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摘 要：在素质教育背景下，学生需要对所学的知识进行灵活应用，为此必须要提升学生的化学核心素养，推动学生的发展。但是，从现实情况来看，初中化学教学还存在着一些问题，导致化学教学无法满足新时期学生进一步发展要求。
这就要求教师在进行化学教学的过程中，应该将提升学科核心素养作为立足点，解决化学教学中的问题。基于此，文章对于化学核心素养进行了简要介绍，主要分析了化学教学中核心素养的主要作用，并且对在初中化学教学中如何进行核心素养的培养提出对策。
关键词：初中化学;核心素养;教学过程;教学策略
在现代教育的背景下，核心素养是现代教育的重中之重。同样，核心素养在化学教学中也是非常重要的。为此，初中化学教师在进行教学的过程中，应该认识到化学核心素养对于学生发展的关键作用，在确保学生掌握更多化学知识的同时，培养学生思维能力、研究能力等，为学生的全面发展提供支持。
一、 化学核心素养
核心素养主要是指学生在进行学习的过程中，通过学习所掌握的能够為自己今后的发展提供支持，能够在社会中立足必须要具有的优秀品格以及能力。为了提升学生的综合素养，使学生具备较高的思想道德修养，有关部门提升要构建学生的核心素养体系。化学核心素养作为学生核心素养体系必不可少的内容，展现出了在素质教育背景下对于教育的要求。化学核心素养主要是指学生在参与化学学习的过程中，必须要通过学习拥有的能力以及品性，主要包括学生所掌握的知识和技巧、学习方式以及价值观念三个方面的内容，对于学生综合素养的提升是非常关键的。
二、 培养学生化学核心素养的作用
培养学生的化学核心素养，能够达成立德树人要求，使学生具备较高的思想道德修养，能够为社会作出贡献。并且从宏观的角度来进行分析，促进学生化学核心素养的培养，让学生在有限的时间里掌握更多的化学知识，促进学生全面发展，对于学生的发展有着非常关键的作用。
（一）充分满足新课标的要求
新课标要求每一个学生都能够通过学习获得进步。这也就意味着初中化学教师在进行教学的过程中，应该重视每一个学生，了解学生的思想水平以及人格培养情况等，观察学生的情感变化。教师在进行教学的过程中，要确保将学生作为主体，知识体系的构建需要学生自己将知识内化，而不是被动地接受教师所灌输的知识。而且教师在开展教学时，应该将生活、时代特征以及教学内容相关联，根据学生的需要，为学生创造良好的学习环境，在现代教育的背景下创建良好的化学教学的课堂，不仅要促进学生良好的化学学习习惯，而且还要培养学生的核心素养，促进学生全面的发展。
（二）使教师所进行的评价更加科学合理
在传统模式下，教师开展教学，主要是负责将知识传递给学生，教师是课堂中的主体，将学生的成绩作为教学的唯一标准，部分教师直接将学生的成绩作为判断学生是否优秀的依据，并且家长和学校已将教师获得的教学成果作为判断教师水平的依据。在这一情况下，所开展的教学并没有考虑到学生的思想道德修养、创新能力、学科核心素养等，所培育出的学生虽然能够获得较为理想的成绩，但是其他方面较为薄弱，无法适应社会工作。在核心素养观念的引导下，化学教师进行教学很可能会创设相关的情境，学生在真实的情况下展开学习，这能够有效地提升学生的思维能力，使学生有足够的能力对于出现的问题进行解决。这从某种角度来说，能够为学生创新能力和合作能力的提升提供支持，使学生主动地参与到化学学习之中，认识到化学和生活的紧密联系，并在化学学习的过程中感受到快乐，提升自身的核心素养。
（三）为教学方式的创新提供支持
在化学教学中引入核心素养这一观念之后，教师需要改变自身传统的教学思维，尊重学生的主体性，改变原本所使用的灌输教学方式，提升学生各方面的能力。这需要教师在教学的过程中对于教材进行分析、解读，选择适宜的教学方式，并有足够的能力对于多媒体技术和信息技术进行应用，提升教学的效率。在这个过程中，教师还需要对于教育心理学相关的内容进行阅读，了解学生的心理发展状态，帮助学生解决一些心理问题，为学生的心理健康提供保障，使学生具有较好的人际交往能力。比如说，当学生在进行化学讨论的过程中和其他同学发生了争执，甚至是忘记了最初讨论化学的目的，矛盾激化，不愿意和同学进行沟通，就需要教师和学生进行沟通，了解出现问题的原因，使学生认识到自身的错误，更好地和同学进行交流、沟通。此外，教师还应该对于学生进行引导，调节课堂氛围。比如说，在进行小组交流探讨的过程中，学生很可能偏离需要讨论的内容，导致教学无法达成预期目标。在这一情况下，教师需要对于学生进行引导，使学生重新回到其主体地位，在交流的过程中让学生对化学知识加深印象，让学生在理解的基础上进行记忆。
三、 优化初中化学教学策略
培养学生化学核心素养这一观念的提出，能够帮助学生认识到化学学习的正确方向。为了提升化学核心素养，化学教师在进行教学的过程中必须要对于教学策略进行优化、调整。
（一）将化学教学和现实生活相联系
核心素养最为关注的是人能够在现实生活中做些什么，也可以理解为在现实生活中人们是否有足够的能力解决问题。为此，教师在进行化学教学的过程中，应该将其和现实生活相联系。例如，我们在进行离子键教学的过程中，教师可以设置一些和生活相关的问题，如盐在我们生活中的作用等来活跃课堂氛围，并引入盐的构成来引入后续的氯化钠教学，这能够拉近学生和化学的距离，使学生感受到化学在生活中的作用，更加投入地参与到化学学习，提升学生的化学水平。
（二）科学地安排一些较为合适的问题
为了提升化学课堂教学的效率，培养学生的学科核心素养，教师在进行化学教学的过程中，应该对于传统的提问方式作出改进。设置一些趣味性比较强的开放程度较高的问题，使学生主动地参与到课堂学习之中，从多个角度对于问题进行系统的分析，运用多种不同方式对于出现的问题进行解决，这样可以促进学生思维能力的发展，改变传统提问模式出现的问题，更加符合新课程改革的要求。为此，教师在尚未进行初中化学课堂教学之前，应该做好准备工作，根据需要教学的内容选择一些适宜的问题，使学生在解答问题的同时发散自己的思维，推动学生各方面的发展。比如，在对能源分类相关内容进行教学时，教师可以要求学生根据不同的标准对其进行分类，并且要积极鼓励学生课堂发言，教师对于学生的进步要及时的进行鼓励，让学生在学习中的积极性提高。 （三）为学生提供更多进行化学实践的机会
化学理论知识教学的开展需要有化学实践课程作为支持，化学实践课程的开展需要有理论知识教学作为基础，两者缺一不可。为此，化学教师在进行初中化学教学的过程中，必须要将理论和实践紧密联系，为学生提供更多进行化学实践的机会，使学生通过化学实践感受到化学学习的魅力，更加专注地开展化学学习。但是，从现实情况来看，可以发现由于化学教学任务比较紧，教师为了在预期时间内完成教学。一般都会进行演示实验，学生很少有真正进行实践的机会，这并不利于学生核心素养的培养。因此，在进行教学的过程中教师应该带领学生参与到化学实践中，使学生通过动手实践掌握更多的化学知识和技巧，这从某种角度来说，能够推动学生创新能力的发展。
四、 结语
综上所述，培养初中学生的化学核心素养包括了五大方面的内容，较为复杂，培养的难度比较大。再加上化学核心素养并不是具体的，对于学生化学核心素养的培养很难在短时间看到成效，需要教师长期坚持。为此，教师在进行教学的过程中，应该对教学方式进行创新，使学生对化学学习产生兴趣，提升自身化学学习能力，找到真正适合自己学习化学的方法，掌握更多的化学知识，并应用其解决生活中出现的问题，这能够充分展现出化學教学的育人作用，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈初中化学教学[J].中国考试，2017（3）.
[2]肖汉莲.发展学生化学核心素养的途径探析：以化学实验为例[J].西部素质教育，2017，3（3）.
[3]饶慧伶，王锋，胡志刚.对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J].中小学教师培训，2017（11）.
[4]陈甜甜.基于核心素养的初中化学实验教学思考[J].科学咨询：教育科研，2019（3）.
[5]李万勤.提升初中化学学科核心素养策略的研究[J].科学咨询：科技·管理，2019（8）.
[6]彭芬.基于化学核心素养培养初中生自主学习能力[J].科学大众：科学教育，2020（3）.
[7]辛然，阿拉坦朝克，照格申白乙.以实验为基础：培养化学核心素养的基本途径[J].教育教学论坛，2020（4）.
作者简介：黄亚丽，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县康乐中学。
这就要求教师在进行化学教学的过程中，应该将提升学科核心素养作为立足点，解决化学教学中的问题。基于此，文章对于化学核心素养进行了简要介绍，主要分析了化学教学中核心素养的主要作用，并且对在初中化学教学中如何进行核心素养的培养提出对策。
关键词：初中化学;核心素养;教学过程;教学策略
在现代教育的背景下，核心素养是现代教育的重中之重。同样，核心素养在化学教学中也是非常重要的。为此，初中化学教师在进行教学的过程中，应该认识到化学核心素养对于学生发展的关键作用，在确保学生掌握更多化学知识的同时，培养学生思维能力、研究能力等，为学生的全面发展提供支持。
一、 化学核心素养
核心素养主要是指学生在进行学习的过程中，通过学习所掌握的能够為自己今后的发展提供支持，能够在社会中立足必须要具有的优秀品格以及能力。为了提升学生的综合素养，使学生具备较高的思想道德修养，有关部门提升要构建学生的核心素养体系。化学核心素养作为学生核心素养体系必不可少的内容，展现出了在素质教育背景下对于教育的要求。化学核心素养主要是指学生在参与化学学习的过程中，必须要通过学习拥有的能力以及品性，主要包括学生所掌握的知识和技巧、学习方式以及价值观念三个方面的内容，对于学生综合素养的提升是非常关键的。
二、 培养学生化学核心素养的作用
培养学生的化学核心素养，能够达成立德树人要求，使学生具备较高的思想道德修养，能够为社会作出贡献。并且从宏观的角度来进行分析，促进学生化学核心素养的培养，让学生在有限的时间里掌握更多的化学知识，促进学生全面发展，对于学生的发展有着非常关键的作用。
（一）充分满足新课标的要求
新课标要求每一个学生都能够通过学习获得进步。这也就意味着初中化学教师在进行教学的过程中，应该重视每一个学生，了解学生的思想水平以及人格培养情况等，观察学生的情感变化。教师在进行教学的过程中，要确保将学生作为主体，知识体系的构建需要学生自己将知识内化，而不是被动地接受教师所灌输的知识。而且教师在开展教学时，应该将生活、时代特征以及教学内容相关联，根据学生的需要，为学生创造良好的学习环境，在现代教育的背景下创建良好的化学教学的课堂，不仅要促进学生良好的化学学习习惯，而且还要培养学生的核心素养，促进学生全面的发展。
（二）使教师所进行的评价更加科学合理
在传统模式下，教师开展教学，主要是负责将知识传递给学生，教师是课堂中的主体，将学生的成绩作为教学的唯一标准，部分教师直接将学生的成绩作为判断学生是否优秀的依据，并且家长和学校已将教师获得的教学成果作为判断教师水平的依据。在这一情况下，所开展的教学并没有考虑到学生的思想道德修养、创新能力、学科核心素养等，所培育出的学生虽然能够获得较为理想的成绩，但是其他方面较为薄弱，无法适应社会工作。在核心素养观念的引导下，化学教师进行教学很可能会创设相关的情境，学生在真实的情况下展开学习，这能够有效地提升学生的思维能力，使学生有足够的能力对于出现的问题进行解决。这从某种角度来说，能够为学生创新能力和合作能力的提升提供支持，使学生主动地参与到化学学习之中，认识到化学和生活的紧密联系，并在化学学习的过程中感受到快乐，提升自身的核心素养。
（三）为教学方式的创新提供支持
在化学教学中引入核心素养这一观念之后，教师需要改变自身传统的教学思维，尊重学生的主体性，改变原本所使用的灌输教学方式，提升学生各方面的能力。这需要教师在教学的过程中对于教材进行分析、解读，选择适宜的教学方式，并有足够的能力对于多媒体技术和信息技术进行应用，提升教学的效率。在这个过程中，教师还需要对于教育心理学相关的内容进行阅读，了解学生的心理发展状态，帮助学生解决一些心理问题，为学生的心理健康提供保障，使学生具有较好的人际交往能力。比如说，当学生在进行化学讨论的过程中和其他同学发生了争执，甚至是忘记了最初讨论化学的目的，矛盾激化，不愿意和同学进行沟通，就需要教师和学生进行沟通，了解出现问题的原因，使学生认识到自身的错误，更好地和同学进行交流、沟通。此外，教师还应该对于学生进行引导，调节课堂氛围。比如说，在进行小组交流探讨的过程中，学生很可能偏离需要讨论的内容，导致教学无法达成预期目标。在这一情况下，教师需要对于学生进行引导，使学生重新回到其主体地位，在交流的过程中让学生对化学知识加深印象，让学生在理解的基础上进行记忆。
三、 优化初中化学教学策略
培养学生化学核心素养这一观念的提出，能够帮助学生认识到化学学习的正确方向。为了提升化学核心素养，化学教师在进行教学的过程中必须要对于教学策略进行优化、调整。
（一）将化学教学和现实生活相联系
核心素养最为关注的是人能够在现实生活中做些什么，也可以理解为在现实生活中人们是否有足够的能力解决问题。为此，教师在进行化学教学的过程中，应该将其和现实生活相联系。例如，我们在进行离子键教学的过程中，教师可以设置一些和生活相关的问题，如盐在我们生活中的作用等来活跃课堂氛围，并引入盐的构成来引入后续的氯化钠教学，这能够拉近学生和化学的距离，使学生感受到化学在生活中的作用，更加投入地参与到化学学习，提升学生的化学水平。
（二）科学地安排一些较为合适的问题
为了提升化学课堂教学的效率，培养学生的学科核心素养，教师在进行化学教学的过程中，应该对于传统的提问方式作出改进。设置一些趣味性比较强的开放程度较高的问题，使学生主动地参与到课堂学习之中，从多个角度对于问题进行系统的分析，运用多种不同方式对于出现的问题进行解决，这样可以促进学生思维能力的发展，改变传统提问模式出现的问题，更加符合新课程改革的要求。为此，教师在尚未进行初中化学课堂教学之前，应该做好准备工作，根据需要教学的内容选择一些适宜的问题，使学生在解答问题的同时发散自己的思维，推动学生各方面的发展。比如，在对能源分类相关内容进行教学时，教师可以要求学生根据不同的标准对其进行分类，并且要积极鼓励学生课堂发言，教师对于学生的进步要及时的进行鼓励，让学生在学习中的积极性提高。 （三）为学生提供更多进行化学实践的机会
化学理论知识教学的开展需要有化学实践课程作为支持，化学实践课程的开展需要有理论知识教学作为基础，两者缺一不可。为此，化学教师在进行初中化学教学的过程中，必须要将理论和实践紧密联系，为学生提供更多进行化学实践的机会，使学生通过化学实践感受到化学学习的魅力，更加专注地开展化学学习。但是，从现实情况来看，可以发现由于化学教学任务比较紧，教师为了在预期时间内完成教学。一般都会进行演示实验，学生很少有真正进行实践的机会，这并不利于学生核心素养的培养。因此，在进行教学的过程中教师应该带领学生参与到化学实践中，使学生通过动手实践掌握更多的化学知识和技巧，这从某种角度来说，能够推动学生创新能力的发展。
四、 结语
综上所述，培养初中学生的化学核心素养包括了五大方面的内容，较为复杂，培养的难度比较大。再加上化学核心素养并不是具体的，对于学生化学核心素养的培养很难在短时间看到成效，需要教师长期坚持。为此，教师在进行教学的过程中，应该对教学方式进行创新，使学生对化学学习产生兴趣，提升自身化学学习能力，找到真正适合自己学习化学的方法，掌握更多的化学知识，并应用其解决生活中出现的问题，这能够充分展现出化學教学的育人作用，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈初中化学教学[J].中国考试，2017（3）.
[2]肖汉莲.发展学生化学核心素养的途径探析：以化学实验为例[J].西部素质教育，2017，3（3）.
[3]饶慧伶，王锋，胡志刚.对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J].中小学教师培训，2017（11）.
[4]陈甜甜.基于核心素养的初中化学实验教学思考[J].科学咨询：教育科研，2019（3）.
[5]李万勤.提升初中化学学科核心素养策略的研究[J].科学咨询：科技·管理，2019（8）.
[6]彭芬.基于化学核心素养培养初中生自主学习能力[J].科学大众：科学教育，2020（3）.
[7]辛然，阿拉坦朝克，照格申白乙.以实验为基础：培养化学核心素养的基本途径[J].教育教学论坛，2020（4）.
作者简介：黄亚丽，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县康乐中学。