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摘要：汉语言文学博大精深，尤其是古代语言与现代汉语的差异，使人们在学习中更好感受到文字的精妙之处。高中教育除了需要引导学生学习知识，还需要重视其思维的锻炼与提升，才能在知识灵活使用中，成为更加多元化的优秀学生。所以教师应充分挖掘古代议论性散文的写作特点和教育要求，通过单元教学形式的开展，使学生在内容更加多样的语文课堂中，进行思维品质与人文素质的高质量提升。
关键词：写作特点;高中教育;古代语言;单元教学
引言
思维发展与提升作为核心素养工作中的重要内容，不仅可以指导教师明确教育方向，也需要积极改变错误的授课思想，才能在尊重学生主体地位与学习意识的同时，展现古代议论性散文的体裁特点。基于高中生的学习能力强，而且信息整合能力也有了较大的提升，教师可以通过单元教学模式的引入，鼓励学生能够在课文的分析与学习中，通过人文素质的增强取得更加理想的学习效果。这样既能为学生锻炼思维发展提供更好的平台，又能通过教育计划的合理安排，帮助学生学好古文知识。
1思维发展与提升结合古文教育的优势
为了强化学生综合学习能力，核心素养工作开展至今，受到越来越多教育工作者的重视。而思维发展与提升作为其中的重要层面，可以帮助学生参与语文课堂知识学习的过程中，能够熟练应用所学知识与创造思维的发散，进行对学科内涵的挖掘，使充满灵活性、深刻性以及人文性的语文教育，助力学生获得更加全面的发展。古代议论性散文是人教版必修三中的重要单元，四篇文章不仅可以帮助学生了解古代议论散文的写作方式，也能在语言文化的积累中，快速达到强化思维发展的目的。由于高中教学时间紧张，所以很多学生在被动的学习环境下，很少拥有较为自主的分析能力，只有教师发挥语文学科的教育作用，利用单元教学的方法，引导学生挖掘议论性散文的特征，才能在主观能动性与思维能力的不断提升中，保证学习质量的快速增强。
2古代议论性散文单元课堂锻炼思维能力的主要路径
2.1优化教育形式
由于议论性散文有很强的理论性，如果教师只是用灌输知识的方式开展授课活动，不仅无法与思维活跃的高中生学习需要相协调，也会限制教育质量的提升。教师可以积极优化教育形式，通过单元教学活动的开展，在知识的整合中帮助学生找到更好学习古文的方式，才能挖掘学习潜能并锻炼思维意识的过程中，展现高效课堂的构建意义。例如，教师需要明确古代议论性散文十分考察学生的分析能力，尤其是体裁自身的说理性与辩论性，需要学生在文字的分析中，找出作者表达的逻辑性，才能真正理解古文的批判性。为了发挥单元教学效果，教师可以带领学生分析每篇文章的思维方式，如《寡人之于国也》与《师说》通过比较思维的使用，能够起到说理的作用;而《劝学》则使用联想思维，帮助学生在思维的拓展中了解议论散文的叙事风格;《过秦论》则通过因果思维的引入，使学生通过文章中因果关系的寻找，更好了解文章主旨，进行完成对知识的学习与掌握。通过每篇文章思维方式的分析，不仅可以帮助学生在明确的方向中完成学习任务，也能快速激发思维活力，通过学习技巧的掌握进行对议论性散文的深入学习，使学习古文知识不再变得困难，而是在单元整体学习活动的参与中，保证学习效率的快速增强。这样不仅可以使有效的教育形式，避免对学生思维进行限制，也在增强核心素养的过程中，推动古文教育工作的有序进行。
2.2尊重学习体验
学习体验感既影响着学生参与知识学习的积极性，又能促进学生自主意识的快速激发，从而在知识的探究中强化思维能力。教师需要打破应试教育的牢笼，给予学生更加自由的学习空间，才能尊重个性发展并锻炼思维能力的同时，培养出满足教育改革要求的优秀学生。教师进行古文讲解时，除了需要利用单元教学的方法外，帮助学生快速掌握学习重点，又需要考虑到理论性文章的学习难度，建立更加和谐的学习环境，才能在尊重其学习体验的过程中，保证文化底蕴的快速提升。例如，教师可以通过小组合作的形式，要求学生以单元学习的方式对四篇文章的思维结构进行分析，并按照议论性散文的学习要求，能够在文章的逻辑结构梳理中，找到更好学习知识的方式。由于学生思维十分活跃，所以在发挥学习主体性的过程中，应快速提升学习体验感，通过《寡人之于國也》的疑问、比喻、解疑的分析流程，对比《师说》立论、比较、新论;《劝学》看法、比喻、本质;《过秦论》历史、比较以及原因，能够在与同伴的思维碰撞中，更好进行对议论性散文的分析。这种单元教学法，不仅可以有效打开学生的视野，也在学习思路的拓展中，不会将眼光局限在一篇文章，而是通过信息的整合，找到更适合自己的学习方式，保证思维能力的快速提升。这样既展现古文教学的开展意义，又能帮助学生在新颖的学习方式中提升学习效率，达到增强学生核心素养的最终目的。
结语
总而言之，良好的学习方式，往往能够取得更加事半功倍的效果，尤其是高中生本身具有很强的学习能力，教师通过教育方式的创新，不仅可以给学生带来更加新奇的学习体验，也能在知识的探索中，感受到语文学科的魅力。古文教学作为高中教育中的难点，教师可以通过单元教学的方式，帮助学生更加深入挖掘古文知识内涵，从而提升人文底蕴并强化学习能力的同时，推进古文课堂的有序开展。
参考文献
[1]张丽红. 窥一斑而知全豹——议论性散文语言的雕琢[J]. 教育教学论坛. 2014（32）
[2]唐惠忠. 精心锤炼 文采斐然——如何使议论性散文语言更出彩[J]. 高中生学习（阅读与写作）. 2020（Z1）
[3]王学华. 唱得红梅字字香——怎样写好议论性散文[J]. 教学考试. 2019（10）
[4]唐惠忠. 让“底蕴”的光芒照亮全篇——议论性散文如何凸显文化底蕴[J]. 课外语文. 2019（32）
关键词：写作特点;高中教育;古代语言;单元教学
引言
思维发展与提升作为核心素养工作中的重要内容，不仅可以指导教师明确教育方向，也需要积极改变错误的授课思想，才能在尊重学生主体地位与学习意识的同时，展现古代议论性散文的体裁特点。基于高中生的学习能力强，而且信息整合能力也有了较大的提升，教师可以通过单元教学模式的引入，鼓励学生能够在课文的分析与学习中，通过人文素质的增强取得更加理想的学习效果。这样既能为学生锻炼思维发展提供更好的平台，又能通过教育计划的合理安排，帮助学生学好古文知识。
1思维发展与提升结合古文教育的优势
为了强化学生综合学习能力，核心素养工作开展至今，受到越来越多教育工作者的重视。而思维发展与提升作为其中的重要层面，可以帮助学生参与语文课堂知识学习的过程中，能够熟练应用所学知识与创造思维的发散，进行对学科内涵的挖掘，使充满灵活性、深刻性以及人文性的语文教育，助力学生获得更加全面的发展。古代议论性散文是人教版必修三中的重要单元，四篇文章不仅可以帮助学生了解古代议论散文的写作方式，也能在语言文化的积累中，快速达到强化思维发展的目的。由于高中教学时间紧张，所以很多学生在被动的学习环境下，很少拥有较为自主的分析能力，只有教师发挥语文学科的教育作用，利用单元教学的方法，引导学生挖掘议论性散文的特征，才能在主观能动性与思维能力的不断提升中，保证学习质量的快速增强。
2古代议论性散文单元课堂锻炼思维能力的主要路径
2.1优化教育形式
由于议论性散文有很强的理论性，如果教师只是用灌输知识的方式开展授课活动，不仅无法与思维活跃的高中生学习需要相协调，也会限制教育质量的提升。教师可以积极优化教育形式，通过单元教学活动的开展，在知识的整合中帮助学生找到更好学习古文的方式，才能挖掘学习潜能并锻炼思维意识的过程中，展现高效课堂的构建意义。例如，教师需要明确古代议论性散文十分考察学生的分析能力，尤其是体裁自身的说理性与辩论性，需要学生在文字的分析中，找出作者表达的逻辑性，才能真正理解古文的批判性。为了发挥单元教学效果，教师可以带领学生分析每篇文章的思维方式，如《寡人之于国也》与《师说》通过比较思维的使用，能够起到说理的作用;而《劝学》则使用联想思维，帮助学生在思维的拓展中了解议论散文的叙事风格;《过秦论》则通过因果思维的引入，使学生通过文章中因果关系的寻找，更好了解文章主旨，进行完成对知识的学习与掌握。通过每篇文章思维方式的分析，不仅可以帮助学生在明确的方向中完成学习任务，也能快速激发思维活力，通过学习技巧的掌握进行对议论性散文的深入学习，使学习古文知识不再变得困难，而是在单元整体学习活动的参与中，保证学习效率的快速增强。这样不仅可以使有效的教育形式，避免对学生思维进行限制，也在增强核心素养的过程中，推动古文教育工作的有序进行。
2.2尊重学习体验
学习体验感既影响着学生参与知识学习的积极性，又能促进学生自主意识的快速激发，从而在知识的探究中强化思维能力。教师需要打破应试教育的牢笼，给予学生更加自由的学习空间，才能尊重个性发展并锻炼思维能力的同时，培养出满足教育改革要求的优秀学生。教师进行古文讲解时，除了需要利用单元教学的方法外，帮助学生快速掌握学习重点，又需要考虑到理论性文章的学习难度，建立更加和谐的学习环境，才能在尊重其学习体验的过程中，保证文化底蕴的快速提升。例如，教师可以通过小组合作的形式，要求学生以单元学习的方式对四篇文章的思维结构进行分析，并按照议论性散文的学习要求，能够在文章的逻辑结构梳理中，找到更好学习知识的方式。由于学生思维十分活跃，所以在发挥学习主体性的过程中，应快速提升学习体验感，通过《寡人之于國也》的疑问、比喻、解疑的分析流程，对比《师说》立论、比较、新论;《劝学》看法、比喻、本质;《过秦论》历史、比较以及原因，能够在与同伴的思维碰撞中，更好进行对议论性散文的分析。这种单元教学法，不仅可以有效打开学生的视野，也在学习思路的拓展中，不会将眼光局限在一篇文章，而是通过信息的整合，找到更适合自己的学习方式，保证思维能力的快速提升。这样既展现古文教学的开展意义，又能帮助学生在新颖的学习方式中提升学习效率，达到增强学生核心素养的最终目的。
结语
总而言之，良好的学习方式，往往能够取得更加事半功倍的效果，尤其是高中生本身具有很强的学习能力，教师通过教育方式的创新，不仅可以给学生带来更加新奇的学习体验，也能在知识的探索中，感受到语文学科的魅力。古文教学作为高中教育中的难点，教师可以通过单元教学的方式，帮助学生更加深入挖掘古文知识内涵，从而提升人文底蕴并强化学习能力的同时，推进古文课堂的有序开展。
参考文献
[1]张丽红. 窥一斑而知全豹——议论性散文语言的雕琢[J]. 教育教学论坛. 2014（32）
[2]唐惠忠. 精心锤炼 文采斐然——如何使议论性散文语言更出彩[J]. 高中生学习（阅读与写作）. 2020（Z1）
[3]王学华. 唱得红梅字字香——怎样写好议论性散文[J]. 教学考试. 2019（10）
[4]唐惠忠. 让“底蕴”的光芒照亮全篇——议论性散文如何凸显文化底蕴[J]. 课外语文. 2019（32）