论文部分内容阅读
摘 要：现如今，初中英语教学不单单应该重视学生的基础知识的培养，更应该注重学生口语能力的培养，因此初中英语口语开始占据重要的地位。不过，纵观农村的教学情况来看不尽如人意，口语教学受到许多主观因素和客观因素的影响，产生了一系列问题。本文将就其现状进行分析，并提出针对的改进建议。
关键词：初中英语口语教学；问题；改进措施
一、 引言
培养学生的综合应用能力是《义务教育英语课程标准》中提出的对于英语课程的一个总体目标。言下之意，初中英语教学不仅要增强对基础知识的培养，更是要注重学生日常口语的应用，使其广泛化。但受制于农村的艰苦条件以及其他因素，学生在以上两方面均与课程标准的要求相差很远。其中存在的种种问题，本文也将进行深入地分析和探讨，并提出合理化的建议加以改进。
二、 农村初中英语口语教学存在的问题
（一） 教师习惯双语教学，学生的综合能力不强。
顾名思义，双语教学就是教师在课堂上采用英语与中文相结合的方式来授课。这种教学方式俨然是目前农村教学中普遍采取的一种方式。教师在教学过程中占据主导地位，将知识点灌输给学生，而学生则显得极为被动，他们只要乖乖地听讲和执行就好了。这也使得课堂变得枯燥乏味，缺乏乐趣。而且最重要的是，学生们进行口语练习的机会越来越少，渐渐地学习兴趣和学习能力就会随之下降。
（二） 教师的专业素质不强，口语能力低。
从客观因素来讲，现如今，高校英语专业的毕业生在择校就业时大多选择一线城市、二线城市的院校，很多人不愿意选择条件落后的农村进行支教工作。这也就导致了农村中学招收不到高素质、高能力的英语教师。此外，英语专业毕业的教师显得极为少，跨专业和大专学历的教师越来越多。所以，当下很多农村英语教师的见识面较窄，并未与外国人真正交流过，口语不地道，表达能力欠佳，这在一定程度上势必会影响学生的听、说、读、写的英语能力。
（三） 学生主观上不愿意说英语
学生不愿意张口说英语，这其中主要有两个原因：一是对英语口语学习的认识度不够，态度不端正；二是有心理障碍，不够自信。在英语口语学习过程中不单单与客观环境和教师有关还与学生自身的想法与认识相关。目前，农村的学生对口语学习的目的不明确，态度不够端正，觉得英语口语可学可不学。思想上觉得无所谓了，那自然学习时就会存在问题，甚至就不愿意去学了。这也就产生了农村学生口语能力差的这样一个现状。另外，由于农村学生很少出远门，也很少与外国人接触，见识和眼界相较于城市学生就会窄一些，学习和接触外语的机会相比也少很多，因此先天条件下的不足，容易造成他们内心的自卑和自信心低下，这也就使得他们在口语表达时会产生障碍，容易紧张和凌乱了。
三、 农村初中英语口语教学的改进措施
（一） 改善教学方式，摆脱双语教学模式
鉴于目前大多数初中英语教师都习惯于用中英结合的模式教学，校方应当支持和鼓励教师们使用全英文教學的形式。在教学过程中，教师要耐心，放慢语速，用简单易懂的词汇组织语句，力求让全体学生能够理解所说的意思。其实，听的过程对学生而言也是个学习的过程，久而久之，他们学着去说，那就成了一种循序渐进的进步。
因此，教师要学会引导学生们去说英语，鼓励学生们大胆地去说。比如，教师在教给大家基础的词汇和句型后，让大家利用所学的知识来进行造句；亦或是想象一个平日的场景，让大家进行相应词汇的描述等等。活学活用，一来巩固了学生的知识，二来则锻炼了学生的口语能力。
（二） 引进优秀的教师人才，增强教学水平
人才是现今社会最宝贵的财富。因此，在挖掘教师人才方面，校方万万不能松懈和放低要求。要以专业的眼光和严格的评判标准来选拔最合适、最优秀的教师。具体而言，校方可以通过网络平台、社会媒体等渠道放出招聘需求。譬如，可以以“拥有2年以上教学经验，且是英语专业，师范院校毕业”等的招聘条件来招选合适的教师。
拥有了优秀的教师团队，接下来就是要进行多样化的综合素质培训。具体可以建立一个英语教师交流小组，定期地让教师们进行教学方面的互动与交流，取长补短，彼此共同成长和改进。或者也可以举办类似于教学风采大赛这样的活动，展现不同风格的教学方式与教学特色，共同学习和进步。这样一来的话，教师的素质能力和教学水平提高了，学生的学习兴趣自然而然也会随之增强。此举不仅受益于教师本身，同时更受益于学生，可谓是绝佳之策。
（三） 对学生进行思想教育，鼓励多说英语
学生不愿意说英语，教师的责任重大，义不容辞。教师要多对学生进行引导和思想上的教育，让他们认识到说口语的重要性，端正他们的态度，并以多样化的教学形式鼓励他们多说英语。比如，可以利用多媒体设备播放学生们爱看的电影片段，然后提出一些问题，让学生们看完后进行回答。
另外，教师可以建立一个小型的英语角，创造气氛，设立一些有奖竞答之类的小游戏来吸引那些不爱多说英语，有些自卑的学生，让他们能鼓足勇气开口说英语。这样类型的活动，平时可以多开展一些，久而久之学生们就会有所进步，口语能力多多少少会有所提升。
四、 结语
总体而言，农村初中英语口语教学中存在以上问题，对此本文提出了针对性的解决措施，倘若加以合理利用，那么势必能改变农村英语口语教学的现状，使之不断提升和完善，变得越来越好。
参考文献：
[1]王丽娟.农村初中英语口语教学现状与教学策略优化分析[D].首都师范大学，2012.
[2]徐淑国.新课标下农村初中英语口语教学如何开展[J].中国校外教育旬刊，2013（11）：178.
作者简介：
许德平，甘肃省武威市，民勤实验中学。
关键词：初中英语口语教学；问题；改进措施
一、 引言
培养学生的综合应用能力是《义务教育英语课程标准》中提出的对于英语课程的一个总体目标。言下之意，初中英语教学不仅要增强对基础知识的培养，更是要注重学生日常口语的应用，使其广泛化。但受制于农村的艰苦条件以及其他因素，学生在以上两方面均与课程标准的要求相差很远。其中存在的种种问题，本文也将进行深入地分析和探讨，并提出合理化的建议加以改进。
二、 农村初中英语口语教学存在的问题
（一） 教师习惯双语教学，学生的综合能力不强。
顾名思义，双语教学就是教师在课堂上采用英语与中文相结合的方式来授课。这种教学方式俨然是目前农村教学中普遍采取的一种方式。教师在教学过程中占据主导地位，将知识点灌输给学生，而学生则显得极为被动，他们只要乖乖地听讲和执行就好了。这也使得课堂变得枯燥乏味，缺乏乐趣。而且最重要的是，学生们进行口语练习的机会越来越少，渐渐地学习兴趣和学习能力就会随之下降。
（二） 教师的专业素质不强，口语能力低。
从客观因素来讲，现如今，高校英语专业的毕业生在择校就业时大多选择一线城市、二线城市的院校，很多人不愿意选择条件落后的农村进行支教工作。这也就导致了农村中学招收不到高素质、高能力的英语教师。此外，英语专业毕业的教师显得极为少，跨专业和大专学历的教师越来越多。所以，当下很多农村英语教师的见识面较窄，并未与外国人真正交流过，口语不地道，表达能力欠佳，这在一定程度上势必会影响学生的听、说、读、写的英语能力。
（三） 学生主观上不愿意说英语
学生不愿意张口说英语，这其中主要有两个原因：一是对英语口语学习的认识度不够，态度不端正；二是有心理障碍，不够自信。在英语口语学习过程中不单单与客观环境和教师有关还与学生自身的想法与认识相关。目前，农村的学生对口语学习的目的不明确，态度不够端正，觉得英语口语可学可不学。思想上觉得无所谓了，那自然学习时就会存在问题，甚至就不愿意去学了。这也就产生了农村学生口语能力差的这样一个现状。另外，由于农村学生很少出远门，也很少与外国人接触，见识和眼界相较于城市学生就会窄一些，学习和接触外语的机会相比也少很多，因此先天条件下的不足，容易造成他们内心的自卑和自信心低下，这也就使得他们在口语表达时会产生障碍，容易紧张和凌乱了。
三、 农村初中英语口语教学的改进措施
（一） 改善教学方式，摆脱双语教学模式
鉴于目前大多数初中英语教师都习惯于用中英结合的模式教学，校方应当支持和鼓励教师们使用全英文教學的形式。在教学过程中，教师要耐心，放慢语速，用简单易懂的词汇组织语句，力求让全体学生能够理解所说的意思。其实，听的过程对学生而言也是个学习的过程，久而久之，他们学着去说，那就成了一种循序渐进的进步。
因此，教师要学会引导学生们去说英语，鼓励学生们大胆地去说。比如，教师在教给大家基础的词汇和句型后，让大家利用所学的知识来进行造句；亦或是想象一个平日的场景，让大家进行相应词汇的描述等等。活学活用，一来巩固了学生的知识，二来则锻炼了学生的口语能力。
（二） 引进优秀的教师人才，增强教学水平
人才是现今社会最宝贵的财富。因此，在挖掘教师人才方面，校方万万不能松懈和放低要求。要以专业的眼光和严格的评判标准来选拔最合适、最优秀的教师。具体而言，校方可以通过网络平台、社会媒体等渠道放出招聘需求。譬如，可以以“拥有2年以上教学经验，且是英语专业，师范院校毕业”等的招聘条件来招选合适的教师。
拥有了优秀的教师团队，接下来就是要进行多样化的综合素质培训。具体可以建立一个英语教师交流小组，定期地让教师们进行教学方面的互动与交流，取长补短，彼此共同成长和改进。或者也可以举办类似于教学风采大赛这样的活动，展现不同风格的教学方式与教学特色，共同学习和进步。这样一来的话，教师的素质能力和教学水平提高了，学生的学习兴趣自然而然也会随之增强。此举不仅受益于教师本身，同时更受益于学生，可谓是绝佳之策。
（三） 对学生进行思想教育，鼓励多说英语
学生不愿意说英语，教师的责任重大，义不容辞。教师要多对学生进行引导和思想上的教育，让他们认识到说口语的重要性，端正他们的态度，并以多样化的教学形式鼓励他们多说英语。比如，可以利用多媒体设备播放学生们爱看的电影片段，然后提出一些问题，让学生们看完后进行回答。
另外，教师可以建立一个小型的英语角，创造气氛，设立一些有奖竞答之类的小游戏来吸引那些不爱多说英语，有些自卑的学生，让他们能鼓足勇气开口说英语。这样类型的活动，平时可以多开展一些，久而久之学生们就会有所进步，口语能力多多少少会有所提升。
四、 结语
总体而言，农村初中英语口语教学中存在以上问题，对此本文提出了针对性的解决措施，倘若加以合理利用，那么势必能改变农村英语口语教学的现状，使之不断提升和完善，变得越来越好。
参考文献：
[1]王丽娟.农村初中英语口语教学现状与教学策略优化分析[D].首都师范大学，2012.
[2]徐淑国.新课标下农村初中英语口语教学如何开展[J].中国校外教育旬刊，2013（11）：178.
作者简介：
许德平，甘肃省武威市，民勤实验中学。