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1. 新思路：由硬件到软件
随着援建工作的深入推进，如今，走在喀什地区，职业院校的校舍、实训基地、硬件设备等，在新疆都已堪称一流。
因为喀什地区职业教育发展的条件限制，原来的对口帮扶，重在基础设施建设，重在改善办学条件。如今，随着职业教育对口支援工作的深入开展，硬件建设基本满足了需要，在软件方面的不足与滞后便日益凸显。因此，适时转变思路，将援建的重点由硬件转到软件上来，着眼于理念引领、师资提升、专业建设、校企合作、产教融合等职业教育发展的内涵和前沿问题，成为当前广东职业教育援疆的新热点。
为此，广东省教育厅明确要求各对口支援的地区和职业院校，要在帮扶过程中，坚持软硬结合，以“软实力”建设为核心，特别强调要把加强专业和课程建设、改善实验实训条件、加强师资队伍建设、全面提高教育教学水平摆在突出位置，全面增强受援地职业院校自我发展能力。
广东选派了多批次的教学和管理人员团队到喀什地区受援学校援教和挂职，从托管办学、学校管理、办学方向、专业设置、教师培训等方面提供针对性、团队化的扶持，滚动实施。
例如广州市商贸职业学校帮扶疏附县职业高中电子商务专业的相关实训室设计建设方案，并协助制定学校的整体规划。东莞市纺织学校通过实地调研、沟通协调帮助图木舒克职业技术学校建设适合当地经济发展的服装专业。佛山市选派3所国家级重点职校的3名骨干教师赴伽师县中等职业技术学校，重点对汽车运用与维修、工艺美术、服装设计与制作3个专业开展专业建设、师资培训以及技能竞赛指导工作……
这些举措对受援学校的内涵发展和软实力提升来说，是最强有力的支援，并且通过对受援学校软件的打造，使得这些受援职业学校的办学水平明显提升，专业布局更加优化，教师队伍素质全面提高，教学质量取得实质性突破，学校可持续发展能力显著增强，服务区域经济及产业发展的能力明显增强。
2. 新方式：由分散到组团
在传统的教育援疆模式中，往往是支援学校与受援学校之间以“结对子”的方式来开展，即支援学校与受援学校之间签订援建协议，然后双方商量后制定进一步的工作开展方案，这种点对点式的援建模式，优点是对接方便、发力准确，但其力量分散的局限也非常明显。有鉴于此，广东在援建喀什地区职业教育的方式上，采取“结队帮扶、组团推进”的方式，改变了过去分散援助的模式，让职业教育对口支援更加紧密和深入。
结合喀什地区教育发展需求，广东会同喀什地区制定了《教育对口援助“两县一师”三年规划（2013—2016年）》。广东省结合佛山、伽师两地职业教育现状，及时制订了“结对子组团式”帮扶计划，由佛山市华材职业技术学校牵头，选择8所国家级重点职业院校与伽师职校结成对子，通过一校对口帮扶一个专业的形式开展了“8校对8专业”的组团式帮扶工作，形成了学校由广东援建、校长和骨干教师从佛山引进、集广东职业教育资源援助办学的格局。累计安排援疆资金1500余万元，专门用于学校专业建设，完善教学设施设备，相继建立了纺织服装、木工和电子商务等实训基地，为喀什地区职业教育快速发展提供了基础保障。
2016年4月，广东职业教育再次组团援疆。广东21所职业院校负责人在广东省教育厅副厅长王创的带领下，到新疆喀什和兵团第三师图木舒克市实地调研、对接当地的6所职业学校。根据南疆职业教育全覆盖协议，这21所职业院校对口支援喀什地区两县和兵团第三师图木舒克市的6所职业学校。
带队调研的广东省教育厅副厅长王创表示，这次广东21所职业院校“组团式”入疆，两地职业院校深化对接，有利于帮助受援地全面提升职业教育发展水平，有利于满足当地“十三五”期间经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要，也有利于实现精准扶贫。
3. 新平台：由传统到互联网
老师在几千里外上课，学生在教室里听课实操。在新疆伽师职业学院的课堂上，佛山援疆远程教育平台充分发挥了“互联网 教育”的新科技优势，成为广东援疆工作的一大亮点。
远程教育平台通过教室中间大屏幕实时播放佛山学校的课程情况，翻译老师用维族语言逐句为同学们翻译讲解，学生们遇到不懂的地方还可以远程与在佛山的老师进行互动交流。伽师职院汽修班的学生依不拉依木·库尔班表示，这样的上课形式非常新鲜，老师也很有耐心，能够学到很多知识。
佛山援疆远程教育平台在2014年开始搭建，2016年2月正式启用。现已有电器运用与维修、汽车运用与维修两个平台搭建完成，其中汽修平台能够供6个班300名学生同时上课。另外，佛山援疆工作队也在伽师职院开设汉语言专业，为全校师生提供汉语教学。
“通过‘云平台’充分发挥了佛山教育强市的优势，实现佛伽师资设备共享”，据佛山援疆干部、伽师职业学院副校长李相君介绍，佛山援疆远程教育平台以8校对8专业的形式进行，选取佛山五区职业技术类学校的优质专业实施对口帮扶。
顺德区中等专业学校也与伽师职业技术学校联合开发了远程教学系统，把汽车部最为突出的专业项目作为实施教学依托，建立了《汽车定期维护》的课程远程教学平台，并且开设专业用端口，用于远程在线传输，做到顺德现场教学，新疆伽师现场直播教学。
未来广东将继续在多所受援学校与援建学校之间搭建远程教育平台，把广东优质的职业教育资源搬上“云平台”，延伸到喀什地区，打造永不落幕的广东援助喀什“互联网 职业教育”平台。
4. 新视野：由职业教育到行业产业
职业教育要想取得可持续发展，必须实现与区域行业产业的融合与良性循环。要想推动喀什地区职业教育的跨越式发展，根据当地行业产业发展的实际，结合受援学校的专业特色和课程设计，有针对性地培育当地一些行业产业的发展，实现产教融合，成为广东职业教育援疆的新亮点。
为更好地增强职业教育吸引力、突出职业教育办学特色、体现喀什特色，援受双方借鉴国内外职业教育的先进理念，采取“产教融合、校企合作”的培养模式，推动伽师教育教学改革与产业发展充分融合，既与伽师工业园区内企业、周边县市企业结成密切合作关系，又引进广东（喀什）金成电子、伽师艾买提汽车修理厂、雅戈尔服装公司等企业在学校内设立专业实训基地，校企合作的办学模式，实现了教师与师傅合一、学生与学徒合一、课堂与车间合一、实训与生产合一，两年来共为园区企业提供了近2000名毕业生，培训社会富余劳动力25000名，形成了以企业养专业、边学习边就业的良性循环格局。
2014年以来，在广东的大力推动下，广东思科电子落户喀什经济开发区，并逐步发展成拥有喀什展博电子、伽师金成电子、莎车华德电子、疏附恩科电子等4 家子公司的电子产品加工制造企业，形成了县、乡、村“1 X Y”（校企合作实训 园区规模化工厂 乡镇卫星工厂 农户分散加工）联动的发展产业促进就业模式，为当地提供就业岗位4000 多个，有效破解了喀什地区农村劳动力就业难题。
援建由单纯的职业教育向行业产业的视野拓展，标志着广东职业教育援疆走向全面帮扶和专业帮扶结合，从职业教育开设的专业向产业、企业延伸，通过建立稳定的企业实训和就业基地，将职业教育与产业发展更加紧密地结合在一起；也喻示着广东职业教育援疆在促进就业、精准扶贫方面已经实现提升，将“组团式”职业教育对口支援与就业、扶贫等援疆重点工作更加密切地联系起来，形成教育服务产业、产业带动就业、就业助推扶贫的援疆模式，坚持“输血”与“造血”并重，使受援地更多贫困家庭子女能够接受职业技能教育和双语教育，拥有更多的就业机会，为受援地实现精准脱贫提供教育支撑。
随着援建工作的深入推进，如今，走在喀什地区，职业院校的校舍、实训基地、硬件设备等，在新疆都已堪称一流。
因为喀什地区职业教育发展的条件限制，原来的对口帮扶，重在基础设施建设，重在改善办学条件。如今，随着职业教育对口支援工作的深入开展，硬件建设基本满足了需要，在软件方面的不足与滞后便日益凸显。因此，适时转变思路，将援建的重点由硬件转到软件上来，着眼于理念引领、师资提升、专业建设、校企合作、产教融合等职业教育发展的内涵和前沿问题，成为当前广东职业教育援疆的新热点。
为此，广东省教育厅明确要求各对口支援的地区和职业院校，要在帮扶过程中，坚持软硬结合，以“软实力”建设为核心，特别强调要把加强专业和课程建设、改善实验实训条件、加强师资队伍建设、全面提高教育教学水平摆在突出位置，全面增强受援地职业院校自我发展能力。
广东选派了多批次的教学和管理人员团队到喀什地区受援学校援教和挂职，从托管办学、学校管理、办学方向、专业设置、教师培训等方面提供针对性、团队化的扶持，滚动实施。
例如广州市商贸职业学校帮扶疏附县职业高中电子商务专业的相关实训室设计建设方案，并协助制定学校的整体规划。东莞市纺织学校通过实地调研、沟通协调帮助图木舒克职业技术学校建设适合当地经济发展的服装专业。佛山市选派3所国家级重点职校的3名骨干教师赴伽师县中等职业技术学校，重点对汽车运用与维修、工艺美术、服装设计与制作3个专业开展专业建设、师资培训以及技能竞赛指导工作……
这些举措对受援学校的内涵发展和软实力提升来说，是最强有力的支援，并且通过对受援学校软件的打造，使得这些受援职业学校的办学水平明显提升，专业布局更加优化，教师队伍素质全面提高，教学质量取得实质性突破，学校可持续发展能力显著增强，服务区域经济及产业发展的能力明显增强。
2. 新方式：由分散到组团
在传统的教育援疆模式中，往往是支援学校与受援学校之间以“结对子”的方式来开展，即支援学校与受援学校之间签订援建协议，然后双方商量后制定进一步的工作开展方案，这种点对点式的援建模式，优点是对接方便、发力准确，但其力量分散的局限也非常明显。有鉴于此，广东在援建喀什地区职业教育的方式上，采取“结队帮扶、组团推进”的方式，改变了过去分散援助的模式，让职业教育对口支援更加紧密和深入。
结合喀什地区教育发展需求，广东会同喀什地区制定了《教育对口援助“两县一师”三年规划（2013—2016年）》。广东省结合佛山、伽师两地职业教育现状，及时制订了“结对子组团式”帮扶计划，由佛山市华材职业技术学校牵头，选择8所国家级重点职业院校与伽师职校结成对子，通过一校对口帮扶一个专业的形式开展了“8校对8专业”的组团式帮扶工作，形成了学校由广东援建、校长和骨干教师从佛山引进、集广东职业教育资源援助办学的格局。累计安排援疆资金1500余万元，专门用于学校专业建设，完善教学设施设备，相继建立了纺织服装、木工和电子商务等实训基地，为喀什地区职业教育快速发展提供了基础保障。
2016年4月，广东职业教育再次组团援疆。广东21所职业院校负责人在广东省教育厅副厅长王创的带领下，到新疆喀什和兵团第三师图木舒克市实地调研、对接当地的6所职业学校。根据南疆职业教育全覆盖协议，这21所职业院校对口支援喀什地区两县和兵团第三师图木舒克市的6所职业学校。
带队调研的广东省教育厅副厅长王创表示，这次广东21所职业院校“组团式”入疆，两地职业院校深化对接，有利于帮助受援地全面提升职业教育发展水平，有利于满足当地“十三五”期间经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要，也有利于实现精准扶贫。
3. 新平台：由传统到互联网
老师在几千里外上课，学生在教室里听课实操。在新疆伽师职业学院的课堂上，佛山援疆远程教育平台充分发挥了“互联网 教育”的新科技优势，成为广东援疆工作的一大亮点。
远程教育平台通过教室中间大屏幕实时播放佛山学校的课程情况，翻译老师用维族语言逐句为同学们翻译讲解，学生们遇到不懂的地方还可以远程与在佛山的老师进行互动交流。伽师职院汽修班的学生依不拉依木·库尔班表示，这样的上课形式非常新鲜，老师也很有耐心，能够学到很多知识。
佛山援疆远程教育平台在2014年开始搭建，2016年2月正式启用。现已有电器运用与维修、汽车运用与维修两个平台搭建完成，其中汽修平台能够供6个班300名学生同时上课。另外，佛山援疆工作队也在伽师职院开设汉语言专业，为全校师生提供汉语教学。
“通过‘云平台’充分发挥了佛山教育强市的优势，实现佛伽师资设备共享”，据佛山援疆干部、伽师职业学院副校长李相君介绍，佛山援疆远程教育平台以8校对8专业的形式进行，选取佛山五区职业技术类学校的优质专业实施对口帮扶。
顺德区中等专业学校也与伽师职业技术学校联合开发了远程教学系统，把汽车部最为突出的专业项目作为实施教学依托，建立了《汽车定期维护》的课程远程教学平台，并且开设专业用端口，用于远程在线传输，做到顺德现场教学，新疆伽师现场直播教学。
未来广东将继续在多所受援学校与援建学校之间搭建远程教育平台，把广东优质的职业教育资源搬上“云平台”，延伸到喀什地区，打造永不落幕的广东援助喀什“互联网 职业教育”平台。
4. 新视野：由职业教育到行业产业
职业教育要想取得可持续发展，必须实现与区域行业产业的融合与良性循环。要想推动喀什地区职业教育的跨越式发展，根据当地行业产业发展的实际，结合受援学校的专业特色和课程设计，有针对性地培育当地一些行业产业的发展，实现产教融合，成为广东职业教育援疆的新亮点。
为更好地增强职业教育吸引力、突出职业教育办学特色、体现喀什特色，援受双方借鉴国内外职业教育的先进理念，采取“产教融合、校企合作”的培养模式，推动伽师教育教学改革与产业发展充分融合，既与伽师工业园区内企业、周边县市企业结成密切合作关系，又引进广东（喀什）金成电子、伽师艾买提汽车修理厂、雅戈尔服装公司等企业在学校内设立专业实训基地，校企合作的办学模式，实现了教师与师傅合一、学生与学徒合一、课堂与车间合一、实训与生产合一，两年来共为园区企业提供了近2000名毕业生，培训社会富余劳动力25000名，形成了以企业养专业、边学习边就业的良性循环格局。
2014年以来，在广东的大力推动下，广东思科电子落户喀什经济开发区，并逐步发展成拥有喀什展博电子、伽师金成电子、莎车华德电子、疏附恩科电子等4 家子公司的电子产品加工制造企业，形成了县、乡、村“1 X Y”（校企合作实训 园区规模化工厂 乡镇卫星工厂 农户分散加工）联动的发展产业促进就业模式，为当地提供就业岗位4000 多个，有效破解了喀什地区农村劳动力就业难题。
援建由单纯的职业教育向行业产业的视野拓展，标志着广东职业教育援疆走向全面帮扶和专业帮扶结合，从职业教育开设的专业向产业、企业延伸，通过建立稳定的企业实训和就业基地，将职业教育与产业发展更加紧密地结合在一起；也喻示着广东职业教育援疆在促进就业、精准扶贫方面已经实现提升，将“组团式”职业教育对口支援与就业、扶贫等援疆重点工作更加密切地联系起来，形成教育服务产业、产业带动就业、就业助推扶贫的援疆模式，坚持“输血”与“造血”并重，使受援地更多贫困家庭子女能够接受职业技能教育和双语教育，拥有更多的就业机会，为受援地实现精准脱贫提供教育支撑。