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【摘要】独立学院转型发展的必然趋势推动英语语言学课程改革势在必行。基于课程学科特点与网络时代学生独特学习特色，笔者就现阶段课程教学内容与教学模式两方面提出建议，试图找出能够达到更好教学效果的解决方案。
【关键词】英语语言学教学改革 教学内容 教学模式
英语语言学课程是为高等学校英语专业学生开设的一门专业必修课，它对英语专业学生构建完整知识体系起到了重要作用，并且能够为学生今后学习工作提供必要理论基础与理论指导。通过课程学习，学生能够了解英语语言学的发展历程，习得人类进行语言学研究的丰硕成果。在系统且全面地学习之后，学生能够运用语言学理论解释语言现象，进而解决具体语言问题，并且能自觉提高英语语言素养。
由于本学科理论性过强，抽象概念过多，学生很难长时间保持持久学习兴趣。并且由于课时限制，教师上课内容过于紧凑，很多时候只能压缩和学生互动时间来完成必要教学任务。这样学生普遍缺乏独立思考时间来进行批判性思维的拓展，影响自己知识系统的构建。在独立学院转型发展的必然趋势背景下，教师首先要明确学院人才培养目标，挑选与社会实践相匹配的教学内容，思考选用哪种教学方式能够达到更好教学效果。因此，本文拟结合笔者近几年课程教学实践，就教学内容与教学模式两个方面提出几点建议。
通过对新华学院文法外语系2013级英语专业一班和二班，2014级英语专业一班共79名学生进行调查发现，部分学生要求课程应该采用新教学模式。46%学生认为讲解抽象概念时如果加入更多贴近学生学习生活的例证能够促进理解，加强记忆。32%学生认为小组讨论形式能更好地挖掘学生内在潜力。18%学生认为小组讨论较浪费时间，还是以教师讲授为主，师生互动和生生互动为辅，这样更能有效地获取知识。
为了培养应用型人才，教师首先要明确培养目标，选取学生能够在今后学习工作中极有可能用到且能力能够得到提升的教学内容。根据笔者教学实践，结合课程特点，教学内容应该把语音，词汇，句法，语用等微观语言学内容以及部分宏观语言学内容列为教学重点。微观语言学内容很多，但是如何通过更多例证使学生更好理解且能学会自己思考分析还需要教师精心备课才能达到更好教学效果。而宏观语言学方面，选取二语习得作为教学重点，这样可以使学生了解一语习得的特点以及二语习得面临的困境。
由于英語语言学课程分配课时少，学科专业术语过多，很多内容晦涩难懂。传统课程教学大多都是以教师讲授为主，教学内容条理化和系统化方面很有优势。但是，学生上课忙于记笔记，进行大量被动学习，学生学习只是为了应付考试，教学效果差。因此，笔者认为情境式教学模式与任务型教学模式结合的混合教学模式更适合英语语言学教学。根据本人教学实践，情境式与任务型结合的教学模式在日常英语教学中取得了显著效果。情境式教学强调：“把知识看做工作，并试图通过真实实践中的活动和社会性互动促进学生的文化适应。”情境式教学要求教师精心备课，做好课程设计，提前布置好情境任务，让学生课下提前做好预习工作。而任务型教学模式通过教师制定教学目标，给学生设置一系列切实可行的教学任务，鼓励学生积极参与的教学模式。这样可以使学生明确教学重点，逐步在合作与探讨学习方式当中培养创新实践能力与团队意识。通过情境式教学模式与任务型教学模式相结合的教学模式，学生进行合作学习，激发自身的学习动力。创设学习者为主体的教学模式，让学生充分发挥自己的主观能动性，积极参与讨论研究，培养团队合作意识，有助于促进良好的师生与生生关系。
英语专业教学大纲明确规定：“教改要改变以教师为中心的教学模式，突出学生主体性，采用启发式、讨论式、发现式的教学方法；引导学生积极主动利用多种途径获取知识，并使学生学会运用知识的能力。”情境式教学模式与任务型教学模式提倡的教学理念与英语语言学教学改革相适应。这样看来，情境式教学模式与任务型教学模式结合的混合教学模式在英语语言学课程改革当中理论实践方面都具可行性。所以如果课时充足的情况下，情境式教学模式与任务型教学模式结合的混合教学模式在独立学院英语专业学生的教学实践当中是很好的范例。
随着多媒体与网络教学高速发展，教师能够为学生提供更即时更丰富的教学实例，帮助学生理解抽象的语言学概念和相关教学理论。网络信息时代的到来，教师需要掌握更多操作技能，定时定量发布英语语言学发展最新研究成果。利用QQ群，微信群等方式对学生问题在线解答，在线留作业，收作业。学生分组讨论制作PPT并做成小视频放群里供班里学生学习思考分析。语音与视频资料能够帮助学生提高学习兴趣，拓展思维。教师要教会学生进行语言研究的方法，使用中外数字资源搜索相关信息来扩充知识量，构建自己的知识体系。学生可以在手机上下载语言学方面APP，利用碎片化时间随时随地学习。
本文分析了独立学院英语语言学课程所面临的困境并提出自己粗浅的几点建议。通过对英语语言学近几年的教学实践探索，笔者就独立学院英语专业学生在教学内容以及教学模式两个方面进行探讨，希望今后教学实践中能够在培养学生自主学习、独立思考、批判性思维能力与合作精神方面找到更多突破点。
参考文献：
[1]田慧.论以应用型人才培养为导向的英语语言学教学改革[J].吉林工程技术师范学院学报，2012（1）：43-44.
【关键词】英语语言学教学改革 教学内容 教学模式
英语语言学课程是为高等学校英语专业学生开设的一门专业必修课，它对英语专业学生构建完整知识体系起到了重要作用，并且能够为学生今后学习工作提供必要理论基础与理论指导。通过课程学习，学生能够了解英语语言学的发展历程，习得人类进行语言学研究的丰硕成果。在系统且全面地学习之后，学生能够运用语言学理论解释语言现象，进而解决具体语言问题，并且能自觉提高英语语言素养。
由于本学科理论性过强，抽象概念过多，学生很难长时间保持持久学习兴趣。并且由于课时限制，教师上课内容过于紧凑，很多时候只能压缩和学生互动时间来完成必要教学任务。这样学生普遍缺乏独立思考时间来进行批判性思维的拓展，影响自己知识系统的构建。在独立学院转型发展的必然趋势背景下，教师首先要明确学院人才培养目标，挑选与社会实践相匹配的教学内容，思考选用哪种教学方式能够达到更好教学效果。因此，本文拟结合笔者近几年课程教学实践，就教学内容与教学模式两个方面提出几点建议。
通过对新华学院文法外语系2013级英语专业一班和二班，2014级英语专业一班共79名学生进行调查发现，部分学生要求课程应该采用新教学模式。46%学生认为讲解抽象概念时如果加入更多贴近学生学习生活的例证能够促进理解，加强记忆。32%学生认为小组讨论形式能更好地挖掘学生内在潜力。18%学生认为小组讨论较浪费时间，还是以教师讲授为主，师生互动和生生互动为辅，这样更能有效地获取知识。
为了培养应用型人才，教师首先要明确培养目标，选取学生能够在今后学习工作中极有可能用到且能力能够得到提升的教学内容。根据笔者教学实践，结合课程特点，教学内容应该把语音，词汇，句法，语用等微观语言学内容以及部分宏观语言学内容列为教学重点。微观语言学内容很多，但是如何通过更多例证使学生更好理解且能学会自己思考分析还需要教师精心备课才能达到更好教学效果。而宏观语言学方面，选取二语习得作为教学重点，这样可以使学生了解一语习得的特点以及二语习得面临的困境。
由于英語语言学课程分配课时少，学科专业术语过多，很多内容晦涩难懂。传统课程教学大多都是以教师讲授为主，教学内容条理化和系统化方面很有优势。但是，学生上课忙于记笔记，进行大量被动学习，学生学习只是为了应付考试，教学效果差。因此，笔者认为情境式教学模式与任务型教学模式结合的混合教学模式更适合英语语言学教学。根据本人教学实践，情境式与任务型结合的教学模式在日常英语教学中取得了显著效果。情境式教学强调：“把知识看做工作，并试图通过真实实践中的活动和社会性互动促进学生的文化适应。”情境式教学要求教师精心备课，做好课程设计，提前布置好情境任务，让学生课下提前做好预习工作。而任务型教学模式通过教师制定教学目标，给学生设置一系列切实可行的教学任务，鼓励学生积极参与的教学模式。这样可以使学生明确教学重点，逐步在合作与探讨学习方式当中培养创新实践能力与团队意识。通过情境式教学模式与任务型教学模式相结合的教学模式，学生进行合作学习，激发自身的学习动力。创设学习者为主体的教学模式，让学生充分发挥自己的主观能动性，积极参与讨论研究，培养团队合作意识，有助于促进良好的师生与生生关系。
英语专业教学大纲明确规定：“教改要改变以教师为中心的教学模式，突出学生主体性，采用启发式、讨论式、发现式的教学方法；引导学生积极主动利用多种途径获取知识，并使学生学会运用知识的能力。”情境式教学模式与任务型教学模式提倡的教学理念与英语语言学教学改革相适应。这样看来，情境式教学模式与任务型教学模式结合的混合教学模式在英语语言学课程改革当中理论实践方面都具可行性。所以如果课时充足的情况下，情境式教学模式与任务型教学模式结合的混合教学模式在独立学院英语专业学生的教学实践当中是很好的范例。
随着多媒体与网络教学高速发展，教师能够为学生提供更即时更丰富的教学实例，帮助学生理解抽象的语言学概念和相关教学理论。网络信息时代的到来，教师需要掌握更多操作技能，定时定量发布英语语言学发展最新研究成果。利用QQ群，微信群等方式对学生问题在线解答，在线留作业，收作业。学生分组讨论制作PPT并做成小视频放群里供班里学生学习思考分析。语音与视频资料能够帮助学生提高学习兴趣，拓展思维。教师要教会学生进行语言研究的方法，使用中外数字资源搜索相关信息来扩充知识量，构建自己的知识体系。学生可以在手机上下载语言学方面APP，利用碎片化时间随时随地学习。
本文分析了独立学院英语语言学课程所面临的困境并提出自己粗浅的几点建议。通过对英语语言学近几年的教学实践探索，笔者就独立学院英语专业学生在教学内容以及教学模式两个方面进行探讨，希望今后教学实践中能够在培养学生自主学习、独立思考、批判性思维能力与合作精神方面找到更多突破点。
参考文献：
[1]田慧.论以应用型人才培养为导向的英语语言学教学改革[J].吉林工程技术师范学院学报，2012（1）：43-44.