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【摘要】高中英语知识内容比较繁杂，知识点比较多，高中的学生经过小学、初中英语知识的学习，在英语的学习上存在一定的基础，但是一些语法知识和重要词汇的学习还是存在一定的难度。本文就对高中英语学科核心素养下的读写结合教学模式进行探索，对读写结合的教学模式提供些许的措施，以便高中英语教师提高自身的教学水平。
【关键词】高中英语;核心素养;读写结合;教学模式
【作者简介】王玮，西北师范大学附属中学。
高中英语的学习是需要学生掌握具体的学习方式，在记忆的基础上提高自身的读写能力。现阶段越来越多的新型英语教学模式被运用到高中英语教学当中，在促进学生提高英语学习兴趣的同时也促进教师教学水平的提升。而在高中英语的学习中，学生的口语阅读能力和写作能力是学习的重点，在学生今后的运用中，读和写是必须具备的一种能力。因此，在高中英语核心素养之下读写结合的教学模式就很符合现阶段的高中学生英语学习。
在高中英语教学中实施读写结合是新课改的要气，也是英语核心素养的要求。在教学当中，英语教师不仅要对学生的阅读能力进行培养，还要对学生的口语能力和写作能力进行开发。读写合作的教学模式有利于提高学生的综合英语素养，提高学生的记忆力。通过英语的写作有助于对学生的阅读能力和词汇积累水平的提高，提高学生对英语知识的认知水平，进一步激发学生的学习兴趣和积极性。
1.阅读材料不合理。当前的高中英语教学中，教师盲目的让学生进行阅读和写作，没有充分的考虑阅读和写作的有效的结合。教师在教学中让学生通读一些英语著作，但是没有考虑到原著对于学生的适合程度，有些英语著作是通过改编翻译而来的，内容当中存在一些错误的表述，这些错误会让学生吸收，从而导致学生在以后的运用中出现错误，无形当中降低了学生的写作能力以及学生的知识水平。
2.忽略学生的英语水平。英语在我们日常的生活运用中都是比较常见的，是一门全世界通用的语言。学生在学习的过程中会遇到各种各样的英语，有些教师在英语教学当中忽略了学生的实际英语水平，让学生在阅读过后进行写作，没有规定相应的写作范围。其次，在口语表达的学习中注意正确的读音和发音，使学生在口语和写作上齐头并进，提高学生的写作水平。
3.读写结合教学目标不明确。口语阅读和写作二者是相辅相成的，学生在阅读的过程中积累从而促进自身的写作。有些教师没有意识到二者之间的联系，在教学目标的设置上不能将读和写有机的结合。且在目标设置前没有做好合理的安排，致使学生在阅读的过程中不注意写作材料的积累，不去仔细观察其中的句型和结构以及有用的语句，学生在写作时没有材料可用，更甚者不会使用积累的语句，导致学生写作能力低下。
1.注重阅读材料，促进学生积累。在实际的英语教学中，教师要注重学生的阅读材料，寻找适合于学生的阅读材料，依据学生的英语水平，规定相应的阅读内容，积极引导学生进行思考，学会积累，教授学生正确的积累方式，使学生在日常的写作当中学以致用。例如，在学习English around the world时，让学生了解其他国家的英语差异以及基本状况，通过多媒体课件展示一些具有英语特色的国家，了解这些国家的日常英语用语之间的区别，如，British English：I’ve just had lunch; American English：I just had lunch/ I’ve just had lunch。同时注意引导学生积累，如Pardon？ I beg your pardon？ ，gas， gasoline，broad jump等词汇，让学生在写作时运用。
2.纠正阅读发音，讲解句型运用。读写对于高中学生来说，是在学习英语时的一大难题，有些学生的读音不准确但是写作能力很好，有些学生恰恰相反。因此，在高中英语的教学中教师要注意学生的读音和句型运用，会使用句型语法才会写出优秀的作文。例如，在学习The Olympic Games时，教师要注意课文当中某些词汇的读音，如：olympic，other mascots等，重点讲解将来时的被动语态，让学生感悟其中的语言规律，促进学生句型的使用。
3.拓展学生写作思维，提高学生阅读量。教师在高中英语教学中要注意学生的阅读量，提高学生的阅读量有助于让学生提高語感，增加学生积累。同时，教师在教学中要采取有效的指导，拓宽学生的写作思维。例如，when， while， as， whenever，before， after，since， until， till等连词的使用，每个两次的应发和意义都不同，教师在讲解时要注意让学生探索其中的用法，如何将这些词汇合理的运用到写作当中，从而提升自己的作文质量，进一步提高学生的写作水平。
读写结合是当前高中英语教学中的一种必要的教学模式，是提高学生口语阅读和写作能力的一种途径，因此，教师在教学中要教学模式的运用和学生的实际情况，从而提高学生的读写能力。
参考文献：
[1]朱芬.基于英语核心素养提升的深度教学模式探究[J].教学与管理，2018，751（30）：108-110.
[2]连宝宝.基于核心素养的高中英语美文品读校本课程教学模式探究[J].华夏教师，2018，107（23）：40-41.
[3]薛富丽.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].内江科技， 2017，38（8）：149-149.
【关键词】高中英语;核心素养;读写结合;教学模式
【作者简介】王玮，西北师范大学附属中学。
高中英语的学习是需要学生掌握具体的学习方式，在记忆的基础上提高自身的读写能力。现阶段越来越多的新型英语教学模式被运用到高中英语教学当中，在促进学生提高英语学习兴趣的同时也促进教师教学水平的提升。而在高中英语的学习中，学生的口语阅读能力和写作能力是学习的重点，在学生今后的运用中，读和写是必须具备的一种能力。因此，在高中英语核心素养之下读写结合的教学模式就很符合现阶段的高中学生英语学习。
一、在高中英语学科核心素养下实施读写结合模式的意义
在高中英语教学中实施读写结合是新课改的要气，也是英语核心素养的要求。在教学当中，英语教师不仅要对学生的阅读能力进行培养，还要对学生的口语能力和写作能力进行开发。读写合作的教学模式有利于提高学生的综合英语素养，提高学生的记忆力。通过英语的写作有助于对学生的阅读能力和词汇积累水平的提高，提高学生对英语知识的认知水平，进一步激发学生的学习兴趣和积极性。
二、当前高中英语读写结合教学模式的运用问题
1.阅读材料不合理。当前的高中英语教学中，教师盲目的让学生进行阅读和写作，没有充分的考虑阅读和写作的有效的结合。教师在教学中让学生通读一些英语著作，但是没有考虑到原著对于学生的适合程度，有些英语著作是通过改编翻译而来的，内容当中存在一些错误的表述，这些错误会让学生吸收，从而导致学生在以后的运用中出现错误，无形当中降低了学生的写作能力以及学生的知识水平。
2.忽略学生的英语水平。英语在我们日常的生活运用中都是比较常见的，是一门全世界通用的语言。学生在学习的过程中会遇到各种各样的英语，有些教师在英语教学当中忽略了学生的实际英语水平，让学生在阅读过后进行写作，没有规定相应的写作范围。其次，在口语表达的学习中注意正确的读音和发音，使学生在口语和写作上齐头并进，提高学生的写作水平。
3.读写结合教学目标不明确。口语阅读和写作二者是相辅相成的，学生在阅读的过程中积累从而促进自身的写作。有些教师没有意识到二者之间的联系，在教学目标的设置上不能将读和写有机的结合。且在目标设置前没有做好合理的安排，致使学生在阅读的过程中不注意写作材料的积累，不去仔细观察其中的句型和结构以及有用的语句，学生在写作时没有材料可用，更甚者不会使用积累的语句，导致学生写作能力低下。
三、高中英语读写结合教学模式的实施措施
1.注重阅读材料，促进学生积累。在实际的英语教学中，教师要注重学生的阅读材料，寻找适合于学生的阅读材料，依据学生的英语水平，规定相应的阅读内容，积极引导学生进行思考，学会积累，教授学生正确的积累方式，使学生在日常的写作当中学以致用。例如，在学习English around the world时，让学生了解其他国家的英语差异以及基本状况，通过多媒体课件展示一些具有英语特色的国家，了解这些国家的日常英语用语之间的区别，如，British English：I’ve just had lunch; American English：I just had lunch/ I’ve just had lunch。同时注意引导学生积累，如Pardon？ I beg your pardon？ ，gas， gasoline，broad jump等词汇，让学生在写作时运用。
2.纠正阅读发音，讲解句型运用。读写对于高中学生来说，是在学习英语时的一大难题，有些学生的读音不准确但是写作能力很好，有些学生恰恰相反。因此，在高中英语的教学中教师要注意学生的读音和句型运用，会使用句型语法才会写出优秀的作文。例如，在学习The Olympic Games时，教师要注意课文当中某些词汇的读音，如：olympic，other mascots等，重点讲解将来时的被动语态，让学生感悟其中的语言规律，促进学生句型的使用。
3.拓展学生写作思维，提高学生阅读量。教师在高中英语教学中要注意学生的阅读量，提高学生的阅读量有助于让学生提高語感，增加学生积累。同时，教师在教学中要采取有效的指导，拓宽学生的写作思维。例如，when， while， as， whenever，before， after，since， until， till等连词的使用，每个两次的应发和意义都不同，教师在讲解时要注意让学生探索其中的用法，如何将这些词汇合理的运用到写作当中，从而提升自己的作文质量，进一步提高学生的写作水平。
四、结束语
读写结合是当前高中英语教学中的一种必要的教学模式，是提高学生口语阅读和写作能力的一种途径，因此，教师在教学中要教学模式的运用和学生的实际情况，从而提高学生的读写能力。
参考文献：
[1]朱芬.基于英语核心素养提升的深度教学模式探究[J].教学与管理，2018，751（30）：108-110.
[2]连宝宝.基于核心素养的高中英语美文品读校本课程教学模式探究[J].华夏教师，2018，107（23）：40-41.
[3]薛富丽.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].内江科技， 2017，38（8）：149-149.