摘 要：研究性学习是一种教学改革浪潮中所衍生的全新教学理念。在高中课堂上开展研究性学习，可以增强学生的自主性以及主体性，也可以让学生对知识形成更加深入的理解以及掌握。基于这一前提，主要立足于高中语文教学，对如何在语文课堂上实施研究性学习进行分析，旨在为相关教育工作者提供合理的教学创新建议。
　　 关键词：高中语文;研究性学习;教学策略
　　 当前，教学改革已逐渐呈现出稳定状态。在教學改革的环境中，教师的教学理念、教学模式都需要改变。在高中语文教学中，很多一线教师已经习惯了传统的教学方法，无法在改革浪潮下及时改变自己，也不知道应该如何创新。在现代教学环境下，传统的教学模式具有滞后性以及局限性。对此，教师需要主动接受创新理念，并将其适当地与课程整合，在不断整合、不断反思中找到最适宜的教学模式。
　　 一、单篇课文研究教学
　　 高中阶段，多数教师都是以单篇文章为单位引导学生开展语文学习。在单篇课文教学中，教师可以利用研究性学习引导学生逐步掌握文章中的重难点知识，然后掌握整篇文章。在单篇文章中，研究性学习的具体流程就是教师组织学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
　　 教学改革任务的推进，对我国教育领域的方方面面都进行了调整。当代高中生所接触的语文教材中收录着多种不同的文章。这些文章对于学生而言均具有较高的研究价值。例如，在讲解《长恨歌》时，教师可以先组织学生研究文章的主题。很明显，《长恨歌》的核心在于“长恨”，但是具体指的是什么，“长恨”的背后有什么原因，就需要学生深入研究。教师可以以这一问题为出发点，为学生指明研究的方向。课前，学生可以根据教师所提出的问题收集与《长恨歌》相关的资料，了解文章背后的故事。通过简单调查，学生会发现这篇文章的主要内容就是唐玄宗与杨贵妃之间的爱情。在学生可以理解到这一层面之后，教师可以深入引导学生研究：如果单纯是爱情的话，那么为什么要用“长恨”来展现？借助这一线索，学生可以对文章展开更深层次的研究，最终真正看到文章背后的内涵：长恨并不单单在于爱情，同时也在于“讽喻”。通过这一趣味式的探究活动，学生对文章的理解会更加深入，整体课堂的教育价值也可以达到升华状态。
　　 二、单元课文研究教学
　　 单元教学可以增强学生的系统思维，提高学生的综合能力，同时也有助于研究性学习教育价值的全面实现。在单元教学中，教师需要提前分析单元的性质以及单元中课文的内容，明确具体的教学方向。之后，需要根据学生的实际情况，合理对教学难度以及研究深度加以设定，并明确具体的教学目标。针对教学目标，教师可以将其设定为两种不同的类型。一种为单元研究的整体目标，另一种为每一篇文章的细节教学目标。
　　 结合高中语文教材分析来看，每一单元都是对其中内容体裁的整合。如必修一的第三单元主要节选了三篇实用类的文本;必修二的第二单元主要融入了四篇现代散文。在做好前期的准备工作之后，教师可以根据文章内容创建不同的情境，利用情境引发学生的研究潜能。例如，在讲解《纪念刘和珍君》这篇文章时，教师可以借助多媒体技术，为学生播放鲁迅所处时代的历史视频，感染学生的情绪。
　　 三、专题组合研究教学
　　 专题研究具有较强的针对性，可以加深学生的学习记忆，也可以提高学生的学习效率。专题研究与单篇研究、单元研究均有不同，其主要的价值在于拓展。由课文内容拓展到问题研究，由课内学习延伸到课外分析。
　　 专题性的组合研究主要包含两种形式，一为课内整合，二为课外拓展。在课内整合阶段，教师可以根据教材的目录以及文章的性质，按照文章的题材，将其划分成几种不同的类型。如典故研究、童话研究、散文研究。在课外拓展阶段，教师可以根据所设定的不同主题，借助网络适当地丰富学生的认知储备，选择一些网络中同主题同专题的素材，帮助学生展开对比研究。或者基于学生自己的喜好，其可以自行创作专题，展开研究活动，以此有效增强自身的实践能力、研究能力，完善核心素养。
　　 综上所述，单篇课文研究教学、单元课文研究教学与专题组合研究教学是高中语文课堂中比较常见的研究性学习模式。三者之间具有较强的关联性。从单篇研究到专题研究，难度在不断升级，体系也在不断完善。在具体的教学中，教师需要全面了解学生的实际情况，合理选择不同的研究方法，有针对性地为学生提供辅助，在梯度性进步的过程中，提高学生的学习质量。
　　 参考文献：
　　 韦育.研究性学习在高中语文教学中的实施策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：231.