创新型人才。