作文训练，又称写作，即写作者为实现写作功能而运用思维操作技术和书面语言符号，对表达内容进行语境化展开的修辞性精神创造行为。小学作为学习的启蒙阶段，学生在学习的过程中，对于事物的发展没有形成全面的认识，语言的理解能力以及把握能力都有待提高。因此，在小学语文写作的教学中，通过运用文字语言展开交流，能够激发学生的想象力，培养语文素质，从而更好地理解生活，促进学生的全面发展。
　　一、明确写作目的，激发学生的兴趣
　　作文训练是指运用语言文字符号，反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程，具有目的性、创新性、综合性以及实践性，能够诱发小学生进行自由表达，提高学生的语言文化运用能力。小学阶段作为作文训练的启蒙时期，具有重要的基础性作用。在小学作文的训练过程中，教师要结合小学生的特点，从实际的需要出发，抓住作文训练的目的，使得学生能够充分了解到训练的意义。教师在讲解作文训练的目的时，要运用形象、生动的语言表达方式，加强学生对事物的认识，从而扩散学生的思维，帮助学生更好地理解知识。例如布置《我的班集体》这篇作文，在实际的讲解过程中，首先要让学生明白什么是班集体，从而引发学生对班集体的思考。同时，在思考的过程中，明白集体的意义，从而激发学生的兴趣。
　　二、积极营造氛围，激发学生的想象
　　由于作文训练是一种复杂的创造性的脑力劳动工作，是一个收集、加工、输出信息的整体系统，小学作为作文训练的基础阶段，对于事物的认知还没有达到一定的水平，因此积极营造学习氛围、激发学习兴趣是非常有必要的。在小学生的精神世界中，教师通过运用语言的独特魅力来进行说话，激发学生的想象，从而让学生产生自我表达的欲望。在实际的教学过程中，教师要善于观察学生的学习状态，诱发学生的兴趣点，指导学生运用自己的思维方式来表达对事物的感受以及看法，从而提高学生的学习兴趣，为作文训练打下坚实的基础。例如教师在指导学生进行景物的描写时，要积极转变教学观念，通过形与色的比较，从而提高学生的创作热情。教师在实际的教学过程中，通过运用多媒体的声、光、色、形来扩散学生的思维空间，加强学生对景物的认识，从而诱发学生的表达欲望，激发学生的创作热情。
　　三、转变作文训练体裁，扩散学生思维
　　在语文的作文训练中，教师要给予必要的技巧指导，尤其是对于刚刚启蒙的小学生，教师更需要循循善诱，把好学生作文训练的每一步关卡。由于传统的作文训练模式比较呆板，在写人、写事上大部分是先整体概括，接着进行重点的描写，最后首尾呼应。对于这种呆板的思维模式，教师在实际的教学过程中，小学作文要以记叙为主，通过充分结合生活特点，从而确定主题。在写作的过程中，要善于灵活运用，尊重学生的个性发展，通过将学生的个性想象与文字语言训练有机结合起来，培养学生的表达兴趣，从而逐步提高学生的写作水平。同时，在教学的过程中，教师可以通过强化学生的阅读来提高驾驭语言的能力。在小学的语文教材上，有许多内容新颖、意境优美的阅读范本，这些范本的出现，为学生提供了写作的素材，在遣词造句上学生可以获得更多的运用空间，从而促进学生的语文素质，提高文学素养。
　　四、联系生活，拓宽学生视野
　　由于小学学生的作文训练都是在学校进行的，接触的生活范围有限，同时由于课堂教学和写作教材的限制，从而导致学生的阅历少、知识面窄、语言贫乏，在写作能力提高上受到一定程度限制约。因此，小学学生要想提高语文能力仅靠课堂学习是行不通的，必须靠课外大量阅读课外书，拓宽了他们的视野，增长他们的知识，使作文训练有了源泉，活水不断，进而提高写作能力。但是由于小学学生对于事物的理解能力有待提高，所以在实际的作文训练中，教师要把生活融入作文当中，从而使学生能够抒发自己的真实情感。同时，在教学过程中，要培引导学生学会观察生活的点滴，善于发现美，并运用自己的语言文化知识加以记录，从而拓宽学生的视野，提高了学生的认识，陶冶了感情，丰富了语言。
　　随着现代教育不断面向世界、面向未来，小学教育的改革已经成为了当前时代发展的潮流。由于作文训练是小学语文教学的重要内容之一，在小学的整体课程设置中占有重要的地位，因此教师在指导学生进行作文训练时，要注意培养学生的学习兴趣，通过充分把写作与生活有机结合起来，从而把语言文字之美与自然世界之美、社会生活之美相联系起来，让小学学生能够更好地感悟生活，善于在生活中发现美、体验美、描述美，不断丰富学生的内心世界，提高综合素质，实现自身的全面发展。