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[摘
源于感性，归于理性
【摘 要】
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[摘 要] 文章以“相似三角形”的复习课为载体，通过四个篇章——“源于感性，感知理性”（即教学导入）“源于感性，运用理性”“源于感性，辅于理性”（即典型问题分析）和“源于感性，归于理性”（即课堂小结）论述了数学思维从形象认知的感性思维到理性思维的演变过程. [关键词] 数学;教学;感性思维;理性思维;相似三角形 数学是基础学科之一，无论是九年义务教育还是后续的职业教育或高等教育，数学都占有一席
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年8期
其他文献
[摘 要] 文章结合教学实践，探讨了数学素养视角下初中数学课堂教学的策略，并以“相似三角形的判定性质1”的课堂教学实践为例进行了阐述. [关键词] 数学素养;初中数学;教学策略 随着素质教育的不断推进，提升学生的学科素养显得异常重要，而实际教学实践中，实施以数学素养为核心的教学模式不仅能够打破传统固化的数学思维体系，转化传统数学教学的应试教育模式，还能促使学生形成爱数学、学数学、用数学的良好修
高度决定视野，角度显露智慧。语文教师的高度在于对文本的精准把握和深度解读，教学设计的角度在于既出其不意又能拍案共鸣，而这两者之间是相辅相成，彼此观照的。引人入胜的语文课堂是教师能够不断引领学生发现文字中的不经意之处，沙里淘金，给学生顿悟和惊喜，让其领略和享受母语的精妙无限与魅力无穷。 苏教版国标本四年级上册《九寨沟》这篇课文从景物和动物这两个方面描绘了九寨沟的神奇和美丽，写动物一段作者用了4个“
在与能被2、5整除的数的特征进行对比之后，使学生在观察和探讨的基础上，通过列举的方法初步感知了被3整除的数的特征：“一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。” 虽然也让学生用几个多位数验证正确，但我总感到不太踏实：这毕竟只是观察部分数得到的结论，怎样让学生探索出其中隐含的数学原理呢? 本节课教学内容单薄，我决定深挖教材，让学生不仅知其然，而且要知其所以然，激发学生来探究“被
一、案例背景 1．教学重点与目标： (1)能听懂、会说以下表示地点的单词：a Zoo,apark，a cinema，a supermarket，the Great Wall。(2)能听懂、会说句型Let’s go to…及其应答All right./OK，Let’s go./Good./Great!等。(3)培养学生的口头表达能力和实际运用能力。(4)培养学生积极主动参与教学活动的意识，激
《青蛙看海》是一篇言近旨远的童话故事。课文语言通俗易懂，层次分明。教学时，可以采用“板块推进，读中入情，演中悟道”的办法来达成教学目标。 一、青蛙·苍鹰篇：读读、说说——入心 课文的前三小节是第一板块，讲述了青蛙从满怀希望到悲观失望的心路历程。教学的重点应定位在通过“读”来了解文本内容，通过“说”来体验人物内心，从而打造“读出个性，说得精彩”的课堂氛围。 1 出示：“青蛙长期生活在湖
一、走进圆的世界 教学过程中，教师对于数学语言的诗意追求，对于数学历史的广泛涉猎及巧妙演绎，对于圆与自然、社会、历史、文化等各个层面内在联系的揭示，以及对于圆的美学特征的理解和表达，使整个课堂洋溢着浓厚的美感、历史感和文化感。于是，作为反思和总结，我在教学后记中写下这样一段： “作为人类文化重要组成部分的数学，在经历了漫长的发展过程后，凝聚并积淀下了一代代人创造和智慧的结晶，我们有理由向学
[课例] 一、谈话导入 师：最近我们学习了哪些有关圆的知识?你对圆有了哪些了解? (根据学生回答，课件出示一个圆，依次标出圆心、半径、直径、周长) 师：你们还听说过哪些有关圆的知识?了解它们吗? (学生回答：听说过圆的面积，知道有个公式能计算圆面积，很想知道公式是怎么产生的。) 点评：课堂教学应以学生为中心，关注学生心中的问题。本节课导入采用谈话交流方式，通过教师的提问，一方面复习
[摘 要] 教师不仅要教好书，更要育好人！从而教师在备课、实施课堂教学中要真正做到以学生为中心、以学生发展为中心、以适应学生需要为中心，也就是做到“心中有问题，眼里有学生”.教师要满足学生全面、和谐发展的需要，关注数学结果的形成、应用的过程和获得数学结果.备课和实施教学中做到：一是教师作为课堂主导者理清数学知识结构脉络，二是看透数学知识内涵，三是找准数学思维的本源. [关键词] 学生观;数学思想
[摘 要] “一课三研、连环跟进”是我校为适应新课程要求和促进教师专业成长需要研究和探索的数学校本教研模式. 目的是以课例研究为载体，架起教師理论与实践联系的桥梁，激发教师的专业自觉，提高实践反思能力，建立团结、合作、互助的学习共同体. [关键词] 课堂教学;连环跟进;校本教研 当下很多学校教研模式的主要流程分为备课、上课、说课和评课四个环节，老师在整个教研活动中表现出厌烦、乏味，难以找到参与