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【摘要】对于高职院校的英语教学来说，其所占据的地位是非常重要的。如何实现对高职英语教学的有效教学策略，对于这门重要的学科来说也是非常有必要的。在以往傳统的教学模式下，对于高职英语有效教学来说并没有起到明显的变化，那么也许我们可以尝试通过理想化认知模型来对高职英语有效教学策略进行一些研究和分析。本文将通过对理想化认知模型的分析，对其在高职英语有效教學策略上所能起到的作用进行一些探讨和研究。
【关键词】理想化认知模型 高职英语 有效教学
一、引言
理想化认知模型是语言学习中一种重要的理论思想。理想化认知模型作为一种以体验主义为基础的哲学思想，是语言学理论中一个重要的思想概念。它的主要表达就是通过实际的体验，让人类从中获得对知识的理解。可以说这种体验主义的思想也是人类学习语言，包括英语在内的一个重要基础。它能够帮助我们在体验的过程中对语言本身的规律和特点进行认知，并让我们从不同的角度对语言进行使用。在明白理想化认知模型后，我们就需要对其在语言学习中所产生的作用进行研究和分析，并从中找到高职英语有效教学的新思路和新方向。
在我国的高职英语教学中一直存在这各种各样的问题，包括学生兴趣方面的问题、对英语学习的认知问题、教学模式的问题和语言学习环境的问题。这些问题都是需要在探索中寻求解决办法的。而理想化认知模型这一语言学习的重要思想对于高职英语教学来说或许就蕴藏着很多有效教学的策略，等待着我们去进一步的发掘。
二、理想化认知的模型和特性
1.理想化认知的四种模型。理想化认知的模型都是建立在体验的基础上，一共分为四种：第一种是意象图式模型，它为理想化认知提供了必要的结构；第二种是命题结构模型，这种模型本身具有很强的判断性，能够在体验过程中将人们对客观的认知反映到内心；第三种是隐喻映射模型，这个模型能够让人们把不同领域的认知进行映射，将其中具有结构相同的内容联系起来；最后一种就是转喻映射模型，这个模型能够帮助人们在认知事物的过程中，先从容易的部分开始，在慢慢扩散到事物的整体。
2.理想化认知模型的七种特性。这七种特性分别是体验性、完形性、灵活性、开放性、选择性、关联性和普遍性。这七种特性在语言学习中都有着不同的作用，包括高职英语的教学，也能够从中找到一些解决教学问题的方法或思路，在本文的后半部分会专门进行分析。
三、当前高职英语教育中的问题
1.学生基础不好，对英语学习缺乏兴趣。这是高职学生在英语学习中普遍存在的问题。其表现就是掌握的词汇量少，对于语法的理解不到位，在听说能力上也非常欠缺，而且缺乏学习英语的动力和兴趣，有严重的畏难思想。
2.教学方式落后，教学效果差。在高职英语教学的模式上，目前还是以灌输性教学为主，老师讲，学生听。这种缺乏活力和课堂气氛和填鸭式的强迫记忆对于英语学习来说是非常致命的。大量的课堂讲解不但无法帮助学生有效的掌握英语知识，也无法体现出有效教学策略的优越性。
3.缺乏英语学习的氛围和环境。英语学习的重点在于平时的积累，在高职院校的英语教学中，无论是课时安排还是学习环境，都无法满足这样的要求。在老师无法对学生产生有效监督，并且学生之间无法形成专注的学习氛围的情况下，英语学习的总体效果也就可想而知。
四、从理想化认知模型中寻求高职英语有效教学的策略
1.针对高职学生英语基础差的问题，其根本原因还是在于对词汇的掌握量不够，而且学生在进行词汇记忆时总是采取死记硬背、机械记忆的刻板方式，不但效率低下，而且容易对英语产生反感。而在理想化认知模型中，完全可以采用转喻映射模式。教师根据教材的课程设置和安排，按照贴近学生生活习惯和经历的标准，将词汇进行分类，比如娱乐类、体育类、美食、电影等等。再将同一类词汇由易到难，由常见到生僻进行整理。最后让学生按照自己的兴趣和喜好顺序，挑选同类词汇进行背诵记忆，设置不同的词汇记忆阶段，这样就可以让学生对同一认知领域中的词汇进行转喻映射，起到良好的词汇记忆效果。
2.而教学方式的落后，没有良好语言环境的问题，主要还是由于对教学中的体验性和关联性做的不够。用理想化认知模型来理解，就是学生在英语学习中的体验还不够，不能由课堂学习中对知识产生良好的关联性。
因此，想要改变落后的教学方式，将高职英语教学变的有效，就要增强学生在学习中的体验过程。根据理想化认知模型的特性，体验性强调的是通过人们与外界的频繁互动来构建起对事物的认知，所以应该把课堂交还给学生，让学生来做主体，这样做的目的就是让学生能够在一个放松、自由的环境中，运用自己实际的英语水平与其他人进行频繁的互动。至于这个工程中对英语使用的对错与否，都在其次，而学生沉浸与使用英语沟通的这种体验才是重点，通过学生之间共同营造出的这个英语体验氛围，一方面减轻了因为传统教学模式所带来的紧张感和压迫感，另一方面也是对英语语言环境的一种培养和实践，而老师在这个过程中只需要进行适当的引导和补充，来保证课堂教学的方向和目标。
五、结语
在高职英语的教学中，利用理想化认知模型进行指导，将这种体验主义的哲学思想运用到英语课堂中，让其与学生和老师产生直接的关联，结合实际情况，其所能达到的有效教学效果将是非常明显的。无论如何，这种新的教学角度和思维都是值得肯定的，在高职英语有效教学的策略探索中，理想化认知模式或许能够为我们提供更多的教学新方向。
参考文献：
[1]熊学亮.认知语言学和外语教学[J].国外外语教学，2002（4）.
【关键词】理想化认知模型 高职英语 有效教学
一、引言
理想化认知模型是语言学习中一种重要的理论思想。理想化认知模型作为一种以体验主义为基础的哲学思想，是语言学理论中一个重要的思想概念。它的主要表达就是通过实际的体验，让人类从中获得对知识的理解。可以说这种体验主义的思想也是人类学习语言，包括英语在内的一个重要基础。它能够帮助我们在体验的过程中对语言本身的规律和特点进行认知，并让我们从不同的角度对语言进行使用。在明白理想化认知模型后，我们就需要对其在语言学习中所产生的作用进行研究和分析，并从中找到高职英语有效教学的新思路和新方向。
在我国的高职英语教学中一直存在这各种各样的问题，包括学生兴趣方面的问题、对英语学习的认知问题、教学模式的问题和语言学习环境的问题。这些问题都是需要在探索中寻求解决办法的。而理想化认知模型这一语言学习的重要思想对于高职英语教学来说或许就蕴藏着很多有效教学的策略，等待着我们去进一步的发掘。
二、理想化认知的模型和特性
1.理想化认知的四种模型。理想化认知的模型都是建立在体验的基础上，一共分为四种：第一种是意象图式模型，它为理想化认知提供了必要的结构；第二种是命题结构模型，这种模型本身具有很强的判断性，能够在体验过程中将人们对客观的认知反映到内心；第三种是隐喻映射模型，这个模型能够让人们把不同领域的认知进行映射，将其中具有结构相同的内容联系起来；最后一种就是转喻映射模型，这个模型能够帮助人们在认知事物的过程中，先从容易的部分开始，在慢慢扩散到事物的整体。
2.理想化认知模型的七种特性。这七种特性分别是体验性、完形性、灵活性、开放性、选择性、关联性和普遍性。这七种特性在语言学习中都有着不同的作用，包括高职英语的教学，也能够从中找到一些解决教学问题的方法或思路，在本文的后半部分会专门进行分析。
三、当前高职英语教育中的问题
1.学生基础不好，对英语学习缺乏兴趣。这是高职学生在英语学习中普遍存在的问题。其表现就是掌握的词汇量少，对于语法的理解不到位，在听说能力上也非常欠缺，而且缺乏学习英语的动力和兴趣，有严重的畏难思想。
2.教学方式落后，教学效果差。在高职英语教学的模式上，目前还是以灌输性教学为主，老师讲，学生听。这种缺乏活力和课堂气氛和填鸭式的强迫记忆对于英语学习来说是非常致命的。大量的课堂讲解不但无法帮助学生有效的掌握英语知识，也无法体现出有效教学策略的优越性。
3.缺乏英语学习的氛围和环境。英语学习的重点在于平时的积累，在高职院校的英语教学中，无论是课时安排还是学习环境，都无法满足这样的要求。在老师无法对学生产生有效监督，并且学生之间无法形成专注的学习氛围的情况下，英语学习的总体效果也就可想而知。
四、从理想化认知模型中寻求高职英语有效教学的策略
1.针对高职学生英语基础差的问题，其根本原因还是在于对词汇的掌握量不够，而且学生在进行词汇记忆时总是采取死记硬背、机械记忆的刻板方式，不但效率低下，而且容易对英语产生反感。而在理想化认知模型中，完全可以采用转喻映射模式。教师根据教材的课程设置和安排，按照贴近学生生活习惯和经历的标准，将词汇进行分类，比如娱乐类、体育类、美食、电影等等。再将同一类词汇由易到难，由常见到生僻进行整理。最后让学生按照自己的兴趣和喜好顺序，挑选同类词汇进行背诵记忆，设置不同的词汇记忆阶段，这样就可以让学生对同一认知领域中的词汇进行转喻映射，起到良好的词汇记忆效果。
2.而教学方式的落后，没有良好语言环境的问题，主要还是由于对教学中的体验性和关联性做的不够。用理想化认知模型来理解，就是学生在英语学习中的体验还不够，不能由课堂学习中对知识产生良好的关联性。
因此，想要改变落后的教学方式，将高职英语教学变的有效，就要增强学生在学习中的体验过程。根据理想化认知模型的特性，体验性强调的是通过人们与外界的频繁互动来构建起对事物的认知，所以应该把课堂交还给学生，让学生来做主体，这样做的目的就是让学生能够在一个放松、自由的环境中，运用自己实际的英语水平与其他人进行频繁的互动。至于这个工程中对英语使用的对错与否，都在其次，而学生沉浸与使用英语沟通的这种体验才是重点，通过学生之间共同营造出的这个英语体验氛围，一方面减轻了因为传统教学模式所带来的紧张感和压迫感，另一方面也是对英语语言环境的一种培养和实践，而老师在这个过程中只需要进行适当的引导和补充，来保证课堂教学的方向和目标。
五、结语
在高职英语的教学中，利用理想化认知模型进行指导，将这种体验主义的哲学思想运用到英语课堂中，让其与学生和老师产生直接的关联，结合实际情况，其所能达到的有效教学效果将是非常明显的。无论如何，这种新的教学角度和思维都是值得肯定的，在高职英语有效教学的策略探索中，理想化认知模式或许能够为我们提供更多的教学新方向。
参考文献：
[1]熊学亮.认知语言学和外语教学[J].国外外语教学，2002（4）.