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摘 要： 经纬线特征、经度纬度变化规律是中学地理教学的重难点。本文结合教育学心理学原理，利用让学生制作经纬网球简易模型的教学策略，突破对经纬网相关知识的有效教学。探索一种切实有效的教学策略不仅能有效突破重难点，更能消除学生对地理学习的畏难情绪，培养浓厚学习兴趣。
关键词： 经纬网 有效教学策略 简易模型制作
一、经纬网相关知识教学现状和问题
地图被誉为“地理学习的第二语言”，培养学生良好的读图习惯，快速获取地图地理信息的能力是地理教学的重要能力目标[1]。经纬网是地图的重要组成部分，也是我国目前初中地理和高中地理重要的起始内容。而现阶段的教学反馈是学生普遍认为这部分内容不易理解且难度较大，对后续地理教学产生很大负面影响。产生这种现象的原因可概括为两点：第一，学生空间想象能力及抽象思维能力较欠缺；第二，本部分内容大部分老师会采取经纬网球仪、版画或是动画演示视频讲解，学生很少有亲自体验发现规律的机会。因此很难对知识点规律有深刻理解。从而对地理留下错误的心理印象，认为地理是一门很难的学科，甚至产生厌学情绪。
针对上述问题，采取有效的教学策略和方法突破经纬网教学将会产生重要意义。
二、教学策略理论基础
学习心理学[2]中，“情境认知理论认为，每个人的思维是适应于环境的，也就是说，是情境化的，因为人们所知觉到的，他们想象其活动的方式，他们身体上所做的，是结合在一起发展的”。情境认知理论强调：第一，知识是鲜活的实践；第二，学习是参与实践共同体。按照此学习心理学理论，我认为要有效突破经纬网教学，应该让学生充分参与每一个学习认知环节，在鲜活的实际操作中，教师和学习者在共同实践中获取感悟并达到知识的内化。
三、教学策略的实施
结合学生的学习心理过程，我把这节课设计为教师和学生共同完成简易经纬网球模型的实操探讨课。具体环节如下：
环节一：课前准备。准备内容分为两部分。第一，提前观察地球仪上经纬网排列分布有何规律。第二，准备好制作工具材料（废弃硬纸质包装盒、剪刀、圆规、量角器、三角板、直尺、铅笔、橡皮擦）。
环节二：课堂实践。教师引导学生一起制作经纬网球模型。
步骤一：在纸盒上用圆规画5个半径为R（自定大小）的圆（如图1）；
步骤二：在4个半径为R的圆上按图2所示画角度和线条；
步骤三：画两个半径为R30（图1所示）的圆，并以45°角画出四条直径，按照加粗部分剪出8条小槽（如图3）；
步骤四：画两个半径为R60（图1所示）的圆，并以45°角画出四条直径，按照加粗部分剪出8条小槽（如图4）；
步骤五：拿出一个半径为R的圆上按步骤四、五进行同样的操作；
步骤六：将剩下的四个半径为R的大圆，沿直径裁成两半，每个半圆按图6中虚线条所示部分剪出小槽。
步骤七：拼装。
四、教学反馈总结
课堂上，所有学生均能积极动脑动手并和同学老师探讨实际操作方法和相关原理规律。整个教学策略设计充分体现教育心理学[3]中建构主义的核心理念：“学习者应主动地建构自己的知识”。课堂氛围活泼而又不失严谨，同学们在实际鲜活的动手实践探索中感悟并内化知识，有效促进对经纬网线规律与原理的认知。让我们的教学化繁为简、变抽象为具象并具有丰富的实践，让学生收获成功的体验和学习的快乐。值得注意的是，教师在整个制作过程中必须把握重点、合理引导、规范操作。实践证明这是一种行之有效的教学策略方法。
参考文献：
[1]义务教育地理课程标准（2011年版）.
[2][美]托马斯·费兹科约翰·麦克卢尔，著.教育心理学—课堂决策的整合之路.
[3]M·P·德里斯科尔，著.学习心理学—面向教学的取向.
关键词： 经纬网 有效教学策略 简易模型制作
一、经纬网相关知识教学现状和问题
地图被誉为“地理学习的第二语言”，培养学生良好的读图习惯，快速获取地图地理信息的能力是地理教学的重要能力目标[1]。经纬网是地图的重要组成部分，也是我国目前初中地理和高中地理重要的起始内容。而现阶段的教学反馈是学生普遍认为这部分内容不易理解且难度较大，对后续地理教学产生很大负面影响。产生这种现象的原因可概括为两点：第一，学生空间想象能力及抽象思维能力较欠缺；第二，本部分内容大部分老师会采取经纬网球仪、版画或是动画演示视频讲解，学生很少有亲自体验发现规律的机会。因此很难对知识点规律有深刻理解。从而对地理留下错误的心理印象，认为地理是一门很难的学科，甚至产生厌学情绪。
针对上述问题，采取有效的教学策略和方法突破经纬网教学将会产生重要意义。
二、教学策略理论基础
学习心理学[2]中，“情境认知理论认为，每个人的思维是适应于环境的，也就是说，是情境化的，因为人们所知觉到的，他们想象其活动的方式，他们身体上所做的，是结合在一起发展的”。情境认知理论强调：第一，知识是鲜活的实践；第二，学习是参与实践共同体。按照此学习心理学理论，我认为要有效突破经纬网教学，应该让学生充分参与每一个学习认知环节，在鲜活的实际操作中，教师和学习者在共同实践中获取感悟并达到知识的内化。
三、教学策略的实施
结合学生的学习心理过程，我把这节课设计为教师和学生共同完成简易经纬网球模型的实操探讨课。具体环节如下：
环节一：课前准备。准备内容分为两部分。第一，提前观察地球仪上经纬网排列分布有何规律。第二，准备好制作工具材料（废弃硬纸质包装盒、剪刀、圆规、量角器、三角板、直尺、铅笔、橡皮擦）。
环节二：课堂实践。教师引导学生一起制作经纬网球模型。
步骤一：在纸盒上用圆规画5个半径为R（自定大小）的圆（如图1）；
步骤二：在4个半径为R的圆上按图2所示画角度和线条；
步骤三：画两个半径为R30（图1所示）的圆，并以45°角画出四条直径，按照加粗部分剪出8条小槽（如图3）；
步骤四：画两个半径为R60（图1所示）的圆，并以45°角画出四条直径，按照加粗部分剪出8条小槽（如图4）；
步骤五：拿出一个半径为R的圆上按步骤四、五进行同样的操作；
步骤六：将剩下的四个半径为R的大圆，沿直径裁成两半，每个半圆按图6中虚线条所示部分剪出小槽。
步骤七：拼装。
四、教学反馈总结
课堂上，所有学生均能积极动脑动手并和同学老师探讨实际操作方法和相关原理规律。整个教学策略设计充分体现教育心理学[3]中建构主义的核心理念：“学习者应主动地建构自己的知识”。课堂氛围活泼而又不失严谨，同学们在实际鲜活的动手实践探索中感悟并内化知识，有效促进对经纬网线规律与原理的认知。让我们的教学化繁为简、变抽象为具象并具有丰富的实践，让学生收获成功的体验和学习的快乐。值得注意的是，教师在整个制作过程中必须把握重点、合理引导、规范操作。实践证明这是一种行之有效的教学策略方法。
参考文献：
[1]义务教育地理课程标准（2011年版）.
[2][美]托马斯·费兹科约翰·麦克卢尔，著.教育心理学—课堂决策的整合之路.
[3]M·P·德里斯科尔，著.学习心理学—面向教学的取向.