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摘要：在我国注重应试教育的背景之下，学校最为重视的就是升学率，而劳动教育被大多数学校所忽视。在当今教育改革的背景之下，认识到劳动技术教育的重要性非常关键，而通过明确教学目标，激发学生的学习兴趣等方式更好地培养学生的实践能力。基于此，教师需要深入了解学生的多方面能力，有针对性地进行劳动技术教学，以更好地培养学生动手能力。
关键词：劳动技术;小学生;动手能力;培养
小学时期的学生正是发展身心健康的关键时期，所以在对于新鲜事物方面的接受能力也比较强。在当今的小学教育中，教师需要利用好劳动技术教学的方式，让学生在实际操作中形成学习兴趣，更好地体现出主观能动性，进而更加积极的参加到学习当中，以便完成学习目标。
1.教师需要做好实践引导作用
1.1利用导入引入教学主题
在小学教学中，教师需要利用小学时期学生的心理特征，以学生的认知情况为教学的基础，利用具有强烈感知性的作品吸引学生，让学生能够更好的参与到教学活动当中，通过更好的提高学生的学习兴趣，进一步增强学生的学习热情。所以教师还需要从书本的内容着手，利用相关的作品带领学生学习，鼓励学生自主学习，让学生在自己动手实践的过程当中更好的掌握知识，进一步提高自身的能力。而且，让学生进一步参加到作品设计的过程当中，能够让学生养成自己动手操作以及主动思考的习惯，培养学生的形成创新意识。劳动技术教学当中有很大一部分内容是美育相关知识，并且劳动技术作品进行上也能够体现出美学。“美”是兴趣学习的基础，能够进一步提高学生学习知识的欲望。例如，当学生们在学习卡车相关的知识时，教师就可以进行教学导入。利用信息技术，为学生们在课堂上展示卡车模型，然后再将自己课前准备的卡车模型展示给学生。利用这种教学方法，学生们能够更快速的集中注意力，并且还能够提高学生的学习欲望，让学生有最佳的学习状态。
1.2带领学生进行探究学习
从建构主义的角度来讲，学生的认知需要从行为上的主动来开始，而不能够是被动的。学生通过主动地探索知识时能够达到深入思考的目的，并且还能够在脑海中自己构建知识点。而小学阶段学生的思维主要是形象思维，所以小学的教师在教学过程中可以从学生的心理特征着手，注重学生的身心发展。 通过利用相关教学手段，让学生深入思考问题，可以更好地提高学生的学习主动性，让学生主动的探索知识。例如，在学习怎样“制作杯垫”这节课时，教师可以将学生们分为几个学习小组，为学生们提供更多的材料，让学生们自己尝试制作杯垫。学生们通过和同学的合作学习以及自主探索，能够更快速地认识相关材料，依靠自己解决学习过程中遇到的问题，这就帮助学生养成了主动思考的好习惯。只有学生学会主动思考才能在未来的生活当中遇到相关问题时有能力自己动手解决。
1.3注重学生的实践结果
当学生在面对困难程度较高的学习任务时，首先需要完成比较容易的任务，然后再逐渐进行困难程度较大的任务。而在进行劳动技术教学时，教师就可以从这方面着手，针对于学生的学习难度和评价体系进行分析调整，这样才能够更好地帮助学生完成学习任务，提高学生的多方面能力。例如，学生在制作杯垫时，教师能够引导学生快速地制作杯垫，并且还需要适当的减少材料种类，让学生有一定自主探索的空间。学生以个人的经验为基础，并展开想象，自己动手操作，将想法付诸行动，设计符合自己心意的杯垫。只有让学生在学习的过程中感受到快乐，才能够让学生有继续学习的动力，让学生更好地掌握制作技巧，从而达到目标的教学效果。
2.劳动技术教学手脑结合
2.1确保教学的趣味性
实际动手操作部分现在已经是小学的劳动技术教学中必不可少的内容，并且动手操作是一种教学的有效手段，而动脑学习也是培养学生思维能力的有效手段。所以，进行动手和动脑结合教育十分重要。而对于作品当中的趣味性，其主要体现在作品的色彩以及外表等方面。所以，色彩就成为了学生与作品交流的关键，它不仅能够更好的激发出学生学习的情感，还能够激发学生的想象力。在教育过程中，教师需要以学生的年龄特点以及心理需求为基础进行教学，选择更为活泼的色彩，在保证作品美感的同时保证课程符合学生的特点。突出作品的主体色彩能够更好的吸引学生的注意力，让学生感受到视觉的盛宴。例如，在学习卡车这节课时，教师就可以在课前导入时为学生们展示色彩丰富的车厢设计。在选材上来说，这种内容更加符合小学阶段学生的年龄特点，而且更能够吸引学生的注意力，提高学生的学习主动性。
2.2注重分层教学，掌握教学方法
在进行劳动技术教学时，小学教师需要从学生的实际情况入手，尤其是对于实践目标来说，要让学生形成一定的自主感悟与体验。在教材中存在着许多的实践内容，所以教师可以引导学生在手脑互动的基礎上进行探究。教师在为学生提供参考作品时，还需要注重作品的完整性。学生在学习知识时，需要分层进行动手能力操作练习，而教师在这一操作过程中还需要做好教材的安排活动，考虑好学生的实际情况选择课程的内容。根据不同的情况让学生进行不同的动手练习。
3.结束语
总而言之，在进行小学的劳动技术教学时，需要以培养学生的动手能力为基础，并在此基础上培养学生的思维能力，在教学过程中逐渐锻炼学生的操作能力。通过逐步引导学生进行深入学习，让学生在能够发现问题、研究问题的基础上有能力解决问题。
参考文献
[1]刘慧莉.在劳动技术课教学中如何培养中学生的动手能力[J].读写算：教育教学研究，2013，（15）：67.
[2]龚利明.在劳动技术课中培养学生的动手能力[J].试题与研究：教学论坛，2014，（15）：94.
[3]董玉红.谈小学劳动技术教学中学生动手能力的培养[J]. 基础教育研究，2014，（24）：57-58.
[4]卞文霞. 让技术融入课堂——谈劳动与技术教学中学生动手能力的培养[J].学苑教育，2017，（1）：9.
作者简介：李秀娟 出生年月：1974.6 性别：女 民族：汉
（湖北省黄梅县第一小学 湖北省 黄梅县 436500）
关键词：劳动技术;小学生;动手能力;培养
小学时期的学生正是发展身心健康的关键时期，所以在对于新鲜事物方面的接受能力也比较强。在当今的小学教育中，教师需要利用好劳动技术教学的方式，让学生在实际操作中形成学习兴趣，更好地体现出主观能动性，进而更加积极的参加到学习当中，以便完成学习目标。
1.教师需要做好实践引导作用
1.1利用导入引入教学主题
在小学教学中，教师需要利用小学时期学生的心理特征，以学生的认知情况为教学的基础，利用具有强烈感知性的作品吸引学生，让学生能够更好的参与到教学活动当中，通过更好的提高学生的学习兴趣，进一步增强学生的学习热情。所以教师还需要从书本的内容着手，利用相关的作品带领学生学习，鼓励学生自主学习，让学生在自己动手实践的过程当中更好的掌握知识，进一步提高自身的能力。而且，让学生进一步参加到作品设计的过程当中，能够让学生养成自己动手操作以及主动思考的习惯，培养学生的形成创新意识。劳动技术教学当中有很大一部分内容是美育相关知识，并且劳动技术作品进行上也能够体现出美学。“美”是兴趣学习的基础，能够进一步提高学生学习知识的欲望。例如，当学生们在学习卡车相关的知识时，教师就可以进行教学导入。利用信息技术，为学生们在课堂上展示卡车模型，然后再将自己课前准备的卡车模型展示给学生。利用这种教学方法，学生们能够更快速的集中注意力，并且还能够提高学生的学习欲望，让学生有最佳的学习状态。
1.2带领学生进行探究学习
从建构主义的角度来讲，学生的认知需要从行为上的主动来开始，而不能够是被动的。学生通过主动地探索知识时能够达到深入思考的目的，并且还能够在脑海中自己构建知识点。而小学阶段学生的思维主要是形象思维，所以小学的教师在教学过程中可以从学生的心理特征着手，注重学生的身心发展。 通过利用相关教学手段，让学生深入思考问题，可以更好地提高学生的学习主动性，让学生主动的探索知识。例如，在学习怎样“制作杯垫”这节课时，教师可以将学生们分为几个学习小组，为学生们提供更多的材料，让学生们自己尝试制作杯垫。学生们通过和同学的合作学习以及自主探索，能够更快速地认识相关材料，依靠自己解决学习过程中遇到的问题，这就帮助学生养成了主动思考的好习惯。只有学生学会主动思考才能在未来的生活当中遇到相关问题时有能力自己动手解决。
1.3注重学生的实践结果
当学生在面对困难程度较高的学习任务时，首先需要完成比较容易的任务，然后再逐渐进行困难程度较大的任务。而在进行劳动技术教学时，教师就可以从这方面着手，针对于学生的学习难度和评价体系进行分析调整，这样才能够更好地帮助学生完成学习任务，提高学生的多方面能力。例如，学生在制作杯垫时，教师能够引导学生快速地制作杯垫，并且还需要适当的减少材料种类，让学生有一定自主探索的空间。学生以个人的经验为基础，并展开想象，自己动手操作，将想法付诸行动，设计符合自己心意的杯垫。只有让学生在学习的过程中感受到快乐，才能够让学生有继续学习的动力，让学生更好地掌握制作技巧，从而达到目标的教学效果。
2.劳动技术教学手脑结合
2.1确保教学的趣味性
实际动手操作部分现在已经是小学的劳动技术教学中必不可少的内容，并且动手操作是一种教学的有效手段，而动脑学习也是培养学生思维能力的有效手段。所以，进行动手和动脑结合教育十分重要。而对于作品当中的趣味性，其主要体现在作品的色彩以及外表等方面。所以，色彩就成为了学生与作品交流的关键，它不仅能够更好的激发出学生学习的情感，还能够激发学生的想象力。在教育过程中，教师需要以学生的年龄特点以及心理需求为基础进行教学，选择更为活泼的色彩，在保证作品美感的同时保证课程符合学生的特点。突出作品的主体色彩能够更好的吸引学生的注意力，让学生感受到视觉的盛宴。例如，在学习卡车这节课时，教师就可以在课前导入时为学生们展示色彩丰富的车厢设计。在选材上来说，这种内容更加符合小学阶段学生的年龄特点，而且更能够吸引学生的注意力，提高学生的学习主动性。
2.2注重分层教学，掌握教学方法
在进行劳动技术教学时，小学教师需要从学生的实际情况入手，尤其是对于实践目标来说，要让学生形成一定的自主感悟与体验。在教材中存在着许多的实践内容，所以教师可以引导学生在手脑互动的基礎上进行探究。教师在为学生提供参考作品时，还需要注重作品的完整性。学生在学习知识时，需要分层进行动手能力操作练习，而教师在这一操作过程中还需要做好教材的安排活动，考虑好学生的实际情况选择课程的内容。根据不同的情况让学生进行不同的动手练习。
3.结束语
总而言之，在进行小学的劳动技术教学时，需要以培养学生的动手能力为基础，并在此基础上培养学生的思维能力，在教学过程中逐渐锻炼学生的操作能力。通过逐步引导学生进行深入学习，让学生在能够发现问题、研究问题的基础上有能力解决问题。
参考文献
[1]刘慧莉.在劳动技术课教学中如何培养中学生的动手能力[J].读写算：教育教学研究，2013，（15）：67.
[2]龚利明.在劳动技术课中培养学生的动手能力[J].试题与研究：教学论坛，2014，（15）：94.
[3]董玉红.谈小学劳动技术教学中学生动手能力的培养[J]. 基础教育研究，2014，（24）：57-58.
[4]卞文霞. 让技术融入课堂——谈劳动与技术教学中学生动手能力的培养[J].学苑教育，2017，（1）：9.
作者简介：李秀娟 出生年月：1974.6 性别：女 民族：汉
（湖北省黄梅县第一小学 湖北省 黄梅县 436500）