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【摘要】网络技术的不断发达，对高职教育的发展提出了更多的挑战。因此，教师需不断高职英语的教学内容，结合“互联网 ”时代的特色进行教育创新，提高高职英语教学的教学质量。基于此，文章就“互联网 ”时代背景下高职英语教学模式的改革方法做出了探究。
【关键词】“互联网 ”;高职;英语;改革
【作者简介】刘广宇（1979.04-），女，大连航运职业技术学院，讲师，研究生，研究方向：英语语言学。
素质教育理念的全面深入，需结合信息化技术的优势进行改革，确保高职学生能全面接受新时期的高职理论内容。由此可见，教师需构建合理的课程体系，引导学生在课堂中提升思维创新和能力，这对于提高学生的主观能动性、学习能力有积极的作用。同时，教师还应构建相应教学空间，培养学生的学习积极性。
1.智能化。“互联网 ”模式就是将互联网技术融入至高职英语教学当中，促使英语理论能够在互联网的基础上得到深化。在此过程中，教师可结合不同教学设备进行优化设计，联用手机、因特网、微课、MOOC翻转课堂等内容整合线上、线下的形式进行英语探索。同时，学生们能够通过不同市政报道、英语期刊、热点新闻APP等形式充分了解各类网络资源，从而为学生提供了方便的、智能化的学习平台。譬如学生能在信息交流的过程中寻找适合自己的学习资源，根据相应音频、视频、文字等形式进行英语沟通和英语交流，培养了学生的能力。
2.产业化。高职英语教学就是培养学生的英语应用能力，将不同英语理论应用至相应产业当中，促使学生能够在有效的空间中能进行课程学习和课程交流。同时，学生还能通过产业化的互联网模式对各类英语课程的实用性进行理解，结合平台学习到新时期的英语学习规则和学习方向，有利于提高学生的服务意识。例如当前“EF英语”模式就是借助互联网平台对各产业的英语方法进行探究，引导学生在学习过程中掌握旅游、外交、翻译等产业英语的使用规则。
1.将互联网与微课模式相结合。“微课”就是通过小视频的模式，重点阐述某一英语语法或英语生词，要求学生在视频观看的过程中了解语法或生词的运用规则，提升英语课堂的教学有效性。由此，教师需抓住某一产业的重点，并将其汇总于4分钟左右的视频内容当中，让学生在课堂、课外进行学习与巩固，促使学生能够全面掌握相应英语技能。
例如教师可围绕“sports”热点内容进行探究，需引导学生根据系统的观看此视频内容，并根据视频了解到需要学习的语法内容。通过模拟不同语言环境，让学生围绕football、basketball、swim、gymnastics的发展，体育精神以及相关语境进行整合探索，为学生确立相应学习组织计划。此时，学生们可以借助网络空间平台，根据相应沟通对英语理论进行探究，依据相应交流场景进行模拟训练，从而为学生创建了一个较好的交流、学习空间。此时，教师需根据学生的交流情况进行汇总，分析学生们在对话交流中所使用的语法内容，并根据相应情境了解到该产业所实设计的英语内容。再者，教师需创新英语学习理念，要求学生在信息化平台中巩固已学过的英语知识，根据相应终端形式提升学生对某一产业的理解。例如可要求学生根据微课课题在微信讨论组中进行经验交流，促使学生在交流中及时发现自己的问题并得到改进，有利于提升学生对自己专业发展的认知。
2.将互联网与MOOC模式相结合。MOOC就是通过根据相应网站的运行机制，要求学生根据个人喜好选择相应慕课内容。在此过程中，学生能够根据课程大纲学习到相应的知识体系和民族风情。由此，教师需重视MOOC课程体制的融合办法，引导学生能够在智能端口中学习到新时期的英语理论内容。
例如教师可构建相应“MOOC”课程交流形式，让学生在学习过程中进行学习与参与，并筛选出适合自己的学习内容。此时，教师需引入一个热点话题，如“Do you know what are the domestic tourist destination？”，让学生根據自己对旅游的理解收集相关课程理论，有利于开拓学生的学习方向和学习理念。同时，学生们通过在资料收集中逐渐认知到旅游英语的重要性，结合慕课形式提前学习了自己想要理解的内容。总之，通过将“课内”与“课外”的发展形式相结合，结合产业的建设导向进行建设，让学生在课堂中学习到与产业相关的英语内容，有利于提高学生的英语沟通能力。
3.将互联网与课程评价相结合。衡量学生英语水平的本质就是学生本人的英语交流能力和英语思维能力。所以，教师需结合新时期课程体系内容进行创新，将特色化的互联网技术与开放式的英语教学相结合。例如教师可结合英语活动的形式，引导学生在相应讨论过程中进行交流，并通过客观评价的方法掌握相关学习技能和学习方法。此时，教师需对传统课程评价方法进行创新，结合实践的方法对学生的英语能力进行评估，利用互联网软件分析学生学习进度和学习能力。再者，学生需要结合自己的专业导向选择不同的课程内容，对某一内容进行整合探知和整合理解，使学生能够在沟通交流中提高英语能力，有利于全面提高学生的英语学习效率。
综上所述，将“互联网 ”模式与英语课程改革相结合，结合客观、产业的评价方法进行过程优化，让学生能在创新形式的教育过程中提高自己的英语水平。
[1]刘洋.互联网 背景下项目学习模式在高职英语教学中的应用[J].黑龙江科学，2017，8（23）：138-139.
[2]刘萍.基于慕课的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究与实践[J].中国教育技术装备，2017（22）：127-130.
【关键词】“互联网 ”;高职;英语;改革
【作者简介】刘广宇（1979.04-），女，大连航运职业技术学院，讲师，研究生，研究方向：英语语言学。
引言
素质教育理念的全面深入，需结合信息化技术的优势进行改革，确保高职学生能全面接受新时期的高职理论内容。由此可见，教师需构建合理的课程体系，引导学生在课堂中提升思维创新和能力，这对于提高学生的主观能动性、学习能力有积极的作用。同时，教师还应构建相应教学空间，培养学生的学习积极性。
一、“互联网 ”模式背景下高职英语教学特征
1.智能化。“互联网 ”模式就是将互联网技术融入至高职英语教学当中，促使英语理论能够在互联网的基础上得到深化。在此过程中，教师可结合不同教学设备进行优化设计，联用手机、因特网、微课、MOOC翻转课堂等内容整合线上、线下的形式进行英语探索。同时，学生们能够通过不同市政报道、英语期刊、热点新闻APP等形式充分了解各类网络资源，从而为学生提供了方便的、智能化的学习平台。譬如学生能在信息交流的过程中寻找适合自己的学习资源，根据相应音频、视频、文字等形式进行英语沟通和英语交流，培养了学生的能力。
2.产业化。高职英语教学就是培养学生的英语应用能力，将不同英语理论应用至相应产业当中，促使学生能够在有效的空间中能进行课程学习和课程交流。同时，学生还能通过产业化的互联网模式对各类英语课程的实用性进行理解，结合平台学习到新时期的英语学习规则和学习方向，有利于提高学生的服务意识。例如当前“EF英语”模式就是借助互联网平台对各产业的英语方法进行探究，引导学生在学习过程中掌握旅游、外交、翻译等产业英语的使用规则。
二、基于“互联网 ”时代高职英语教学改革方法分析
1.将互联网与微课模式相结合。“微课”就是通过小视频的模式，重点阐述某一英语语法或英语生词，要求学生在视频观看的过程中了解语法或生词的运用规则，提升英语课堂的教学有效性。由此，教师需抓住某一产业的重点，并将其汇总于4分钟左右的视频内容当中，让学生在课堂、课外进行学习与巩固，促使学生能够全面掌握相应英语技能。
例如教师可围绕“sports”热点内容进行探究，需引导学生根据系统的观看此视频内容，并根据视频了解到需要学习的语法内容。通过模拟不同语言环境，让学生围绕football、basketball、swim、gymnastics的发展，体育精神以及相关语境进行整合探索，为学生确立相应学习组织计划。此时，学生们可以借助网络空间平台，根据相应沟通对英语理论进行探究，依据相应交流场景进行模拟训练，从而为学生创建了一个较好的交流、学习空间。此时，教师需根据学生的交流情况进行汇总，分析学生们在对话交流中所使用的语法内容，并根据相应情境了解到该产业所实设计的英语内容。再者，教师需创新英语学习理念，要求学生在信息化平台中巩固已学过的英语知识，根据相应终端形式提升学生对某一产业的理解。例如可要求学生根据微课课题在微信讨论组中进行经验交流，促使学生在交流中及时发现自己的问题并得到改进，有利于提升学生对自己专业发展的认知。
2.将互联网与MOOC模式相结合。MOOC就是通过根据相应网站的运行机制，要求学生根据个人喜好选择相应慕课内容。在此过程中，学生能够根据课程大纲学习到相应的知识体系和民族风情。由此，教师需重视MOOC课程体制的融合办法，引导学生能够在智能端口中学习到新时期的英语理论内容。
例如教师可构建相应“MOOC”课程交流形式，让学生在学习过程中进行学习与参与，并筛选出适合自己的学习内容。此时，教师需引入一个热点话题，如“Do you know what are the domestic tourist destination？”，让学生根據自己对旅游的理解收集相关课程理论，有利于开拓学生的学习方向和学习理念。同时，学生们通过在资料收集中逐渐认知到旅游英语的重要性，结合慕课形式提前学习了自己想要理解的内容。总之，通过将“课内”与“课外”的发展形式相结合，结合产业的建设导向进行建设，让学生在课堂中学习到与产业相关的英语内容，有利于提高学生的英语沟通能力。
3.将互联网与课程评价相结合。衡量学生英语水平的本质就是学生本人的英语交流能力和英语思维能力。所以，教师需结合新时期课程体系内容进行创新，将特色化的互联网技术与开放式的英语教学相结合。例如教师可结合英语活动的形式，引导学生在相应讨论过程中进行交流，并通过客观评价的方法掌握相关学习技能和学习方法。此时，教师需对传统课程评价方法进行创新，结合实践的方法对学生的英语能力进行评估，利用互联网软件分析学生学习进度和学习能力。再者，学生需要结合自己的专业导向选择不同的课程内容，对某一内容进行整合探知和整合理解，使学生能够在沟通交流中提高英语能力，有利于全面提高学生的英语学习效率。
三、结束语
综上所述，将“互联网 ”模式与英语课程改革相结合，结合客观、产业的评价方法进行过程优化，让学生能在创新形式的教育过程中提高自己的英语水平。
参考文献：
[1]刘洋.互联网 背景下项目学习模式在高职英语教学中的应用[J].黑龙江科学，2017，8（23）：138-139.
[2]刘萍.基于慕课的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究与实践[J].中国教育技术装备，2017（22）：127-130.