在班主任多方面的交往活动中，与学生的交往可算是最经常、最大量也是最重要的交往了。因为班主任和学生的交往在很在大程度上决定着教育效果。在与学生的交流中，我认为班主任在与学生的交往中要注意以下几点：
　　一、酝酿、保持好心情
　　在日常教学中，许多班主任未能带着好心情去上课，只是按部就班地进入课堂，心静如水，无起伏，无跌宕，平铺直叙。倘若心情不好，稍不顺心，便横眉怒目，学生则萎头缩脑，呆若木鸡。当然，每个人都有自己的喜怒哀乐，教师也不例外，但关键是不能让不好的心情影响教育。因此，每一个教师在上课前都应该想方设法，或控制、或调节、或转移、或释放，无论如何也不要把自己内心深处的烦恼带进课堂。务须“把所有个人和家庭的烦恼与痛苦统统留在教室的门外”（苏霍姆林斯基语），并把这种好心情贯穿到课堂教学的始终，让自己的好心情去影响、感染、激发学生的好心情，共同创设愉悦和谐、自主宽松的课堂教学氛围。用和蔼可亲的教态、热情关怀的语言、亲切鼓励的目光关注每一个学生，肯定每一个学生，走进学生的内心世界。
　　二、亦师亦友，营造民主和谐的环境
　　二十一世纪的学生，他们的知识面、交际面和思想观念与以往的学生已是不可同日而语。作为班主任，更应该加强学习，确立“以人为本”的思想，摈弃传统的师道尊严，努力创设民主、平等、和谐的教育环境，处处为人师表，以自己高尚的人格魅力打动学生的心，拉近师生间的距离，努力使自己成为学生可信赖的朋友。只有这样，学生才能向你敞开内心世界，才能毫无保留地向你倾诉他的喜怒哀乐。营造民主和谐的环境，这是走进学生内心的前提。
　　三、给学生以笑容
　　 班主任的一句话、一个动作、一个眼神、一种表情都可以愉悦学生身心，拉近同学生心灵上的距离。反之，甚至会认为老师不喜欢自己，因而对学习内容感到索然无味，导致一部分学生“身在曹营心在汉”，乃至产生厌学情绪。
　　 因此，在教育教学中，教师切莫吝啬笑容和掌声。要明白，你的笑容是一种胸怀，是一种观念，也是一种艺术。提问时，你微笑地注视着学生，会让他放松紧张的神经，放下包袱，抱之以流利的回答。当学生回答不出问题时，你的微笑是一种鼓励；当学生答错题目或“走神”“跑调”被提醒而惴惴不安、手足无措时，你的笑容是一种宽容、一种谅解，更是一种期待、一种激励；当后进学生有点滴进步时，你的掌声是对他最好的奖赏和奖励；当学生在课堂上有创意的表现时，你的发自内心的笑容会点燃他创新的火花，让学生信心白倍，劲头十足。因此，聪明的老师总是会把笑容带进课堂，把笑容送给每一个学生，从而引起学生积极的情绪体验，不断增强师生的情感。
　　 四、言而有信
　　班认行要“说话算数”，讲信用，才可能在学生中树立威信。反之，轻许寡诺，言而无信，便会失去学生的信任。提出的要求，应贯彻到底；答应学生的事情要想法办好。班主任尤其要保守学生因信任你而向你透露的秘密，这是教育学生的一条基本原则。要懂得在集体面前抖落青少年的隐私和心事，是一种最严重地刺伤青少年心灵的惩罚，带来的后果是极为严重的。
　　五、增强交流
　　 增强交流，是老师走向学生内心的重要途径。我十分重视与学生口头交流。教室、宿舍、食堂、操场，我从不轻易放弃任何一个交流的机会。另外，我还采取了一些措施，增加了书面交流。
　　1、“悄悄话信箱”和“班主任信箱”。这是书面交流的途径。我告诉学生：遇到了困难而又不便当面向老师反映的，就可以向知心朋友——“信箱”讨教。一学年来，我共向学生复信三次，帮助两位同学解开了心中困惑，对他们养成健康乐观的心理起了积极的作用。
　　 2、书信。每到期中和期末，我就让学生写信，题为《老师，我想对您说》。学生们都能敞开心扉，畅所欲言，诉说着自己的酸甜苦辣。当然也有向老师提意见的，如要求老师常挂笑脸，要求老师多组织活动等等。我及时阅读每一封信，对一些共同性话题，利用班会课与学生交流；对一些较敏感的话题，便利用各种机会，选择不同的场合，与学生一一对应交流。
　　六、宽容谅解
　　宽容是一种美德，是班主任良好教养的体现，也是师生交往中班主任应具备的胸怀。对待个别学生的不尊重、无分寸，甚至失礼行为，班主任应抑制住内心的反感，宽容谅解，对学生仍然不嫌弃，更不打击报复，而是严格要求，耐心教育，使其逐步认识到自己的缺点、过失。
　　二十几年的教育教学工作给我这样的启迪：严厉换来的是敬而远之，苛刻换来的是冷漠敌视。学生的心灵之门永远不会向让他感到可怕、冷漠的人打开。当我们以一种宽容乃至欣赏的眼光来看待他们，才会发现每个学生的与众不同，才会发现每个学生的闪光点，也才会成为他们的良师益友。