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摘 要： 在高中教育阶段，必须坚持以学生发展为导向，以教学内容为基础，以能力为本位，符合学生终身学习的需求，努力促进高中教育从过去的升学导向朝着素质教育导向转变。所以，对于高中英语教师而言，必须尽快转变教学观念，将提高课堂教学效率作为教学重点，确保高中英语教学真正为学生全面发展服务。本文以精心、激趣、提问、评价为主线，具体分析提高高中英语教学水平的途径。
关键词： 高中英语 教学水平 精心设计 提问 激趣 评价
对高中学生来说，怎样学好英语基础知识，培养他们的听、说、读、写能力，帮助他们最终实现自我价值，是当前高中英语课堂教学的重点方向。高中英语教学的主要目标是让学生在实际课堂中不仅能够掌握英语知识，同时能够有效增强学生的英语应用能力。因此，老师在高中英语课堂教学过程中应该坚持精心设计、提问、激趣、评价四部曲，以便从根本上提高高中英语课堂的教学效率。
一、精心设计课前准备活动
在过去的英语课堂教学中，教师和学生之间的关系并不和谐，学生往往被动地接受知识，而教师采取满堂灌的教学模式，学生的课堂表现并不积极。新课程标准要求突出学生的主体地位，重视他们的情感态度，需要教师采取学生喜爱的方式授课。因此，笔者在课前往往会结合知识内容准备一个英语笑话或者一则谚语，或采用全班集体唱英文歌的方式活跃课堂氛围，从而很好地把学生的注意力转移到学习上来[1]。在一次课堂教学中，笔者与学生共同组织进行了Simon says这个游戏，玩法是教师或学生说出指令，比如说Hands on head， Close your eyes，Clap your hands等，在这些指令之前如果加上“Simon says”，听从指令的人就执行动作，而如果不加便静止不动。这一游戏与高中学生好动、好表现的心理特征相符合，即便是英语水平较差的学生也非常愿意参与。
二、培养学生应对提问的能力
借助于有效的情境创设引导学生进行学习讨论，促进学生更深入地了解课堂教学内容，进入实用情景，调动他们的学习积极性，有效营造课堂氛围。比如对于“Hunting for the Job”这一主题的教学，老师可以合理地将其与学生未来的工作直接联系在一起，使用提问讨论法给学生提出很多与求职相关的问题，诸如：
1.What job would you like to apply for？
2.How to fill in your resume form？
3.What clothes do you wear in a job interview？
上述这类问题，我们给予学生足够的时间进行讨论和交流。在这样的情境下，借助于提问的方式来活跃课堂氛围，在培养学生口语能力的基础上，还可以提高学生在未来就业时面对相似场景的应变能力。很多学生的回答都非常精妙，不同的答案让他们获得更多的成就感，为他们积极应对未来的职业生涯打下一定的基础。借助于提问讨论的方式创设课堂情境，学生以小组讨论的形式对问题进行交流，学生都融洽地参与其中，在这一活动中课堂教学效率自然不言而喻。
三、充分激发学生学习兴趣
课堂教学实际说明，传统的教学方式常常会让课堂乏味，即使是好的方法，经常使用也会缺少魅力。为持续的提高学生的兴趣，教师必须要深入研究教材，结合实际的教学内容探索有针对性的教学方法。例如在和学生探讨“Travelling around china”这一主题的阅读练习时，并未根据传统的阅读教学方法来上，而是把这部分内容变为学生自由辩论的形式，把班级内的学生划分成两个不同的小组，给出一个辩题：Do you think Travelling is good or bad？要求正反两方进行辩论，正方观点是“Travelling is good”，反方观点是“Travelling is bad”。我们给学生充分收集资料的时间，在课堂辩论开始后，双方的表现都十分活跃，有的学生给出非常精辟的总结，一节课在学生的欢声笑语中结束。根据课后学生的反映，他们为了收集材料而向其他班级的教师请教、通过网络收集或者征求其他朋友的看法。显而易见，这样的教学方式达到了很好的效果，也实现了预期的教学目标。
四、采用多元化的评价策略
在实际的课堂教学过程中，高中英语教师需要抓住各种时机，把自己的热情、关心、信任及期望传递到每一名学生，调动他们主动参与课堂教学与英语活动的积极性，更多地鼓励和赞扬学生。教师要明白这样的道理，“好孩子是夸出来的”、“数子十过不如奖子一长”。我们可以根据学生的实际水平设计有针对性的问题，让每一名学生都拥有表现自己的机会。这种积极的教学方式有助于和谐师生关系的构建，能够激发学生对英语学习的兴趣，为提升课堂教学效率打下良好基础[2]。借助于多元化的课堂评价策略，能够帮助学生更加快乐和轻松地学习英语，在课堂教学中，我们需要突出学生作为学习主体的基本原则，努力帮助学生了解自我，帮助他们树立学好英语的信心。多元化的评价策略让学生由被动接受评价逐渐转变为评价主体，可以让他们借助于评价更好地获得学习的成功体验，激发他们的学习兴趣。
五、结语
在高中英语课堂教学中，我们必须结合高中学生已有的英语学习水平、学习潜力及兴趣爱好的实际情况，强调英语教学的趣味性和多样化，同时要不断创新教学方式，更新教学观念，真正调动高中学生的英语学习积极性。只有这样，才能够真正培养学生的英语应用能力，真正体现“学以致用”的高中英语教学目标。
参考文献：
[1]郭倩.试分析人教版高中英语教学中激趣法的应用[J].考试周刊，2015（13）：98.
[2]夏飞华.在高中英语课堂中创设激趣型教学活动[J].中小学外语教学（中学篇），2006，29（11）：7-12.
关键词： 高中英语 教学水平 精心设计 提问 激趣 评价
对高中学生来说，怎样学好英语基础知识，培养他们的听、说、读、写能力，帮助他们最终实现自我价值，是当前高中英语课堂教学的重点方向。高中英语教学的主要目标是让学生在实际课堂中不仅能够掌握英语知识，同时能够有效增强学生的英语应用能力。因此，老师在高中英语课堂教学过程中应该坚持精心设计、提问、激趣、评价四部曲，以便从根本上提高高中英语课堂的教学效率。
一、精心设计课前准备活动
在过去的英语课堂教学中，教师和学生之间的关系并不和谐，学生往往被动地接受知识，而教师采取满堂灌的教学模式，学生的课堂表现并不积极。新课程标准要求突出学生的主体地位，重视他们的情感态度，需要教师采取学生喜爱的方式授课。因此，笔者在课前往往会结合知识内容准备一个英语笑话或者一则谚语，或采用全班集体唱英文歌的方式活跃课堂氛围，从而很好地把学生的注意力转移到学习上来[1]。在一次课堂教学中，笔者与学生共同组织进行了Simon says这个游戏，玩法是教师或学生说出指令，比如说Hands on head， Close your eyes，Clap your hands等，在这些指令之前如果加上“Simon says”，听从指令的人就执行动作，而如果不加便静止不动。这一游戏与高中学生好动、好表现的心理特征相符合，即便是英语水平较差的学生也非常愿意参与。
二、培养学生应对提问的能力
借助于有效的情境创设引导学生进行学习讨论，促进学生更深入地了解课堂教学内容，进入实用情景，调动他们的学习积极性，有效营造课堂氛围。比如对于“Hunting for the Job”这一主题的教学，老师可以合理地将其与学生未来的工作直接联系在一起，使用提问讨论法给学生提出很多与求职相关的问题，诸如：
1.What job would you like to apply for？
2.How to fill in your resume form？
3.What clothes do you wear in a job interview？
上述这类问题，我们给予学生足够的时间进行讨论和交流。在这样的情境下，借助于提问的方式来活跃课堂氛围，在培养学生口语能力的基础上，还可以提高学生在未来就业时面对相似场景的应变能力。很多学生的回答都非常精妙，不同的答案让他们获得更多的成就感，为他们积极应对未来的职业生涯打下一定的基础。借助于提问讨论的方式创设课堂情境，学生以小组讨论的形式对问题进行交流，学生都融洽地参与其中，在这一活动中课堂教学效率自然不言而喻。
三、充分激发学生学习兴趣
课堂教学实际说明，传统的教学方式常常会让课堂乏味，即使是好的方法，经常使用也会缺少魅力。为持续的提高学生的兴趣，教师必须要深入研究教材，结合实际的教学内容探索有针对性的教学方法。例如在和学生探讨“Travelling around china”这一主题的阅读练习时，并未根据传统的阅读教学方法来上，而是把这部分内容变为学生自由辩论的形式，把班级内的学生划分成两个不同的小组，给出一个辩题：Do you think Travelling is good or bad？要求正反两方进行辩论，正方观点是“Travelling is good”，反方观点是“Travelling is bad”。我们给学生充分收集资料的时间，在课堂辩论开始后，双方的表现都十分活跃，有的学生给出非常精辟的总结，一节课在学生的欢声笑语中结束。根据课后学生的反映，他们为了收集材料而向其他班级的教师请教、通过网络收集或者征求其他朋友的看法。显而易见，这样的教学方式达到了很好的效果，也实现了预期的教学目标。
四、采用多元化的评价策略
在实际的课堂教学过程中，高中英语教师需要抓住各种时机，把自己的热情、关心、信任及期望传递到每一名学生，调动他们主动参与课堂教学与英语活动的积极性，更多地鼓励和赞扬学生。教师要明白这样的道理，“好孩子是夸出来的”、“数子十过不如奖子一长”。我们可以根据学生的实际水平设计有针对性的问题，让每一名学生都拥有表现自己的机会。这种积极的教学方式有助于和谐师生关系的构建，能够激发学生对英语学习的兴趣，为提升课堂教学效率打下良好基础[2]。借助于多元化的课堂评价策略，能够帮助学生更加快乐和轻松地学习英语，在课堂教学中，我们需要突出学生作为学习主体的基本原则，努力帮助学生了解自我，帮助他们树立学好英语的信心。多元化的评价策略让学生由被动接受评价逐渐转变为评价主体，可以让他们借助于评价更好地获得学习的成功体验，激发他们的学习兴趣。
五、结语
在高中英语课堂教学中，我们必须结合高中学生已有的英语学习水平、学习潜力及兴趣爱好的实际情况，强调英语教学的趣味性和多样化，同时要不断创新教学方式，更新教学观念，真正调动高中学生的英语学习积极性。只有这样，才能够真正培养学生的英语应用能力，真正体现“学以致用”的高中英语教学目标。
参考文献：
[1]郭倩.试分析人教版高中英语教学中激趣法的应用[J].考试周刊，2015（13）：98.
[2]夏飞华.在高中英语课堂中创设激趣型教学活动[J].中小学外语教学（中学篇），2006，29（11）：7-12.