朗读，并不是一种新的教学方法，早在几千年前它就已经出现在课堂上。“书读百遍，其义自现”，强调的就是一个“读”字。随着新课程改革的深入，初中语文教学方法在不断地革新，其中就包括朗读式阅读教学方法。课程标准指出“在教学过程中，要求中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这说明朗读在现代语文教学中的重要性。
　　一、何谓朗读教学法
　　朗读在语文教学中能使学生获得对教材内容的直观感受，正如心理学所强调的“直观教学”一样，语文的直观就体现在语言上。教师对课文的范读，学生自己的朗读，师生共同的分析都构成了语文朗读式阅读教学的重要内容。所谓朗读，就是指声音洪亮、吐字清晰、有感情地读，是将无声语言转换为有声语言的一个过程，其中包含学生在对作品主旨感知的基础上进行再创作的成分。而朗读式教学法也恰恰是建立在朗读的基础上的。教师往往会让学生先朗读，从整体上把握课文内容，然后进行讲解，挑字词、段落进行分析，最后指导学生在理解的基础上再次进行分组或者单独式的朗读。这种朗读训练可以调动学生的多种感官，使其在朗读中找到与作者思想感情的契合点，从而体验作品的审美意境，深层次地把握课文内容。
　　二、朗读式阅读教学在初中语文教学中的运用
　　朗读式阅读教学是初中语文教学的一个法宝，其技巧是多样的、形式是多变的，因此教师要做到因材施教。首先，教师要注意培养班级朗读的良好习惯和风气，有了良好的大环境，学生才更加愿意朗读和体验。其次，在施教过程中，教师主要扮演一个引导者的角色，而不是说教者。在朗读时，教师通常会根据课文的内容、题材来选择相应的朗读语调和节奏，使学生掌握朗读要领，及时发现问题并改正。在朗读时可以采用对比导读、理解导读、模仿跟读等多种方法，旨在让学生能够通过朗读把握文章的真正内涵，锻炼自己的思考能力和总结能力。最后，朗读的形式是多变的，有集体合读、个人朗读、配乐朗读和分角色朗读。对待感情细腻婉转的诗词，多采用配乐的方法，或者是吟唱，例如李清照的《一剪梅》；对待一些戏剧选段可以采用分角色朗读，例如老舍的《茶馆》、曹禺的《雷雨》。总之，在一系列的训练方式中，学生总能体验出语文的独特韵味。
　　三、朗读式阅读教学方法的重要影响
　　（一）朗读式学习方法多样、技巧颇多，有利于学生全面学习提高综合能力
　　在朗读教学中，教师不应盲目地让学生“死读”，而应由教师引导学生带着自己的观点、自己的情感去诵读。在朗读过程中，学生的多种感官在不同程度地参与活动。例如眼睛在看，耳朵在听，嘴巴在动，脑子在思考。在这一环节中，学生的注意力高度集中着，他们从多方面、多角度地感知课文，与作者产生情感共鸣，从而收到良好的教学效果。朗读同时也是学生获得感性认识的初级阶段，只有多读，才能加深自己的感性认识，最终上升到理性认识。因此，朗读对提高学生的注意力、培养初中生勤于思考的好习惯具有深远的影响。
　　（二）朗读式教学有助于增强学生语感，提高学生对语言的学习兴趣
　　语感，就是指对语言文字的一种感受、理解和表达的能力，只有通过长期的艰苦训练才能获得。如何训练？朗读就是最好的方法。朗读是培养语感的首要方法，是把握文章感情的基础。要形成语感，学生就必须坚持不懈地朗读。语感的作用是非常大的，例如对于《诗经》中的诗歌，我们只有通过朗读的方式，才能将那温婉或者是凄凉的感情完整地体现出来。无论是“蒹葭苍苍，在水一方”还是“窈窕淑女，君子好逑”，通过朗读，总能品出一番滋味。抑扬顿挫的语调、铿锵有力的节奏逐渐生成学生的语感，让学生快乐自由地学习，无意中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
　　（三）朗读式教学可以提高初中生的审美鉴赏力，培养学生的审美情趣
　　在初中语文教学中，最难的部分就要数古诗词鉴赏了，而对古诗词的鉴赏也正是学生审美能力的重要体现。综观初中语文教学的这一环节，学生们往往“谈诗色变”。诗歌真的很可怕吗？答案是否定的。诗歌作为我国古代优秀的文化产物之一，它的节奏和韵律、意境和思想都被古今之人乐此不疲地探讨着，研究着。诗歌最初是靠音乐流传下来的，它被当成唱词被人们吟唱。所以，现代教育依然不能忽视对诗歌的吟诵。引导学生通过朗诵把握诗歌的主题意境是教师的重大任务。例如李白的《将进酒》，一句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，流露出作者对时光逝去的无限惋惜之情；一句“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，道出了诗人怀才不遇的悲愤和凄凉。诸如此类的感情抒发，学生在朗读时自然会获得自己的深刻见解，无形之中提高了自己的审美鉴赏能力，同时在朗诵时形成自己独特的审美情趣，这对中学生未来的学习生活具有重大的意义。