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【摘要】尽管《普通高中英语课程标准（实验）》和高考改革对学生的英语写作提出了较高的要求的，但是，在当前的高中英语写作教学活动参与中，学生还是无法有效地积累语言、应用语言，其写作素养的发展受到了严重的限制。基于此，我在英语写作教学活动开展中，尝试发挥词块教学的作用，引导学生以词块为基础识记词汇，对词汇进行灵活搭配，并在具体的语境中对其进行灵活运用，以此使其在语言的积累与应用中获得写作素养的提升。
【关键词】高中英语;词块教学法;写作素养;运用对策
【作者简介】刘莉莉，江西省九江第一中学。
词块教学在高中英语教学活动中的运用，是提升学生语言应用能力，发展学生写作素养的主要途径之一。在传统的高中英语写作教学活动开展中，大部分教师在应试的影响下，将写作方法作为教学的重点，引导学生按猫画虎，导致学生在有限的写作素材和写作方法的积累下，难以有效写作，限制其写作素养的提升。甚至一些学生受此影响，在写作教学活动参与中，绞尽脑汁不知道如何下笔，久而久之对英语写作产生排斥心理。针对该问题，我在英语写作教学活动开展中，尝试发挥词块教学的作用，引导学生以词块为基础识记词汇，对词汇进行灵活搭配，并在具体的语境中对其进行灵活运用，借此使其在语言的积累与应用中获得写作素养的提升。具体来说，我在写作教学活动开展中会这样应用词块教学法提升学生的英语写作素养。
一、引入词块概念，积累语言知识
学生在刚刚进入高中阶段的时候，其对词块是毫无所知的。因此，在教学活动开展之初，我会有针对性地为学生引入词块概念，使其在反复的学习中，对词块产生感性的认知。具体来说，我在教学活动开展中，以单词表为依据，有目的将其划分为不同的类别，以词块的方式引导学生识记背诵。如常用的表达方式：no pains， no gains; long time no see等;短语架构词块：environmental preservation， limited resource等，以此使学生在英语词汇的分类中，对词块建立感性的认知，同时积累丰富的语言知识，为其今后灵活运用词块进行英语写作奠定坚实的基础。在引入词块概念的过程中，我不光会引导学生识记词块，还会发挥翻译的作用，引导学生在语言练习中体会到词块的价值，以此使其对词块建立正确的认知。以“如果你能帮我照顾我的妈妈，我将不胜感激（appreciate）”为例，在翻译的时候，大部分受到语言积累的限制，往往会出现诸多的错误。针对该情况，我尝试将题目的提示语进行转化，以词块的方式为学生做出思考的引导：I’d appreciate it if……在这样的词块引导下，学生不仅可以正确书写句子，还可以潜移默化地认识到词块教学的价值，为在今后的学习大量识记词块，积累丰富的语言知识，提升写作素养打下坚实的基础。
二、输入巩固词块，在语境中使用
词块的使用是以具体的语境为载体的。在不同的语境中，词块会有不同的含义。在当前的高中英语写作教学活动开展中，教师引导学生识记词块，是脱离具体语境的，由此导致学生无法真正地理解词汇内涵，在写作应用的时候出现诸多问题，限制写作素养的提升。基于此，我在高中英语写作教学活动开展中，尝试以语境为载体，引导学生在具体的语境体验过程中，理解词块内涵，并对其进行灵活运用。以Wildlife protection为例，我在教学活动开展中，为了使学生掌握与野生动物保护有关的词块，发挥多媒体的作用，直观地展现了与野生动物毁灭有关的内容，以此为依据，提出这样的问题：Describe what you can see from the pictures and talk about the solution.在该问题的引导下，学生会对所要讨论的内容产生感性的认知，同时自主激活自身对野生动物保护的看法，如Do not arbitrarily cut down trees、Setting up a nature reserve、Do not abuse pesticides等，以此建立词块。有利于其在之后的写作中，对所积累的词块进行灵活运用。
三、灵活运用词块，实施写作练习
要想发展高中生的英语写作素养，写作训练是不可或缺的。当学生积累了大量的词块之后，教师需要为学生创设一个具体的场景，使其在场景体验中，对所积累的语言进行灵活运用，以此在语言运用中掌握词块的应用方法，积累写作技巧，提升写作能力。基于此，我在高中英语写作教学活动开展中，会将读写结合起来，引导学生在阅读中积累词块，并围绕阅读主题自主地所积累的词块进行运用，以此在语言积累与运用的过程中，养成写作素养。以Earthquake为例，在阅读教学活动开展中，我引导学生在文本解析中积累词块，之后则设计了How to deal with earthquakes該写作主题，引导学生将其所积累的词块在此进行灵活运用，借此在学以致用中使学生有话可说，且将话说好。
总之，在高中英语教学活动开展中，教师要立足当前学生写作素养养成方面所存在的问题，采取多样的发挥，如引入词块概念，积累语言知识、输入巩固词块，在语境中使用、灵活运用词块，实施写作练习等，发挥词块教学的作用，使学生在词块积累与应用中好获得写作素养的提升。
参考文献：
[1]林春艳.“四化”词块教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D].福建师范大学，2017.
[2]姚美珠.基于词块的写作教学对高中生英语写作能力的影响研究[D].苏州大学，2016.
【关键词】高中英语;词块教学法;写作素养;运用对策
【作者简介】刘莉莉，江西省九江第一中学。
词块教学在高中英语教学活动中的运用，是提升学生语言应用能力，发展学生写作素养的主要途径之一。在传统的高中英语写作教学活动开展中，大部分教师在应试的影响下，将写作方法作为教学的重点，引导学生按猫画虎，导致学生在有限的写作素材和写作方法的积累下，难以有效写作，限制其写作素养的提升。甚至一些学生受此影响，在写作教学活动参与中，绞尽脑汁不知道如何下笔，久而久之对英语写作产生排斥心理。针对该问题，我在英语写作教学活动开展中，尝试发挥词块教学的作用，引导学生以词块为基础识记词汇，对词汇进行灵活搭配，并在具体的语境中对其进行灵活运用，借此使其在语言的积累与应用中获得写作素养的提升。具体来说，我在写作教学活动开展中会这样应用词块教学法提升学生的英语写作素养。
一、引入词块概念，积累语言知识
学生在刚刚进入高中阶段的时候，其对词块是毫无所知的。因此，在教学活动开展之初，我会有针对性地为学生引入词块概念，使其在反复的学习中，对词块产生感性的认知。具体来说，我在教学活动开展中，以单词表为依据，有目的将其划分为不同的类别，以词块的方式引导学生识记背诵。如常用的表达方式：no pains， no gains; long time no see等;短语架构词块：environmental preservation， limited resource等，以此使学生在英语词汇的分类中，对词块建立感性的认知，同时积累丰富的语言知识，为其今后灵活运用词块进行英语写作奠定坚实的基础。在引入词块概念的过程中，我不光会引导学生识记词块，还会发挥翻译的作用，引导学生在语言练习中体会到词块的价值，以此使其对词块建立正确的认知。以“如果你能帮我照顾我的妈妈，我将不胜感激（appreciate）”为例，在翻译的时候，大部分受到语言积累的限制，往往会出现诸多的错误。针对该情况，我尝试将题目的提示语进行转化，以词块的方式为学生做出思考的引导：I’d appreciate it if……在这样的词块引导下，学生不仅可以正确书写句子，还可以潜移默化地认识到词块教学的价值，为在今后的学习大量识记词块，积累丰富的语言知识，提升写作素养打下坚实的基础。
二、输入巩固词块，在语境中使用
词块的使用是以具体的语境为载体的。在不同的语境中，词块会有不同的含义。在当前的高中英语写作教学活动开展中，教师引导学生识记词块，是脱离具体语境的，由此导致学生无法真正地理解词汇内涵，在写作应用的时候出现诸多问题，限制写作素养的提升。基于此，我在高中英语写作教学活动开展中，尝试以语境为载体，引导学生在具体的语境体验过程中，理解词块内涵，并对其进行灵活运用。以Wildlife protection为例，我在教学活动开展中，为了使学生掌握与野生动物保护有关的词块，发挥多媒体的作用，直观地展现了与野生动物毁灭有关的内容，以此为依据，提出这样的问题：Describe what you can see from the pictures and talk about the solution.在该问题的引导下，学生会对所要讨论的内容产生感性的认知，同时自主激活自身对野生动物保护的看法，如Do not arbitrarily cut down trees、Setting up a nature reserve、Do not abuse pesticides等，以此建立词块。有利于其在之后的写作中，对所积累的词块进行灵活运用。
三、灵活运用词块，实施写作练习
要想发展高中生的英语写作素养，写作训练是不可或缺的。当学生积累了大量的词块之后，教师需要为学生创设一个具体的场景，使其在场景体验中，对所积累的语言进行灵活运用，以此在语言运用中掌握词块的应用方法，积累写作技巧，提升写作能力。基于此，我在高中英语写作教学活动开展中，会将读写结合起来，引导学生在阅读中积累词块，并围绕阅读主题自主地所积累的词块进行运用，以此在语言积累与运用的过程中，养成写作素养。以Earthquake为例，在阅读教学活动开展中，我引导学生在文本解析中积累词块，之后则设计了How to deal with earthquakes該写作主题，引导学生将其所积累的词块在此进行灵活运用，借此在学以致用中使学生有话可说，且将话说好。
总之，在高中英语教学活动开展中，教师要立足当前学生写作素养养成方面所存在的问题，采取多样的发挥，如引入词块概念，积累语言知识、输入巩固词块，在语境中使用、灵活运用词块，实施写作练习等，发挥词块教学的作用，使学生在词块积累与应用中好获得写作素养的提升。
参考文献：
[1]林春艳.“四化”词块教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D].福建师范大学，2017.
[2]姚美珠.基于词块的写作教学对高中生英语写作能力的影响研究[D].苏州大学，2016.