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【摘要】对于任何一种语言来说，听说读写都是占据非常重要的地位的，而阅读能力作为听说读写的一种综合性应用，是初中语文教学中必须要培养学生的一种能力，教师要不断创新教学方式，激发学生对阅读的兴趣，更好的提高语文阅读能力。本文对阅读水平的现状和提高阅读水平的重要性进行了简单的分析，重点阐述了阅读能力培养的教学策略，希望能对我国语文教学提供一些帮助。
【关键词】初中语文；阅读能力；培养策略
所谓阅读就是指获得知识的一种重要途径，阅读能力就是分析、整合的能力，对于初中语文教学来讲，提高学生的阅读能力是一项非常重要的工作。因此教师必须要采取科学有效的教学策略，加强培养学生阅读能力的力度，提高学生对语言的理解、运用水平，为终身学习打下坚实的基础。
1、阅读水平的现状
在初中语文的教学过程中，很多教师对学生阅读能力的培养没有真正重视起来，在教学中一味的灌输知识，没有站在学生的角度思考问题，学生对语文学习提不起兴趣。当前一直在提倡的素质教育并没有真正落实，大部分教师依然实行应试教育的教学方式，把教学的目的最终体现在试卷的成绩上，一方面忽略了学生的兴趣，另一方面导致学到的知识不能学以致用，失去了语文教学的意义。初中语文是一门非常基础的课程，能够有效提高学生的文化素质、道德水平，对于其它学科来讲是核心内容，因此必须要把语文教学重视起来，针对具体问题采取有效的解决方法，改善当前应试性的教学现状，提高学生的积极性和主动性。
2、提高阅读水平的重要性
提高阅读教学水平的重要意义就在于培养学生阅读的兴趣和需求，只有这样学生才能增加阅读量，只有具备了良好的阅读能力，才能获取更多的知识，领悟更多知识研究成果，不断的提高自身的素养和文化水平。随着科学技术的飞速发展，知识也变得越来越多，获得知识的主要来源就是进行阅读，因此必须要大力培养阅读能力。
个别教师认为，语文的教学过程中，只需要引导学生记住文章的中心、写作特点就可以，这种教学方式是不可取的，而应该引导学生进行自主阅读，只有亲身阅读之后才能获取更多的知识，提高审美能力和技能。在教学的过程中，教师是阅读的组织者和引导者，是学生阅读中的平等参与者，不能是限制者、总结者。所以要激发学生对阅读的主动性，提高理解的程度，更好的进行思考和反思。
3、阅读能力培养的教学策略
3.1激发学生兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣也就不能更好的学习，学生学习的动力就在于对学习的兴趣，因此教师就要采取科学有效的教学方法，把教学过程变得生动有趣，充分激发学生对阅读的兴趣和欲望，把阅读作为一种享受，建立一个和谐的阅读课堂氛围。例如在学习《音乐巨人贝多芬》这篇课文时，教师可以先引导学生观察教材中的图片，模仿贝多芬握着笔和手抄本的形象，特别要注意模仿贝多芬专注的神情，学生在模仿的过程中自然提高了学习的兴趣，激发阅读的求知欲望。
3.2课题的导入
古人说：“好的开头等于成功的一半”。同样，在初中语文的教学过程中，合理的课题导入能够有效诱发学生学习的兴趣和热情，同时也能同旧知识联系到一起，更好的提高语文水平。例如在学习《智取生辰纲》这篇文章时，教师可以这样进行课程的导入：同学们知道“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词是哪部电视剧的主题曲吗，学生答是《水浒传》。电视剧《水浒传》就是由小说《水浒传》改编而来的，今天要学习的《智取生辰纲》就是其中的一则小故事。通过这类课题导入的方法，能够同学生的生活实际有效的联系到一起，激发学生的阅读兴趣。
3.3朗读的训练
在语文教学中，一项不能缺少的内容就是朗读，尤其是散文、诗歌等文章更需要进行朗读训练，教师要在朗读之前，教给学生朗读的技巧，要注意语速、节奏等，朗读要富有感情。例如在学习《木兰诗》这篇课文时，在对文字障碍处理完成之后，教师就要指导学生进行朗读，可以通过朗读比赛的方式进行，一方面提高了学生的竞争意识，另一方面也能够活跃课堂气氛，提高了学生的主动性，激发阅读的欲望。
3.4挖掘文章内涵
在初中语文的教学过程中，教师要引导学生对文章进行深入的理解，真正的钻进文章中去，尤其是文章中表现的思想和观点要进行充分的理解，否则就算对文章的记忆再深也不能理解文章的内涵。因此教师在教学中要先提出问题，然后引导学生从文章中捕捉到关键的词、句、段，要结合语境理解词语、句子，体会词语在句子中的作用；理解课文中层次之间的关系，领会作者的思想感情。例如在学习古文时，可以先让学生自行阅读课文，可以借助字典等辅助工具完成阅读，形成阅读的定势；在分析文章的阶段，一方面学生要阅读文章的内容，另一方面还要进行阅读注解，增强阅读的效率。
3.5课外阅读策略
学生在具备阅读能力的基础上，要能对文章的形式、内容等方面进行欣赏，吸收更多正确的、美好的东西，一方面能够进一步提高阅读的能力，另一方面还能培养学生的评价能力。教师可以引导学生对文章的内容进行评述，分析文章的写作特点，对作者的写作目的进行评价，增强学生的欣赏水平，更好的提高思想情感。例如在学习《济南的冬天》这篇文章时，教师并不用依照传统的方法进行教学，可以先引导学生回忆冬天的情景，同时对想象出的情景进行口语描述，对冬天的体验进行相互的交流，这种教学方法能够拓展学生的思维，极大的拓展了知识面，为课文的分析和阅读打下坚实的基础，特别是对文章的注释、课后问题的分析扫清障碍。
总结：
通过上述分析能够看出，初中语文教学中提高学生的阅读能力是一项非常重要的工作，是實现知识储备的重要方法之一，教师要不断创新教学方法，采取学生感兴趣的方式进行教学，拓展学生的语文思维空间，充分激发学生对阅读的兴趣，不断的提高学生的阅读能力，循序渐进的提高学生的综合素质。
【参考文献】：
[1]郭显英.浅析如何培养初中语文阅读能力[J].新课程学习（下），2014，（04）：122-123.
[2]王丽.新课改背景下初中语文阅读能力的培养[J].中国科教创新导刊，2014，（03）：144.
[3]姚恒朋，李云国，李文清.初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国教育技术装备，2010，（28）：24-25.
【关键词】初中语文；阅读能力；培养策略
所谓阅读就是指获得知识的一种重要途径，阅读能力就是分析、整合的能力，对于初中语文教学来讲，提高学生的阅读能力是一项非常重要的工作。因此教师必须要采取科学有效的教学策略，加强培养学生阅读能力的力度，提高学生对语言的理解、运用水平，为终身学习打下坚实的基础。
1、阅读水平的现状
在初中语文的教学过程中，很多教师对学生阅读能力的培养没有真正重视起来，在教学中一味的灌输知识，没有站在学生的角度思考问题，学生对语文学习提不起兴趣。当前一直在提倡的素质教育并没有真正落实，大部分教师依然实行应试教育的教学方式，把教学的目的最终体现在试卷的成绩上，一方面忽略了学生的兴趣，另一方面导致学到的知识不能学以致用，失去了语文教学的意义。初中语文是一门非常基础的课程，能够有效提高学生的文化素质、道德水平，对于其它学科来讲是核心内容，因此必须要把语文教学重视起来，针对具体问题采取有效的解决方法，改善当前应试性的教学现状，提高学生的积极性和主动性。
2、提高阅读水平的重要性
提高阅读教学水平的重要意义就在于培养学生阅读的兴趣和需求，只有这样学生才能增加阅读量，只有具备了良好的阅读能力，才能获取更多的知识，领悟更多知识研究成果，不断的提高自身的素养和文化水平。随着科学技术的飞速发展，知识也变得越来越多，获得知识的主要来源就是进行阅读，因此必须要大力培养阅读能力。
个别教师认为，语文的教学过程中，只需要引导学生记住文章的中心、写作特点就可以，这种教学方式是不可取的，而应该引导学生进行自主阅读，只有亲身阅读之后才能获取更多的知识，提高审美能力和技能。在教学的过程中，教师是阅读的组织者和引导者，是学生阅读中的平等参与者，不能是限制者、总结者。所以要激发学生对阅读的主动性，提高理解的程度，更好的进行思考和反思。
3、阅读能力培养的教学策略
3.1激发学生兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣也就不能更好的学习，学生学习的动力就在于对学习的兴趣，因此教师就要采取科学有效的教学方法，把教学过程变得生动有趣，充分激发学生对阅读的兴趣和欲望，把阅读作为一种享受，建立一个和谐的阅读课堂氛围。例如在学习《音乐巨人贝多芬》这篇课文时，教师可以先引导学生观察教材中的图片，模仿贝多芬握着笔和手抄本的形象，特别要注意模仿贝多芬专注的神情，学生在模仿的过程中自然提高了学习的兴趣，激发阅读的求知欲望。
3.2课题的导入
古人说：“好的开头等于成功的一半”。同样，在初中语文的教学过程中，合理的课题导入能够有效诱发学生学习的兴趣和热情，同时也能同旧知识联系到一起，更好的提高语文水平。例如在学习《智取生辰纲》这篇文章时，教师可以这样进行课程的导入：同学们知道“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词是哪部电视剧的主题曲吗，学生答是《水浒传》。电视剧《水浒传》就是由小说《水浒传》改编而来的，今天要学习的《智取生辰纲》就是其中的一则小故事。通过这类课题导入的方法，能够同学生的生活实际有效的联系到一起，激发学生的阅读兴趣。
3.3朗读的训练
在语文教学中，一项不能缺少的内容就是朗读，尤其是散文、诗歌等文章更需要进行朗读训练，教师要在朗读之前，教给学生朗读的技巧，要注意语速、节奏等，朗读要富有感情。例如在学习《木兰诗》这篇课文时，在对文字障碍处理完成之后，教师就要指导学生进行朗读，可以通过朗读比赛的方式进行，一方面提高了学生的竞争意识，另一方面也能够活跃课堂气氛，提高了学生的主动性，激发阅读的欲望。
3.4挖掘文章内涵
在初中语文的教学过程中，教师要引导学生对文章进行深入的理解，真正的钻进文章中去，尤其是文章中表现的思想和观点要进行充分的理解，否则就算对文章的记忆再深也不能理解文章的内涵。因此教师在教学中要先提出问题，然后引导学生从文章中捕捉到关键的词、句、段，要结合语境理解词语、句子，体会词语在句子中的作用；理解课文中层次之间的关系，领会作者的思想感情。例如在学习古文时，可以先让学生自行阅读课文，可以借助字典等辅助工具完成阅读，形成阅读的定势；在分析文章的阶段，一方面学生要阅读文章的内容，另一方面还要进行阅读注解，增强阅读的效率。
3.5课外阅读策略
学生在具备阅读能力的基础上，要能对文章的形式、内容等方面进行欣赏，吸收更多正确的、美好的东西，一方面能够进一步提高阅读的能力，另一方面还能培养学生的评价能力。教师可以引导学生对文章的内容进行评述，分析文章的写作特点，对作者的写作目的进行评价，增强学生的欣赏水平，更好的提高思想情感。例如在学习《济南的冬天》这篇文章时，教师并不用依照传统的方法进行教学，可以先引导学生回忆冬天的情景，同时对想象出的情景进行口语描述，对冬天的体验进行相互的交流，这种教学方法能够拓展学生的思维，极大的拓展了知识面，为课文的分析和阅读打下坚实的基础，特别是对文章的注释、课后问题的分析扫清障碍。
总结：
通过上述分析能够看出，初中语文教学中提高学生的阅读能力是一项非常重要的工作，是實现知识储备的重要方法之一，教师要不断创新教学方法，采取学生感兴趣的方式进行教学，拓展学生的语文思维空间，充分激发学生对阅读的兴趣，不断的提高学生的阅读能力，循序渐进的提高学生的综合素质。
【参考文献】：
[1]郭显英.浅析如何培养初中语文阅读能力[J].新课程学习（下），2014，（04）：122-123.
[2]王丽.新课改背景下初中语文阅读能力的培养[J].中国科教创新导刊，2014，（03）：144.
[3]姚恒朋，李云国，李文清.初中语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国教育技术装备，2010，（28）：24-25.