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《国家教育发展纲要》明确提出：高等教育要履行培训人才、发展科技文化、服务社会的三项职能。高校最根本的使命是服务地方经济社会的发展，无论是教学实践和人才培养、科学研究和科技开发、文化建设和文化辐射的功能，但最终还是归结到服务社会的功能。在我国大力倡导建设学习型社会和教师的终身学习与发展的背景下，师范院校以继续教育为平台，构建社会服务体系，发挥服务社会功能显得十分重要。
南昌师范高等专科学校作为一所有着深厚历史文化底蕴和创新活力的地方高等师范院校，如何有效地利用办学优势和所在地区的区位优势，在履行服务社会的职责上，充分发挥自己的特点和优势；在继续教育当中发挥自己的作为，为建设学习型社会和教师的终生学习与发展做出积极贡献。同时在服务中学习服务，不断完善服务机制、创新服务手段、开拓服务领域、增强服务能力、提升服务水平，促进与地方经济、基础教育等的协调发展并形成以服务为基本特征的办学特色，可以讲是办学过程中一个持续的重要课题。
一、构建以教师职业培训为重点，成人学历教育和职业技能为补充的多元开放和灵活的继续教育大格局
我校建校100年来，从江西省立女子师范学堂至现在的南昌师范高等专科学校，无论时局如何变幻，校名如何更迭，校址如何变迁，坚持师范教育这一宗旨不但没有动摇过。并且对师范教育作了许多积极的探索，积累了宝贵的师范院校办学经验，造就了师范教育的光荣传统，增强了为地方基础教育服务的功能。
为充分发挥师范院校的优势，服务本地区的经济发展和基础教育，多年来，继续教育工作始终是学校整体工作的重要组成部分。我们认为，继续教育工作的发展不仅仅是体现在提高经济收益方面，更重要的是作为一所师范院校，为基础教育和社会经济发展做出贡献是我们的社会职能所在，是增强学校办学活力和实力，促进自身发展的需要。学校继续教育工作遵循“科学规划，严管善导，求实奋进，整体优化”原则，本着开放办学的思想，在坚持为教师服务、为学生服务的基础上，通过解放思想寻求发展动力，通过制度创新增强发展活力，通过资源整合挖掘发展潜力。具体体现在：一是以教师职业培训为重点，坚持从小学教育教学及其师资实际出发，开展多种形式的教师培训工作，强化在本地区教师继续教育工作中的引领带动作用：二是学校党委和行政高度重视，并把此项工作作为宣传学校的“形象工程”来抓，在认识上从上到下达到了高度的统一，做到培训充分准备、精心安排、针对性强，立足教育改革前沿，使学员学有启发、学有所悟；三是在地方教育行政部门的统一组织下，学校积极开展多种类型的教师培训。为本地区基础教育课程改革工作摸索了经验、锻炼了师资、奠定了基础：四是针对教育改革发展的热点、难点问题，以适应地方教育改革和教师实际需要为出发点，采取基地集中培训、送训下乡、设点培训等多种形式组织系列培训，满足地方教育改革发展的需要。
二、以成人学历教育和职业技能为补充，进一步开拓继续教育工作空间
随着我国经济建设、科学技术的快速发展和高新技术应用的日益广泛。每个劳动者只有不断提升学历层次和接受职业培训才能适应新的工作和新的形势，终身学习、终身培训已成为劳动者的追求。成人学历教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，是我国高等教育体系的重要组成部分。我校作为一所区域性的地方师范院校，有责任和义务为本地区发展提供人才资源和智力支持。多年来，学校充分发挥自身优势，适应基础教育改革发展和地区经济建设、社会发展的新形势，通过不断改革、探索，在巩固完善教师职业培训的基础上。努力发展成人学历教育和职业技能培训领域，积极构建多层次、多形式、多学科的成人学历教育平台和面向个体发展需求打造职业技能培训平台。不仅满足了广大学员实现自我、谋求更大发展的愿望，而且走过了从单一教师职业培训到教师职业培训、成人学历教育加职业技能培训多层次、多形式的发展之路，实现了由主要为基础教育服务向为经济建设和社会发展服务的转变，进一步开拓了继续教育工作空间。
三、以创新为基础，打造继续教育服务社会特色
面对构建和谐社会、建设社会主义新农村、推进教育均衡发展和全面实施素质教育的新形势、新任务，在教育信息化和基础教育课程改革的不断推进背景下。对教师素质的要求将会越来越高。不断探索教师继续教育工作的创新和发展，打造继续教育服务社会特色，成为一项重要而紧迫的任务。
(一)教师继续教育工作的理论创新
我国教师继续教育工作在广大干部和教师的共同努力下，按照素质教育和教育现代化对中小学教师队伍的要求，以面向基础教育、全面提升中小学教师的学历水平和专业素质为目标。以新课程改革为契机。强化责任、完善措施、狠抓落实，全面实施中小学教师继续教育工程，取得了明显效果。教师在政治思想、道德素养和业务水平等方面都得到了明显提升，队伍结构不断优化。但是，教师队伍的整体素质与实现教育现代化、办人民满意教育的目标仍有一定的差距，教师继续教育工作必须做到：一要牢固树立科学发展观，坚持以人为本，坚持协调可持续发展，应提高认识，转变观念，建立健全组织体系，制定激励政策、制度。为教师成长创造良好环境；二要解放思想，创新工作模式、方式和方法，研究教师培训规律，为教师成长提供有力保证：三要加大继续教育基地建设力度，按照先进性和实用性相结合的原则，加强培训基地的软硬件建设，使有限的经费真正用在刀刃上。做到结合本地实际状况，制定切实可行的评估标准，强化评估检查环节，使继续教育基地成为教师培训中心、教育资源中心、教育科研中心。为满足教师培训工作的需要提供强有力的保障；四要注重培训创新和研究，构建开放灵活的教师培训体系，变革教师培训手段，以信息化带动教师培训的现代化。坚持理论与实践相结合，科研与教学相结合，用理论指导实践，在实践中丰富培训理论。
(二)教师继续教育工作的实践创新
继续教育工作既是一个理论问题，更是一个实践问题，在教师培训中。应该遵循教师自身发展规律，以培训对象为本位，以教育改革需求为导向。以解决实际问题为重点。以有利教师成长为目标，探索不同的培训模式。激发教师自我提高的积极性，增强培训的效果。要保持继续教育旺盛的生命力，就要不断更新培训的理念，使继续教育工作与新教育观念、与教育改革的实践相吻合。我们认为，在培训过程中：
1 保障机制的构建和创新是 开展继续教育工作的基础
保障机制的构建和创新要求我们一是在坚持自身内涵发展基础上，充分调动社会各方面力量，积极构建多方互动的开放式培训体制；二是构建有效的管理体制，做到各项工作职责明确，高效有序；三是建立科学的管理与评价制度，制定组织管理、过程管理、终端管理等一系列科学的管理与评价制度；四是强化高素质的教师队伍的建设，锻造出一支专业基础扎实、职业技能过硬、熟悉小学教育且具有创新精神和实践能力的有特长、有观点、有影响的继续教育师资队伍：五是强化科研的牵引作用。坚持培训科研相结合的原则，强化科研的牵引作用，集中目标、有计划、有目的地培育一批涉及培训模式、培训内容、课程体系的研究成果。
2 培训内容的构建和创新是实施有效培训的重要保证
培训内容的构建是实施有效培训的重要保证，同时，也是培训目标的具体体现，其核心思想是专业化和可持续发展。其不仅要体现教师继续教育提高实际能力、解决实际问题的基本要求，而且要体现教师继续教育的统一性和针对性，要有利于教师的持续发展。在培训内容的选择和设置过程中，我们一是强调全面更新知识结构，改变过于注重学科专业知识学习的培训思想，提出内容要与教师生活以及现代社会和科技发展密切联系，要把师德教育作为首要内容，现代教育理论与实践作为先导内容，现代教育技术和科研能力作为重要内容，学科前沿知识与教学能力作为基本内容；二是培训内容转化为课程设置采取“模块 专题”的方法，一般分为四大模块：①通识模块，主要为教育教学理念、师德教育、教育科研、教育心理或现代教育技术。其功能指向是加深职业理解：②专业模块，主要为新课程和教学指导，其功能指向是解决实际问题；③互动实践模块，主要为教学论坛、考察观摩与课堂教学实践交流。其功能指向是提升实践能力；④个性选修模块，主要为有利于学员发展的相关知识。其功能指向是满足个体需求；三是针对每项具体培训。在进行充分的调查研究的基础上，根据新课程改革方案和小学教学改革及培训对象的实际状况、学习需求，对每个模块用多专题加以反映，以适应教育改革的变化和不同层次教师的培训要求。
3 继续教育模式的构建和创新是实施继续教育工作的核心
随着教育改革的深入，继续教育工作出现了一些新的情况和变化，其趋势主要表现在培训需求差别化、培训方式多样化、教学手段信息化、培训机构社会化。在这种背景下，我们必须适应新情况、新变化，把握发展趋势。在继续教育模式的构建等方面改革创新，与时俱进。模式的构建要充分利用有限的资源，坚持以人为本，以学员为本，贴近实际，以基础教育需要和教师素质期求为导向，使之成为教师成长的助推器。模式的概念在系统科学中是指客观事物系统的整体运动形式和方式，教师继续教育工作的核心就是构建一个能切实提高教师素质及其知识技能水平的有效模式。同时，创新教师继续教育的培训模式，是社会经济发展对继续教育工作的要求。针对继续教育工作中存在的艰巨性和复杂性，在以往的工作中我们努力探索不同的培训模式，在培训实施过程中采取“互动式”“任务驱动式”“专题、交流、实践三环合一”等，这些模式的应用有效推动了继续教育工作的发展。特别是为解决小学校长培训中存在的一系列矛盾。增强培训的效果。我们实施基于网络下的开放式校长自主培训模式研究。基于网络下的开放式自主培训模式是指在开放性基础上的自主培训，在培训时间、学习内容、学习形式、考核评价等方面给予校长们更多的选择机会和发展空间，同时做到满足不同学校、不同岗位和不同阶段的校长能力发展需求。其基本内涵体现在三个“突出”，即突出培训的开放性和针对性、突出培训的吸引力和时效性、突出培训的延展性和灵活性。模式研究以网络平台为支撑。以动态开放为培训目标，以模块加专题为培训课程，以学员自主学习为手段，辅以适应培训实际的学分加模块评价方式。实践证明其具有良好的效果，初步实现了培训组织者宏观管理和校长自我管理的双向目的。
南昌师范高等专科学校坚持以服务社会为己任，从社会化、现代化的教育大视野出发，不断探索为经济建设和基础教育服务的途径，在培养基础教育发展所需要的教育师资同时。拓展继续教育的发展领域，通过短短的20年，学校继续教育工作以多渠道、多层次、多形式的发展方式。呈现出良好态势。为更好地服务社会、服务基础教育，面对教育改革的趋势和继续教育工作新的挑战，我们将积极转变观念，主动研究社会发展需求，不断寻求学校资源优势与社会发展需求的结合点，整合资源，努力扩大服务区域和培训规模，促进学校继续教育工作的可持续发展。
南昌师范高等专科学校作为一所有着深厚历史文化底蕴和创新活力的地方高等师范院校，如何有效地利用办学优势和所在地区的区位优势，在履行服务社会的职责上，充分发挥自己的特点和优势；在继续教育当中发挥自己的作为，为建设学习型社会和教师的终生学习与发展做出积极贡献。同时在服务中学习服务，不断完善服务机制、创新服务手段、开拓服务领域、增强服务能力、提升服务水平，促进与地方经济、基础教育等的协调发展并形成以服务为基本特征的办学特色，可以讲是办学过程中一个持续的重要课题。
一、构建以教师职业培训为重点，成人学历教育和职业技能为补充的多元开放和灵活的继续教育大格局
我校建校100年来，从江西省立女子师范学堂至现在的南昌师范高等专科学校，无论时局如何变幻，校名如何更迭，校址如何变迁，坚持师范教育这一宗旨不但没有动摇过。并且对师范教育作了许多积极的探索，积累了宝贵的师范院校办学经验，造就了师范教育的光荣传统，增强了为地方基础教育服务的功能。
为充分发挥师范院校的优势，服务本地区的经济发展和基础教育，多年来，继续教育工作始终是学校整体工作的重要组成部分。我们认为，继续教育工作的发展不仅仅是体现在提高经济收益方面，更重要的是作为一所师范院校，为基础教育和社会经济发展做出贡献是我们的社会职能所在，是增强学校办学活力和实力，促进自身发展的需要。学校继续教育工作遵循“科学规划，严管善导，求实奋进，整体优化”原则，本着开放办学的思想，在坚持为教师服务、为学生服务的基础上，通过解放思想寻求发展动力，通过制度创新增强发展活力，通过资源整合挖掘发展潜力。具体体现在：一是以教师职业培训为重点，坚持从小学教育教学及其师资实际出发，开展多种形式的教师培训工作，强化在本地区教师继续教育工作中的引领带动作用：二是学校党委和行政高度重视，并把此项工作作为宣传学校的“形象工程”来抓，在认识上从上到下达到了高度的统一，做到培训充分准备、精心安排、针对性强，立足教育改革前沿，使学员学有启发、学有所悟；三是在地方教育行政部门的统一组织下，学校积极开展多种类型的教师培训。为本地区基础教育课程改革工作摸索了经验、锻炼了师资、奠定了基础：四是针对教育改革发展的热点、难点问题，以适应地方教育改革和教师实际需要为出发点，采取基地集中培训、送训下乡、设点培训等多种形式组织系列培训，满足地方教育改革发展的需要。
二、以成人学历教育和职业技能为补充，进一步开拓继续教育工作空间
随着我国经济建设、科学技术的快速发展和高新技术应用的日益广泛。每个劳动者只有不断提升学历层次和接受职业培训才能适应新的工作和新的形势，终身学习、终身培训已成为劳动者的追求。成人学历教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，是我国高等教育体系的重要组成部分。我校作为一所区域性的地方师范院校，有责任和义务为本地区发展提供人才资源和智力支持。多年来，学校充分发挥自身优势，适应基础教育改革发展和地区经济建设、社会发展的新形势，通过不断改革、探索，在巩固完善教师职业培训的基础上。努力发展成人学历教育和职业技能培训领域，积极构建多层次、多形式、多学科的成人学历教育平台和面向个体发展需求打造职业技能培训平台。不仅满足了广大学员实现自我、谋求更大发展的愿望，而且走过了从单一教师职业培训到教师职业培训、成人学历教育加职业技能培训多层次、多形式的发展之路，实现了由主要为基础教育服务向为经济建设和社会发展服务的转变，进一步开拓了继续教育工作空间。
三、以创新为基础，打造继续教育服务社会特色
面对构建和谐社会、建设社会主义新农村、推进教育均衡发展和全面实施素质教育的新形势、新任务，在教育信息化和基础教育课程改革的不断推进背景下。对教师素质的要求将会越来越高。不断探索教师继续教育工作的创新和发展，打造继续教育服务社会特色，成为一项重要而紧迫的任务。
(一)教师继续教育工作的理论创新
我国教师继续教育工作在广大干部和教师的共同努力下，按照素质教育和教育现代化对中小学教师队伍的要求，以面向基础教育、全面提升中小学教师的学历水平和专业素质为目标。以新课程改革为契机。强化责任、完善措施、狠抓落实，全面实施中小学教师继续教育工程，取得了明显效果。教师在政治思想、道德素养和业务水平等方面都得到了明显提升，队伍结构不断优化。但是，教师队伍的整体素质与实现教育现代化、办人民满意教育的目标仍有一定的差距，教师继续教育工作必须做到：一要牢固树立科学发展观，坚持以人为本，坚持协调可持续发展，应提高认识，转变观念，建立健全组织体系，制定激励政策、制度。为教师成长创造良好环境；二要解放思想，创新工作模式、方式和方法，研究教师培训规律，为教师成长提供有力保证：三要加大继续教育基地建设力度，按照先进性和实用性相结合的原则，加强培训基地的软硬件建设，使有限的经费真正用在刀刃上。做到结合本地实际状况，制定切实可行的评估标准，强化评估检查环节，使继续教育基地成为教师培训中心、教育资源中心、教育科研中心。为满足教师培训工作的需要提供强有力的保障；四要注重培训创新和研究，构建开放灵活的教师培训体系，变革教师培训手段，以信息化带动教师培训的现代化。坚持理论与实践相结合，科研与教学相结合，用理论指导实践，在实践中丰富培训理论。
(二)教师继续教育工作的实践创新
继续教育工作既是一个理论问题，更是一个实践问题，在教师培训中。应该遵循教师自身发展规律，以培训对象为本位，以教育改革需求为导向。以解决实际问题为重点。以有利教师成长为目标，探索不同的培训模式。激发教师自我提高的积极性，增强培训的效果。要保持继续教育旺盛的生命力，就要不断更新培训的理念，使继续教育工作与新教育观念、与教育改革的实践相吻合。我们认为，在培训过程中：
1 保障机制的构建和创新是 开展继续教育工作的基础
保障机制的构建和创新要求我们一是在坚持自身内涵发展基础上，充分调动社会各方面力量，积极构建多方互动的开放式培训体制；二是构建有效的管理体制，做到各项工作职责明确，高效有序；三是建立科学的管理与评价制度，制定组织管理、过程管理、终端管理等一系列科学的管理与评价制度；四是强化高素质的教师队伍的建设，锻造出一支专业基础扎实、职业技能过硬、熟悉小学教育且具有创新精神和实践能力的有特长、有观点、有影响的继续教育师资队伍：五是强化科研的牵引作用。坚持培训科研相结合的原则，强化科研的牵引作用，集中目标、有计划、有目的地培育一批涉及培训模式、培训内容、课程体系的研究成果。
2 培训内容的构建和创新是实施有效培训的重要保证
培训内容的构建是实施有效培训的重要保证，同时，也是培训目标的具体体现，其核心思想是专业化和可持续发展。其不仅要体现教师继续教育提高实际能力、解决实际问题的基本要求，而且要体现教师继续教育的统一性和针对性，要有利于教师的持续发展。在培训内容的选择和设置过程中，我们一是强调全面更新知识结构，改变过于注重学科专业知识学习的培训思想，提出内容要与教师生活以及现代社会和科技发展密切联系，要把师德教育作为首要内容，现代教育理论与实践作为先导内容，现代教育技术和科研能力作为重要内容，学科前沿知识与教学能力作为基本内容；二是培训内容转化为课程设置采取“模块 专题”的方法，一般分为四大模块：①通识模块，主要为教育教学理念、师德教育、教育科研、教育心理或现代教育技术。其功能指向是加深职业理解：②专业模块，主要为新课程和教学指导，其功能指向是解决实际问题；③互动实践模块，主要为教学论坛、考察观摩与课堂教学实践交流。其功能指向是提升实践能力；④个性选修模块，主要为有利于学员发展的相关知识。其功能指向是满足个体需求；三是针对每项具体培训。在进行充分的调查研究的基础上，根据新课程改革方案和小学教学改革及培训对象的实际状况、学习需求，对每个模块用多专题加以反映，以适应教育改革的变化和不同层次教师的培训要求。
3 继续教育模式的构建和创新是实施继续教育工作的核心
随着教育改革的深入，继续教育工作出现了一些新的情况和变化，其趋势主要表现在培训需求差别化、培训方式多样化、教学手段信息化、培训机构社会化。在这种背景下，我们必须适应新情况、新变化，把握发展趋势。在继续教育模式的构建等方面改革创新，与时俱进。模式的构建要充分利用有限的资源，坚持以人为本，以学员为本，贴近实际，以基础教育需要和教师素质期求为导向，使之成为教师成长的助推器。模式的概念在系统科学中是指客观事物系统的整体运动形式和方式，教师继续教育工作的核心就是构建一个能切实提高教师素质及其知识技能水平的有效模式。同时，创新教师继续教育的培训模式，是社会经济发展对继续教育工作的要求。针对继续教育工作中存在的艰巨性和复杂性，在以往的工作中我们努力探索不同的培训模式，在培训实施过程中采取“互动式”“任务驱动式”“专题、交流、实践三环合一”等，这些模式的应用有效推动了继续教育工作的发展。特别是为解决小学校长培训中存在的一系列矛盾。增强培训的效果。我们实施基于网络下的开放式校长自主培训模式研究。基于网络下的开放式自主培训模式是指在开放性基础上的自主培训，在培训时间、学习内容、学习形式、考核评价等方面给予校长们更多的选择机会和发展空间，同时做到满足不同学校、不同岗位和不同阶段的校长能力发展需求。其基本内涵体现在三个“突出”，即突出培训的开放性和针对性、突出培训的吸引力和时效性、突出培训的延展性和灵活性。模式研究以网络平台为支撑。以动态开放为培训目标，以模块加专题为培训课程，以学员自主学习为手段，辅以适应培训实际的学分加模块评价方式。实践证明其具有良好的效果，初步实现了培训组织者宏观管理和校长自我管理的双向目的。
南昌师范高等专科学校坚持以服务社会为己任，从社会化、现代化的教育大视野出发，不断探索为经济建设和基础教育服务的途径，在培养基础教育发展所需要的教育师资同时。拓展继续教育的发展领域，通过短短的20年，学校继续教育工作以多渠道、多层次、多形式的发展方式。呈现出良好态势。为更好地服务社会、服务基础教育，面对教育改革的趋势和继续教育工作新的挑战，我们将积极转变观念，主动研究社会发展需求，不断寻求学校资源优势与社会发展需求的结合点，整合资源，努力扩大服务区域和培训规模，促进学校继续教育工作的可持续发展。