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高一政治书上明确指出：效率就是投入与产出的比率，在社会生活的各方面我们都应追求高效率，课堂教学也是如此。高效的课堂即是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一是看学生知识掌握、能力提高和正确情感、态度、价值观的形成；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。而构建高效课堂必须切实根据学生的实际情况，合适的才是最好的。
“合适的就是最好的”这句话用在我的日常教学中再合适不过了，因为我今年带的班级是普通学校的普通班级，学生中考成绩不理想，满心不情愿的到校学习，会用很挑剔的眼光看我们的老师，我们的教学。而高中的教学和初中的教学有很大的区别。就拿我们政治来说，课堂容量远远大于初中，一周只有两节课，经济常识又比较难，想让学生像初中一样考七八十分是很难的一件事，更多时候大部分学生不能及格，一些家长意见颇大，总是说初中时我孩子怎么怎么好，中考时发挥失常才勉强到了三中，才几个月成绩就这么差了，巴拉巴拉一大通埋怨，在这样的压力下，我们的教育教学必须找到自己的特色，找到属于我们普通班级的路。
一、精心设计教学过程，课前准备充分
教学活动的最终目的是为了促进学生的成长，教学过程就应该紧紧围绕学生的学，学生应怎样学，我们就应怎样教。所以教学设计要准确解读教材与学生，充分考虑学生的实际情况，把握每堂课的课堂结构，总体构想是什么，分几步完成，每部分以什么样的方式完成，时间如何分配，学生可能提惑的问题是什么，怎样精确解决，课前预习如何设置，训练题怎样设计，教师如何搭建台阶，设置“牵一发而动全身”的问题情境，启发学生思考。教学设计应目标明确、重点突出、脉络清晰、方法多样、方式灵活，突出学生主体、教师主导地位，功夫在课下。如在设计影响消费的因素这一课时时，我打破教材的局限，设计从客观因素、主观因素两大方面入手，再分成根本因素、主要因素、其他因素、消费心理因素一步步设问，引导学生思考面对这些因素，如何解决，得出措施，找到了适合我们学生的方法，从而提高了课堂教学的效率。
二、找准学生的兴趣点，一步一步的激发兴趣，构建愉悦课堂
高效课堂是贴近生活的课堂，需要感性材料作支撑，丰富多彩的现实生活是学生的兴趣之源。兴趣是最好的老师，千万不能让学生把我们当成马列主义老太太：古板、无趣、固执、大道理一通通，而要让学生认识到政治课原来挺有用的，蛮有意思的，从而激发学习的热情。如在讲到影响价格的因素时，我通过创造情境让学生分别体验了作为生产者、销售者、消费者角色，从生产、供应、需求以及不同时间、不同地点、不同区域、不同习俗等情况下认识价格的变动原因，让学生有真实感，原来政治就在我们的身边；如在上劳动和就业时，我创建了一个招聘会现场，让学生带着课前准备的个人简历来应聘，面对考官的刁钻或绵里藏针的问题该怎么展现自己的优势和长处，才能获得工作。从而让学生认识到我国的就业现状、以及对劳动者的要求，既让学生掌握了书上基本知识点，又提高了学生应变能力以及语言表达能力，也有利于学生树立正确的情感态度价值观，让政治课上笑声一片，在轻松愉悦的心情下接受知识。
三、课堂上教师适当“留白”，逐步培养学生“思维在先”的自主学习习惯
教师满堂灌肯定不是高效课堂的表现，可主要由学生自主完成也不符合我们学生的实际，如何适当“留白”的关键就是要让学生学会思维在先：学会预习，学会找惑，学会思考，学会自主概括。
预习并不是把教材读一遍就OK了，需要让学生树立大局观：掌握本框题的框题是什么，目题有哪些，每个目题中又包括哪些内容，也就是要搭建本课时知识框架，还要了解本课时在本单元中的位置以及与前一课时的内在联系。
找惑并不是学生随便提一个书上轻易可以解决的问题，而是要经过认真思考，找到自己无法解决的问题。其实我们的学生最大的问题不是不认真，也不是不听话，更不是笨，而是没有找到适合自己的学习方法，找不到问题才是最大的问题。找到问题意味着经过了认真思考，思而未解从而质疑，这种情况学生只要经过教师的解惑，就会豁然开朗，印象深刻。我们需要让学生学会找惑。
概括就是精炼语言，简化内容，突出核心。学生概括的过程其实就是掌握、思考、梳理知识的过程，学会了概括就是学会了与预习首尾呼应，有效掌握知识。
教师课堂的适当留白，就是给学生留出检验预习结果、提出疑问、概括知识框架、解决典型例题的时间，把一部分课堂还给学生。
四、讲授精炼高效，有效活动，注重学生能力的培养，帮助学生形成正确的学习方法和情感态度价值观目标
课堂教学中做到条理清晰，层次分明，重点突出，难点透彻，讲练时间分配得当。重点精讲，难点细讲，疑点慢讲，方法思路认真讲；课前预习过的不讲，一看就懂的知识不讲，讲了学生也不懂的不讲，学生已经掌握了的不讲。如在上市场配置资源一框时，我调整了教材的顺序，从人的需求无限——资源有限——资源需要配置——资源配置的方式（计划和市场）——市场如何调节（价格、供求、竞争）——市场调节的特点、优势、缺点、后果——解决措施（规范市场秩序、加强宏观调控）——社会主义市场经济的基本特征……这样的上课应该说是新授课和高三一轮复习的结合，原则上说不是最应该的，但是我认为是最合适的。既让学生有兴趣，又让学生学会答问答题和论述题的思路和方法，在考试中取得进步。
课堂上，教师不应陶醉于个人的精彩表演与展示，而应想方设法的引导学生通过说一说、做一做、写一写、听一听、看一看、议一议、试一试、尝一尝、练一练、摸一摸、想一想、演一演等多种活动方式，经历学习过程，培养学生独立思考、分析概括的能力。
在教学中，我积极贯彻情感、态度、价值观教育：正确的金钱观、正确的义利观、正确的消费观、正确的看待国家各项经济政策和宏观调控，不要求学生一定会去做，但一定知道什么该做、什么能做、怎么去做。学生的智商是一定的，但情商是可以培养的，习惯是可以后天养成的。
我们的学生虽然在普通班，但普通班的教学可以不普通，普通班的学生也可以不普通，只要合适，只要高效，一样可以是最好的。
（作者单位：安徽省马鞍山市和县第三中学）
“合适的就是最好的”这句话用在我的日常教学中再合适不过了，因为我今年带的班级是普通学校的普通班级，学生中考成绩不理想，满心不情愿的到校学习，会用很挑剔的眼光看我们的老师，我们的教学。而高中的教学和初中的教学有很大的区别。就拿我们政治来说，课堂容量远远大于初中，一周只有两节课，经济常识又比较难，想让学生像初中一样考七八十分是很难的一件事，更多时候大部分学生不能及格，一些家长意见颇大，总是说初中时我孩子怎么怎么好，中考时发挥失常才勉强到了三中，才几个月成绩就这么差了，巴拉巴拉一大通埋怨，在这样的压力下，我们的教育教学必须找到自己的特色，找到属于我们普通班级的路。
一、精心设计教学过程，课前准备充分
教学活动的最终目的是为了促进学生的成长，教学过程就应该紧紧围绕学生的学，学生应怎样学，我们就应怎样教。所以教学设计要准确解读教材与学生，充分考虑学生的实际情况，把握每堂课的课堂结构，总体构想是什么，分几步完成，每部分以什么样的方式完成，时间如何分配，学生可能提惑的问题是什么，怎样精确解决，课前预习如何设置，训练题怎样设计，教师如何搭建台阶，设置“牵一发而动全身”的问题情境，启发学生思考。教学设计应目标明确、重点突出、脉络清晰、方法多样、方式灵活，突出学生主体、教师主导地位，功夫在课下。如在设计影响消费的因素这一课时时，我打破教材的局限，设计从客观因素、主观因素两大方面入手，再分成根本因素、主要因素、其他因素、消费心理因素一步步设问，引导学生思考面对这些因素，如何解决，得出措施，找到了适合我们学生的方法，从而提高了课堂教学的效率。
二、找准学生的兴趣点，一步一步的激发兴趣，构建愉悦课堂
高效课堂是贴近生活的课堂，需要感性材料作支撑，丰富多彩的现实生活是学生的兴趣之源。兴趣是最好的老师，千万不能让学生把我们当成马列主义老太太：古板、无趣、固执、大道理一通通，而要让学生认识到政治课原来挺有用的，蛮有意思的，从而激发学习的热情。如在讲到影响价格的因素时，我通过创造情境让学生分别体验了作为生产者、销售者、消费者角色，从生产、供应、需求以及不同时间、不同地点、不同区域、不同习俗等情况下认识价格的变动原因，让学生有真实感，原来政治就在我们的身边；如在上劳动和就业时，我创建了一个招聘会现场，让学生带着课前准备的个人简历来应聘，面对考官的刁钻或绵里藏针的问题该怎么展现自己的优势和长处，才能获得工作。从而让学生认识到我国的就业现状、以及对劳动者的要求，既让学生掌握了书上基本知识点，又提高了学生应变能力以及语言表达能力，也有利于学生树立正确的情感态度价值观，让政治课上笑声一片，在轻松愉悦的心情下接受知识。
三、课堂上教师适当“留白”，逐步培养学生“思维在先”的自主学习习惯
教师满堂灌肯定不是高效课堂的表现，可主要由学生自主完成也不符合我们学生的实际，如何适当“留白”的关键就是要让学生学会思维在先：学会预习，学会找惑，学会思考，学会自主概括。
预习并不是把教材读一遍就OK了，需要让学生树立大局观：掌握本框题的框题是什么，目题有哪些，每个目题中又包括哪些内容，也就是要搭建本课时知识框架，还要了解本课时在本单元中的位置以及与前一课时的内在联系。
找惑并不是学生随便提一个书上轻易可以解决的问题，而是要经过认真思考，找到自己无法解决的问题。其实我们的学生最大的问题不是不认真，也不是不听话，更不是笨，而是没有找到适合自己的学习方法，找不到问题才是最大的问题。找到问题意味着经过了认真思考，思而未解从而质疑，这种情况学生只要经过教师的解惑，就会豁然开朗，印象深刻。我们需要让学生学会找惑。
概括就是精炼语言，简化内容，突出核心。学生概括的过程其实就是掌握、思考、梳理知识的过程，学会了概括就是学会了与预习首尾呼应，有效掌握知识。
教师课堂的适当留白，就是给学生留出检验预习结果、提出疑问、概括知识框架、解决典型例题的时间，把一部分课堂还给学生。
四、讲授精炼高效，有效活动，注重学生能力的培养，帮助学生形成正确的学习方法和情感态度价值观目标
课堂教学中做到条理清晰，层次分明，重点突出，难点透彻，讲练时间分配得当。重点精讲，难点细讲，疑点慢讲，方法思路认真讲；课前预习过的不讲，一看就懂的知识不讲，讲了学生也不懂的不讲，学生已经掌握了的不讲。如在上市场配置资源一框时，我调整了教材的顺序，从人的需求无限——资源有限——资源需要配置——资源配置的方式（计划和市场）——市场如何调节（价格、供求、竞争）——市场调节的特点、优势、缺点、后果——解决措施（规范市场秩序、加强宏观调控）——社会主义市场经济的基本特征……这样的上课应该说是新授课和高三一轮复习的结合，原则上说不是最应该的，但是我认为是最合适的。既让学生有兴趣，又让学生学会答问答题和论述题的思路和方法，在考试中取得进步。
课堂上，教师不应陶醉于个人的精彩表演与展示，而应想方设法的引导学生通过说一说、做一做、写一写、听一听、看一看、议一议、试一试、尝一尝、练一练、摸一摸、想一想、演一演等多种活动方式，经历学习过程，培养学生独立思考、分析概括的能力。
在教学中，我积极贯彻情感、态度、价值观教育：正确的金钱观、正确的义利观、正确的消费观、正确的看待国家各项经济政策和宏观调控，不要求学生一定会去做，但一定知道什么该做、什么能做、怎么去做。学生的智商是一定的，但情商是可以培养的，习惯是可以后天养成的。
我们的学生虽然在普通班，但普通班的教学可以不普通，普通班的学生也可以不普通，只要合适，只要高效，一样可以是最好的。
（作者单位：安徽省马鞍山市和县第三中学）