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在中国职业教育的国际交流与国际合作史上，特别是在改革开放以来，中国与德国在职业教育领域合作的进程中，南京建筑职业技术教育中心（现南京高等职业技术学校）具有里程碑的意义。这不仅是因为，作为中德“双元制”职业教育合作的第一个项目，南京建筑职业技术教育中心已被载入史册，而且因为，在中德“双元制”职业教育合作的30年中，南京高职校在学习德国先进经验和成果的同时，通过自己30年的艰苦探索与不断创新，为中国职业教育的改革与发展，注入了新的思想、新的方法、新的活力。
中国职业教育的改革与发展，是与国家改革开放同步进行的。改革开放30年来，中国职业教育为国家现代化建设，输送了生产、服务、管理第一线所需要的大批高素质、高技能的人才。回顾这一历史进程，启示良多。作为事物生存与发展的普遍规律，起伏涨落，也必然体现在30年来职业教育的生存与发展的进程之中。
中国职业教育的高速发展期，大致在1978至1998年。经历文化大革命十年浩劫，国家把工作重点转移到经济领域，需要大批技能型人才，极大地促进了职业教育的发展。
中国职业教育的发展回落期，大约在1995至2002年。在世纪交替之际，由于各种主客观原因的影响，职业教育发展下滑，从高峰走向低谷。
中国职业教育的发展机遇期，应该自2003年到现在。在这一时期，特别是在国家“十一五”规划实施和“十二五”规划启动之后，中国现代化建设进入一个新的发展期。与经济发展直接相关的职业教育，进一步得到国家的高度重视，职业教育从数量、速度层面向质量、效益层面发展。
南京高职校，同样在经历了这三个发展阶段的洗礼之后，于30年践行的风雨“双元路”的征程之中，显示其敢为人先的精神：从“复制”到“模仿”，从“改造”到“创新”，探索出一条可行而有效的“本土化”之路！
是啊，30年的实践，成就了南京高职校许许多多成功的故事：博世西门子电器（江苏）有限公司项目是在中国“复制”德国原版“双元制”的典型；“环强班”是中国企业家选择性移植“双元制”，实现中国企业和职业学校“模仿”德国“双元制”的范例；楼宇智能化专业是用中国行业企业需求“改造”德国“双元制”的探究；而五年制电子商务专业，则是在没有德国相关专业可借鉴的情况下，所创新的中国“双元制”的“样板”。这些成功的故事，无一不是在直面“众说纷纭双元制”的质疑与迷惑之中，学校向世人展示的最好答卷。
在这30年的实践之中，其最难能可贵之处，还在于学校从自身经历的许许多多的成功故事之中，或者说是在科学与严谨的“追问”之中，所梳理出来那些闪光的成功思想：对“先天不足的土壤”必须进行“改良”，所以，高水平的专业师资队伍要形成“组合拳”，高效能的实训实习基地——“建筑综合实训中心”的建设要凸显“重实践、重技能”的理念，高技能的课程应把握“综合性、情境性、成果性”的原则。
基于此，南京高职校又将这些成功的思想归纳成成功的经验：
“一析精髓”——“与企业保持良好合作关系”。这是对学习与借鉴德国“双元制”职业教育文化精髓的理解与提炼。
“二持‘三心’”——“静下心来学习”、“沉下心来做事”和“以恒心促前进”。这是对学习与借鉴德国“双元制”职业教育理性思考的真谛与升华。
“三借‘外力’”——“上级的政策扶持”、“外部的经费支持”、“迅捷的信息来源”、“广泛的资源配置”。这是对学习与借鉴德国“双元制”职业教育保障条件的阐述与把控。
因此，学校30年的“双元路”表明，职业教育借鉴人类文明中一切于我有利之事物，首要的是必须采取“拿来主义”，这是前提；重要的是引进吸收后的“本土化”，这是方向；遵循的是“重实践，重技能”，这是根本；坚持的则是人才培养的“创新”，这是目标。
当前，伴随着经济全球化和现代信息技术的广泛运用，一个国家的发展已不能独善其身。只有融入世界的发展，广泛地吸收世界各国的好经验，这个国家才能够获得长足的进步。中国改革开放30多年来突飞猛进的成果，是与中国博采世界各国众长分不开的。改革开放成就了中国，同样，也成就了中国的职业教育。回溯中国职业教育30多年的发展，一个重大的启示就是：中国职业教育只有拓展全球化的大视野，运作现代化的大手笔，才能在学习、借鉴、吸收世界各国职业教育精髓的本土化进程之中，去创造、创新、创立一个具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系，才能为中华民族自立于世界民族之林做出历史性的贡献。
2008年全球金融危机之后引发的新困境，也促使世界各国对职业教育功能的新思考。在这次世界经济危机中表现良好的两个国家，一是坚持发展装备制造业的德国，一是坚持工业化的改革开放的中国，两国始终依据产业结构的需要，把职业教育放在教育发展的重要甚至首要地位。历史的经验告诉世人：“实体经济 职业教育”，这八个字是一个国家核心竞争力的根本。
面对纷繁万象的世界职业教育的发展，包括凸显“校企合作、工学结合”的德国职业教育的发展，如何把握其发展的趋势，并在认识这一趋势与顺应这一趋势的基础上，助推中国职业教育进一步的改革，是当前职业教育一个必须解决的问题。
以笔者的观察，世界职业教育正处在横向——定界到跨界的拓展、纵向——定阶到进阶的提升、纵横——应然与实然的互补这三个维度的演变之中。由此，在横向维度，当代世界职业教育，存在着从狭义到广义、从刚性到柔性、从双轨到双元、从封闭到开放、从单一到综合、从双边到多边、从多样到一体、从赋魅到祛魅之发展趋势；在纵向维度，当代世界职业教育，存在着从层次到类型、从经验到策略、从低端到高端、从低段到高段、从新手到专家、从定格到升格、从等外到等值、从排斥到全纳之发展趋势；而在纵横维度，当代世界职业教育，则存在着整体与细节的集成、分离与契合的承接、继承与改革的交集、数量与质量的权衡、功利与人本的兼顾、过程与结果的异同、推陈与出新的因袭、自主与协同的联袂之发展趋势。
我相信，已成长为“南京高等职业技术学校”的“南京建筑职业技术教育中心”，一定会在中国职业教育国际交流与合作的进程之中获得如下共识：在“旅行者说——拿来主义——比较选择——本土化”这“四阶段说”的基础上，通过“原型研究”，进而“比较研究”，直至“内涵研究”，在“复制——重构——迁移——创新”之中，在顺应与把握当代世界职业教育发展的新趋势之中，准确定位，认准方向，制定措施，一定会有新发现、新发展、新创造。
驰骋才知世界大，斟酌倍感方寸深。这是我们基于共勉的期待。
（作者单位：教育部职业技术教育中心研究所）
中国职业教育的改革与发展，是与国家改革开放同步进行的。改革开放30年来，中国职业教育为国家现代化建设，输送了生产、服务、管理第一线所需要的大批高素质、高技能的人才。回顾这一历史进程，启示良多。作为事物生存与发展的普遍规律，起伏涨落，也必然体现在30年来职业教育的生存与发展的进程之中。
中国职业教育的高速发展期，大致在1978至1998年。经历文化大革命十年浩劫，国家把工作重点转移到经济领域，需要大批技能型人才，极大地促进了职业教育的发展。
中国职业教育的发展回落期，大约在1995至2002年。在世纪交替之际，由于各种主客观原因的影响，职业教育发展下滑，从高峰走向低谷。
中国职业教育的发展机遇期，应该自2003年到现在。在这一时期，特别是在国家“十一五”规划实施和“十二五”规划启动之后，中国现代化建设进入一个新的发展期。与经济发展直接相关的职业教育，进一步得到国家的高度重视，职业教育从数量、速度层面向质量、效益层面发展。
南京高职校，同样在经历了这三个发展阶段的洗礼之后，于30年践行的风雨“双元路”的征程之中，显示其敢为人先的精神：从“复制”到“模仿”，从“改造”到“创新”，探索出一条可行而有效的“本土化”之路！
是啊，30年的实践，成就了南京高职校许许多多成功的故事：博世西门子电器（江苏）有限公司项目是在中国“复制”德国原版“双元制”的典型；“环强班”是中国企业家选择性移植“双元制”，实现中国企业和职业学校“模仿”德国“双元制”的范例；楼宇智能化专业是用中国行业企业需求“改造”德国“双元制”的探究；而五年制电子商务专业，则是在没有德国相关专业可借鉴的情况下，所创新的中国“双元制”的“样板”。这些成功的故事，无一不是在直面“众说纷纭双元制”的质疑与迷惑之中，学校向世人展示的最好答卷。
在这30年的实践之中，其最难能可贵之处，还在于学校从自身经历的许许多多的成功故事之中，或者说是在科学与严谨的“追问”之中，所梳理出来那些闪光的成功思想：对“先天不足的土壤”必须进行“改良”，所以，高水平的专业师资队伍要形成“组合拳”，高效能的实训实习基地——“建筑综合实训中心”的建设要凸显“重实践、重技能”的理念，高技能的课程应把握“综合性、情境性、成果性”的原则。
基于此，南京高职校又将这些成功的思想归纳成成功的经验：
“一析精髓”——“与企业保持良好合作关系”。这是对学习与借鉴德国“双元制”职业教育文化精髓的理解与提炼。
“二持‘三心’”——“静下心来学习”、“沉下心来做事”和“以恒心促前进”。这是对学习与借鉴德国“双元制”职业教育理性思考的真谛与升华。
“三借‘外力’”——“上级的政策扶持”、“外部的经费支持”、“迅捷的信息来源”、“广泛的资源配置”。这是对学习与借鉴德国“双元制”职业教育保障条件的阐述与把控。
因此，学校30年的“双元路”表明，职业教育借鉴人类文明中一切于我有利之事物，首要的是必须采取“拿来主义”，这是前提；重要的是引进吸收后的“本土化”，这是方向；遵循的是“重实践，重技能”，这是根本；坚持的则是人才培养的“创新”，这是目标。
当前，伴随着经济全球化和现代信息技术的广泛运用，一个国家的发展已不能独善其身。只有融入世界的发展，广泛地吸收世界各国的好经验，这个国家才能够获得长足的进步。中国改革开放30多年来突飞猛进的成果，是与中国博采世界各国众长分不开的。改革开放成就了中国，同样，也成就了中国的职业教育。回溯中国职业教育30多年的发展，一个重大的启示就是：中国职业教育只有拓展全球化的大视野，运作现代化的大手笔，才能在学习、借鉴、吸收世界各国职业教育精髓的本土化进程之中，去创造、创新、创立一个具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系，才能为中华民族自立于世界民族之林做出历史性的贡献。
2008年全球金融危机之后引发的新困境，也促使世界各国对职业教育功能的新思考。在这次世界经济危机中表现良好的两个国家，一是坚持发展装备制造业的德国，一是坚持工业化的改革开放的中国，两国始终依据产业结构的需要，把职业教育放在教育发展的重要甚至首要地位。历史的经验告诉世人：“实体经济 职业教育”，这八个字是一个国家核心竞争力的根本。
面对纷繁万象的世界职业教育的发展，包括凸显“校企合作、工学结合”的德国职业教育的发展，如何把握其发展的趋势，并在认识这一趋势与顺应这一趋势的基础上，助推中国职业教育进一步的改革，是当前职业教育一个必须解决的问题。
以笔者的观察，世界职业教育正处在横向——定界到跨界的拓展、纵向——定阶到进阶的提升、纵横——应然与实然的互补这三个维度的演变之中。由此，在横向维度，当代世界职业教育，存在着从狭义到广义、从刚性到柔性、从双轨到双元、从封闭到开放、从单一到综合、从双边到多边、从多样到一体、从赋魅到祛魅之发展趋势；在纵向维度，当代世界职业教育，存在着从层次到类型、从经验到策略、从低端到高端、从低段到高段、从新手到专家、从定格到升格、从等外到等值、从排斥到全纳之发展趋势；而在纵横维度，当代世界职业教育，则存在着整体与细节的集成、分离与契合的承接、继承与改革的交集、数量与质量的权衡、功利与人本的兼顾、过程与结果的异同、推陈与出新的因袭、自主与协同的联袂之发展趋势。
我相信，已成长为“南京高等职业技术学校”的“南京建筑职业技术教育中心”，一定会在中国职业教育国际交流与合作的进程之中获得如下共识：在“旅行者说——拿来主义——比较选择——本土化”这“四阶段说”的基础上，通过“原型研究”，进而“比较研究”，直至“内涵研究”，在“复制——重构——迁移——创新”之中，在顺应与把握当代世界职业教育发展的新趋势之中，准确定位，认准方向，制定措施，一定会有新发现、新发展、新创造。
驰骋才知世界大，斟酌倍感方寸深。这是我们基于共勉的期待。
（作者单位：教育部职业技术教育中心研究所）