摘 要：随着中国在各行各业的不断发展进步，英语学科在教育行业变得越来越重要。中国对教育也进行了改革，各个学科的教学目标也发生了变化，例如，高中英语学科的教学目标是培养学生的英语学科核心素养。在高中英语教学当中，阅读一直是重中之重，提升高中生的英语阅读能力也是高中英语教师十分关注的事情。文章对基于核心素养的高中英语阅读教学提出了自己的几点想法，希望能够帮助到高中英语教师。
　　关键词：学科核心素养;高中英语;阅读教学;研究
　　一、 英语学科核心素养的概念
　　核心素养是指在学生接受知识教学的过程当中，逐渐形成的能够满足自身和社会发展所需要的能力以及品质，这也是实现学校树人目的之一。所以，核心素养教育成为当今教育的新风向标，这会让教师对学生关键能力和品质的培养更加上心。核心素养教育在高中英语教学中所培养的能力主要包括四个方面，分别是语言构建、文化理解、强化思维以及品鉴欣赏。第一，語言构建以及运用：语言构建主要包括平时的语言积累、语言系统的形成和日常交流，这些都是小学生在高中英语学习时理应具备的能力;第二，文化理解，这是指学生本身对文化的理解，比如，人生价值、社会责任感以及文化自信，这方面的能力主要是通过体验来获得，并且能够指导学生的实践;第三，强化思维，主要包括观点表达、问题思考以及逻辑推理，这个过程具有很强的逻辑性，同时还包括自我反省和批判性思维等方面;第四，品鉴欣赏，这是指学生对于作品的鉴赏能力，包括审美品位、审美表达以及情感等，是学生审美能力的综合表现。
　　二、 高中英语阅读的内涵
　　想要有效地提升学生的英语阅读能力，那么必须培养学生的英语学科核心素养。在英语当中，“阅读素养”应该翻译为“reading literacy”“literacy”的含义是读写能力。所以，“reading literacy”不单单指阅读能力，还包含人类与群体在不同的情景、环境下所拥有的信念、态度以及习惯。此外，“阅读素养”的涵盖范围要比“阅读能力”更加广，它不单单覆盖了“阅读能力”所包含的因素，还包括阅读目的、阅读情感、阅读习惯等因素，也就是所说的“阅读品格”。据相关专家的研究，阅读素养包括阅读能力与阅读品格。所以，英语阅读素养包括英语阅读能力与英语阅读品格。与此同时，在对母语阅读与英语阅读进行学习时，将本国的语言知识转变成英语语言知识，也就在阅读素养当中增加了新的要素。因此，英语阅读素养不仅包括英语学科核心素养当中的语言能力、思维能力、文化知识和学习能力，这些能力都是培养学生英语学科核心素养必不可少的方面。因此，高中英语教师应该将培养学生英语阅读素养作为高中英语阅读课堂的首要目标，让学生在英语课堂上学会英语阅读的方法，从而保证学生的英语学科核心素养得到发展。
　　三、 核心素养与高中英语阅读教学
　　2001年，中国教育部发起了对于课程的改革，这次改革对于中国的教育发展来说，十分重要，并且目标也改成培养新时代人才。中国之所以这样做，也是为了能够适应时代发展潮流，建立起符合时代的基础教育课程体系。在高中英语阅读教学当中加入英语学科核心素养培养，对于高中生学习英语有着许多好处，例如，帮助学生整理英语语法知识、提升学生的英语口语能力，培养学生良好的人格以及素质，使学生成为高素质跨文化交流人才等。在中国教育部对于高中英语课程进行改革以后，2007年，教育部再次对高中英语教学提出了新的标准与要求。因此，高中英语教师不能将提升学生英语成绩作为自身教学的唯一目标，英语教师还应培养学生英语学科核心素质。高中英语教学的目的不应该只是让学生在高考时取得高分，而且应该让他们具有口语交际能力、英语写作能力。在新课改中，教育部要求高中英语教师应该丰富教学方式，运用多媒体技术、互联网资源等，还要更新评价方式，通过形成性评价以及终结性评价，从而对学生进行全面、客观的评价。此外，新课改还要求高中英语教师保证学生在课堂上的主体地位，帮助学生实现全面发展。
　　上文提到过，英语学科核心素养的内容。上文提到的四个方面之间拥有着密切的联系，是不可分割的，其中提到的思维能力对于学习第二语言有着十分重要的作用。高中阶段对于每一位学生来说都是十分重要的阶段，学生在这段时期，各项能力急速增长。高中英语教师开展高中英语阅读教学，对于锻炼学生的思维能力大有裨益。根据新课改的要求，教师要着重培养学生的思维能力以及文化素养，在教学过程中不断地去锻炼他们的各项能力。具体如下：第一，将英语阅读教学与培养学生核心素养相融合，激发学生的阅读兴趣，激发他们的自主能动性，让高中英语阅读课堂效率得到明显提高;第二，良好的阅读方法可以让学生在高中英语阅读上事半功倍，从而使学生英语思维能力得到培养，自主表达能力得到锻炼，提升其自主探究能力以及问题解决能力;第三，在高中英语阅读教学当中加入英语学科素养，可以帮助教师培养出英语综合性人才。
　　四、 当前高中英语阅读教学所面临的困境
　　高中阶段是学生生涯当中各项能力快速发展的阶段，在此阶段，如果教师可以为学生培养良好的英语学科核心素养，这对于学生的思维能力、问题解决能力都有着积极作用。但是，现如今高中英语阅读教学依旧面临着许多的挑战与困难，以下就是对这些问题的分析：
　　（一）教学手段陈旧，“满堂灌”方式盛行
　　如今，国家对教育进行改革，就是为了让学校的教学方式、教学方法等能够跟上时代潮流，但是实际情况依旧不尽如人意。在部分高中英语阅读课堂上，教师更多地会采用俗称的“满堂灌”方式，这种教学方式会让学生对于英语的学生兴趣降到冰点，学生自然会失去学习动力，自然而然，教师就无法培养学生的核心素养。同时，高中英语教师在进行高中英语阅读教学时，常常会采用翻译教学法，也就是将文章中的重点词汇、重点句型通过翻译进行强调，但教师常常会忽略整篇文章的教学，这样会导致学生的分析能力迟迟得不到提升，学生的能力得不到提升，高中英语教学也就失去本身的意义了。 　　（二）学生缺乏英美文化知识
　　高中英语教材上的知识不单单包括语言知识，还包括文化知识。所以，高中英语教师在进行高中英语阅读教学时，不应该只关注学生是否吸收理解了语言知识，还应该关注其是否掌握了英美国家的文化知识。如今，高中英语课堂上教师过多关注语句分析，忽略了英语阅读材料所发生的背景和语境，也极少提到相关的课外知识，这样学生自然不会对其产生兴趣，这对英语学科核心素质培养以及高中英语课堂的构建都没有积极作用。
　　（三）学生没有养成英语阅读习惯
　　中国的学生需要通过高考来进行筛选，然后进入大学进行学习。为了保证学生能够考上理想的大学，部分高中英语教师就会通过题海战术，提高学生的英语成绩，这样高中英语阅读教学就成为机械地做题，学生并没有养成阅读的习惯，阅读教学失去了其存在的意义。经过一段时间后，学生自然会对进行英语阅读学习的目的产生怀疑，这样不利于培养他们的阅读习惯以及英语学科核心素养。
　　五、 基于核心素养的高中英语阅读教学的改进策略
　　（一）改变教学观念，注重培养学生阅读习惯
　　一个科目的教学是否能够取得成功，不单单要看学生，更要看教师如何进行教学。教师是一个课堂的核心，改革的成功與否与教师有着很大的关系，所以，教师的综合素质很大程度影响着高中英语阅读教学成效。高中英语教师提升自身教学素养的方法有：第一，高中英语教师应该主动去进行学习，去学习有关高中英语阅读教学的书籍，可以去图书馆查阅，也可以去网上查阅。第二，教师对待以往教学观念、教学方式的态度应该是取其精华，去其糟粕，并且要创新教学方式，多多利用信息技术以及多媒体技术。第三，教师要多多参与培训活动、教研活动，和相同科目教师进行探讨，寻找出适合当前高中生的英语阅读教学方法。
　　（二）改变教学方式，激发学生自主能动性
　　如今，时代不断发展，新鲜事物层出不穷，所以，高中英语教师应该紧跟时代潮流，在进行高中英语阅读教学的时候，调动学生参与到课堂中来。与此同时，教师应该通过有趣的方式，激发他们的阅读兴趣，这样他们才能够积极主动地加入英语阅读课堂当中。并且教师在课堂上一定要与学生进行积极且良性的互动，这对于课堂气氛来说至关重要，教师还应该关注到所有学生的反应，不应该单单将注意力放在某些学生身上，并且还要根据学生各自的特点进行个性化阅读指导。此外，教师也可以让学生在课下收集英语阅读材料，从而为高中英语阅读课堂提供更多的素材，激发他们的阅读积极性。教师也可以采用不同的教学方式，例如，小组合作阅读、分层阅读以及个性化阅读，想要利用好这些方法，教师就要对学生进行足够了解，教师要始终保持创新精神，不断创新教学方法，让学生在学会阅读的同时保持兴趣。
　　（三）强化指导，培养学生的内在品质
　　根据科学研究，语言能力和思维能力是相辅相成、缺一不可的。语言能力得到提升，对于学生的思维能力有着促进作用;思维能力得到发展，学生的语言能力也会有长进。此外，学习第二语言可以帮助学生去丰富他们的思维。上文提到过，教师应该尊重并且保证学生在英语阅读课堂上的主体地位，并且从学生个性化的特点出发，制定不同的英语阅读指导策略，设计出丰富多彩的课堂活动。教师应该通过设计多彩丰富的活动激发出学生的热情，让他们参与进来，这样课堂效率才会上升，教学效果才会达到优良。此外，教师在教学活动当中也要帮助学生进行知识的整合与迁移。例如，教师在教学活动中，可以让学生阅读完材料后，标出自己心仪的词语、句式以及写作手法，并且应用到自己的文章中去。教师还可以设计读说活动，比如，教师可以找到一个开放式结局的英语故事，让学生去口述自己理想的结局，然后再写在纸上，这样不但可以锻炼学生的创新思维、开放性思维，也会锻炼到学生比较欠缺的口语能力。让学生在落笔前通过口头陈述，一是为了让他们在大脑中有个梗概，其次，在落笔时他们可以拥有更多的想法。
　　教师也要注重学生的交流合作，教师要创建学习小组，让学生能够互相表达自己的阅读感受，培养他们的合作意识与表达能力。除去内在品质的培养，教师也要培养学生的文化品格。因为英语是一种完全不同于汉语的语言，教师应该培养学生挖掘英语阅读材料更深层次信息的能力，而不是让他们只接触语言的表面，从而丰富学生的阅读体验，提升他们的思维深度和广度。在文化品格培养方面，教师也要通过各种方法去拓展学生的文化视野，例如，教师可以通过网络收集一些有关阅读材料的文化背景资料，去激发他们的阅读兴趣，学生一旦对于事情有了一定的了解，他们就有耐心研读下去。然后，教师在教学过程中要注重学生的情感体验，帮他们养成积极的学习态度。
　　（四）根据个体差异进行教学，丰富评价方式
　　上文提到过，根据个体差异进行教学。孔子说过，教育要做到因材施教。如今，分层阅读教学十分盛行。教师可以通过不同的标准来划分组别，针对不同的小组设计不同的教学活动，这种方法尊重学生之间的差异性，更具针对性，对于学生阅读能力的提升更有效果。在以往的教学当中，教师对于学生的评价无非就是一个阶段后，对学生进行考试，依照学生的考试成绩对学生一段时间的学习进行定性。这种评价方式在评价学生时有些单一，忽略了对学生综合素质的评价。所以，可以将评价分成两部分。第一部分，依旧采取考试的方式进行评价，这样就可以对学生掌握知识情况有一个大概了解;第二部分，可以在教学过程中，观察学生，从他们的求知欲、创新意识以及好奇心等方面进行评估，这些东西在传统的考试中是无法体现出来的，教师可以对这些方面进行记录。这种评价方式有利于学生的个性发展，也有利于教师掌握学生的基本情况。因此，要明白对于学生的评价，绝不可以局限于一个方面。此外，教师开始评价时，应该考虑到学生的心理，适当的评价能够刺激学生。同时，教师的评价方式不应该十分单一，要采取全面的评价方式，比如，学生自评、生生互评以及教师点评等，这样评价就会变得更加客观，使学生更容易发现自身的缺点，纠正自己的不良阅读习惯。
　　六、 结语
　　总体来看，学生全面发展是中国教学的教学目标。高中英语阅读教学存在的意义便是帮助学生发展思维能力、思考能力等。为了达到这些目的，教师必须从自身做出改变，更新教学理念，创新教学方式，把培养学生核心素养摆在第一位，帮助学生实现全面发展。
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　　作者简介：
　　樊书武，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。