论文部分内容阅读
[摘
“对分”实践谋自由差异教学得平等
【摘 要】
：
[摘 要] 突破灌输模式的传统讲授法，全面培养适应未来社会发展的，具有创造力思维、沟通、合作等核心素养的学生，这是教育的愿景. “对分课堂”这种新型教学模式的出现，为实施差异教学提供了科学、合理的操作可能. [关键词] 对分课堂;差异教学;创新教育;教学模式 源起 初识对分课堂源于一次校本培训，苏州大学的教授将这个新型的理念带到了我们学校，瞬间引起了笔者的兴趣和共鸣. 在传统课堂中，教师以“
【出 处】
：
数学教学通讯·初中版
【发表日期】
：
2019年6期
其他文献
一、案例背景 1．教学重点与目标： (1)能听懂、会说以下表示地点的单词：a Zoo,apark，a cinema，a supermarket，the Great Wall。(2)能听懂、会说句型Let’s go to…及其应答All right./OK，Let’s go./Good./Great!等。(3)培养学生的口头表达能力和实际运用能力。(4)培养学生积极主动参与教学活动的意识，激
《青蛙看海》是一篇言近旨远的童话故事。课文语言通俗易懂，层次分明。教学时，可以采用“板块推进，读中入情，演中悟道”的办法来达成教学目标。 一、青蛙·苍鹰篇：读读、说说——入心 课文的前三小节是第一板块，讲述了青蛙从满怀希望到悲观失望的心路历程。教学的重点应定位在通过“读”来了解文本内容，通过“说”来体验人物内心，从而打造“读出个性，说得精彩”的课堂氛围。 1 出示：“青蛙长期生活在湖
一、走进圆的世界 教学过程中，教师对于数学语言的诗意追求，对于数学历史的广泛涉猎及巧妙演绎，对于圆与自然、社会、历史、文化等各个层面内在联系的揭示，以及对于圆的美学特征的理解和表达，使整个课堂洋溢着浓厚的美感、历史感和文化感。于是，作为反思和总结，我在教学后记中写下这样一段： “作为人类文化重要组成部分的数学，在经历了漫长的发展过程后，凝聚并积淀下了一代代人创造和智慧的结晶，我们有理由向学
[课例] 一、谈话导入 师：最近我们学习了哪些有关圆的知识?你对圆有了哪些了解? (根据学生回答，课件出示一个圆，依次标出圆心、半径、直径、周长) 师：你们还听说过哪些有关圆的知识?了解它们吗? (学生回答：听说过圆的面积，知道有个公式能计算圆面积，很想知道公式是怎么产生的。) 点评：课堂教学应以学生为中心，关注学生心中的问题。本节课导入采用谈话交流方式，通过教师的提问，一方面复习
[摘 要] 教师不仅要教好书，更要育好人！从而教师在备课、实施课堂教学中要真正做到以学生为中心、以学生发展为中心、以适应学生需要为中心，也就是做到“心中有问题，眼里有学生”.教师要满足学生全面、和谐发展的需要，关注数学结果的形成、应用的过程和获得数学结果.备课和实施教学中做到：一是教师作为课堂主导者理清数学知识结构脉络，二是看透数学知识内涵，三是找准数学思维的本源. [关键词] 学生观;数学思想
[摘 要] “一课三研、连环跟进”是我校为适应新课程要求和促进教师专业成长需要研究和探索的数学校本教研模式. 目的是以课例研究为载体，架起教師理论与实践联系的桥梁，激发教师的专业自觉，提高实践反思能力，建立团结、合作、互助的学习共同体. [关键词] 课堂教学;连环跟进;校本教研 当下很多学校教研模式的主要流程分为备课、上课、说课和评课四个环节，老师在整个教研活动中表现出厌烦、乏味，难以找到参与
大教育家苏霍姆林斯基曾经说过：没有也不可能有抽象的学生。是的，他们有血有肉有思想，更有着对新鲜事物的喜爱和接受。那么，为什么早在一年级就出现一些学习上的所谓“潜能生”，二、三年级就变成“后进生”，而到了五、六年级则落后到“无可救药”，导致教师对他们不管不问、失去信心?这就不得不提到低年级学生的教育和管理问题。下面就谈一谈自己是如何从细节人手，关注孩子成长的。 一、把“桌底的孩子”变成“真正的
[摘 要] 文章以“相似三角形”的复习课为载体，通过四个篇章——“源于感性，感知理性”（即教学导入）“源于感性，运用理性”“源于感性，辅于理性”（即典型问题分析）和“源于感性，归于理性”（即课堂小结）论述了数学思维从形象认知的感性思维到理性思维的演变过程. [关键词] 数学;教学;感性思维;理性思维;相似三角形 数学是基础学科之一，无论是九年义务教育还是后续的职业教育或高等教育，数学都占有一席
[摘 要] 以生为本，就要充分还原学生在课堂中的主体地位，激活学生的参与度，启发学生的思维. 笔者结合学习共同体的实践与研究，深入挖掘课堂中实施学习共同体的价值与策略，以充分还原学生的主体地位，激活课堂的效能. [关键词] 学习共同体;课堂;初中数学;主体 学习共同体是由学习者及其辅助者共同构成的团体，他们之间相互学习，相互影响，相互促进，共同完成学习任务. 片面地描述，对学生来说，学习共同体