论文部分内容阅读
单元“习作练课堂”以写作训练为主线,设计出铺垫性训练、靶心性训练、补偿性训练、提升性训练四个互为基础、不断递进的训练阶梯.这些训练关注精准知识的生成,构建完备的训练体系,是具有创意的、完整的单元习作训练模式,能有效落实单元语文要素,提高学生的习作水平.
借助阶梯训练,提升学生习作能力——评“习作练课堂”的实践价值
【摘 要】
：
单元“习作练课堂”以写作训练为主线,设计出铺垫性训练、靶心性训练、补偿性训练、提升性训练四个互为基础、不断递进的训练阶梯.这些训练关注精准知识的生成,构建完备的训练体系,是具有创意的、完整的单元习作训练模式,能有效落实单元语文要素,提高学生的习作水平.
【机 构】
：
江苏南京市上元小学 210000
【出 处】
：
小学教学参考
【发表日期】
：
2021年34期
其他文献
[目的/意义]旨在研究图书馆在法律规定下合理进行网络资源采集、保存与利用,应对资源建设和服务面临的重要挑战.[方法/过程]对国际、国内网络资源保存相关政策法规体系、网络资源保存工作现状开展情况进行广泛深入调研.[结果/结论]根据我国国情和现有条件分析当前的法律法规政策环境,提出从战略高度推进立法,资源获取和使用的新模式,合作共建实施等研究启示.
[目的/意义]旨在探讨UGC社区用户信息发布行为的影响因素.[方法/过程]以Keep社区为研究对象,结合TAM技术接受模型、现有研究成果及Keep实际情况提取影响因子,构建假设模型,借助SPSS24.0软件完成数据分析.[结果/结论]Keep社区用户信息发布行为受人际交往、用户、环境影响和形象经营因子显著正向影响,平台自身因素对用户信息发布行为没有显著影响.提出Keep可以吸引明星用户入驻,开发专业内容,优化Keep信息发布功能相关的产品设计,增强信息推送服务等建议.
[目的/意义]探究公共卫生事件网络信息转发行为的影响因素,有利于制定更具针对性的公共卫生事件信息服务政策,促进互联网环境健康发展.[方法/过程]通过对突发公共卫生事件关注的网络用户进行半结构化访谈收集文本资料,基于扎根理论对访谈收集到的资料进行开放性编码、主轴编码和选择性编码.[结果/结论]通过分析共得到77个概念,31个副范畴和12个主范畴,构建突发公共卫生事件网络用户信息转发行为影响因素理论模型,研究发现用户因素、信息因素、信源因素、疫情发展影响突发公共卫生事件中用户信息转发行为.基于以上分析,提出规
数学概念是数学知识的重要组成部分.以“比例尺”的概念课为例,通过核心问题的引领,使学生经历一个自主建构概念、自主理解概念本质内涵的过程,从而对比例尺的概念有一个全面的深层次的认识和理解.
培养学生结构化思维,能促使学生思维具有有序性,并能提升学生思维的深刻性,建构思维的整体性.以“正比例的意义”教学实践为例,通过对教材的再理解、重构造,帮助学生构建全新的结构化思维习惯.
[目的/意义]旨在提升数字图书馆个性化推荐系统的服务能力.[方法/过程]以图书馆个性化推荐服务为主要研究对象,以读者知识与情感需求分析为引擎,基于富语义技术实现对个性化推荐服务系统的构建,从需求分析、数据收集、读者交互、语义检索、语义分析等方面实现数字图书馆的个性化推荐服务体系架构.[结果/结论]基于富语义的个性推荐系统能够实现对情感分析,结合当前读者的情绪,预测出读者对选定短句、段落、章节或整文的态度,打破传统推荐系统的局限性.
[目的/意义]旨在为我国高校TISC建设提供参考.[方法/过程]采用网络调查法,从建设主体、数据库资源、数据库培训与服务、专利信息检索与监控服务和知识产权综合信息服务五个维度,对我国高校TISC现状做了全面的调查和对比.[结果/结论]我国高校TISC建设还存在信息服务分布较零散,商业数据库资源不够丰富和缺少高价值服务等问题,并针对上述问题提出相关建议.
音乐来源于生活,反映生活,高于生活,优美动听的旋律中饱含着世间万物的丰富情感.随着我国基础教育改革的不断深化,在音乐教学中融入情感教育,晓之以理,动之以情,引导学生有感情地演唱歌曲,在情感的浸润下就能使学生形成较高的艺术素养和健全的人格.
课程改革要求学生具备数学核心素养,而数学推理能力则是其中重要的组成部分.推理是数学思维的一种基本表现形式,它贯穿整个数学教学的始终.良好的推理能力离不开有效的实践操作,课程标准将“做”数学确定为主要学习方式,通过动手操作,促进学生对知识的理解和掌握,从而锻炼学生的思维能力,发展学生的推理能力.教师以“做”数学为基石,开展数学探究活动、猜想验证活动、数学实验活动、手工活动等,来促进学生推理能力的发展.
课程改革背景下,以个人全面发展和终身学习为主体的核心素养逐渐取代了以学科知识结构为主体的传统课程标准体系.通过理论研究并结合工作实践,从爱提问、善思考、会探究三个角度论述了发展学生数学思维力,培养数学核心素养的基本路径,为培养学生的核心素养添砖加瓦.