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摘 要：一直以来，课堂环境与学习成果的关系研究是重要的研究课题。就高中英语课堂来说，课堂环境会直接影响到英语的学习成果，积极的课堂氛围有助于提升学生的学习成果。本文就对高中英语课堂环境与学习成果的关系进行研究。
关键词：高中英语；课堂环境；学习成果；关系研究
高中英语课堂环境的好坏影响学生潜能的挖掘，良好的课堂环境能帮助学生取得良好的学习成果。下文就针对高中英语课堂环境与学习成果关系进行研究，指出高中英语课堂环境与学习成果之间的关系问题，并提出改善课堂环境，优化学习成果的策略。
一、 高中英语课堂环境与学习成果之间的关系问题方分析
（一） 师生关系、生生关系分析
在高中英语教学中，师生之间的关系，学生之间的关系都会影响到课堂整体的氛围与环境，师生之间有着一种形式化的关系，在高中英语的课堂学习中，教与学通常单向交流模式，学生在课堂上的主体地位得不到保证，这样的交流模式势必会影响到学生的学习主动性与积极性。在提问环节中，师生之间的交流变多，但由于提问对象比较有限，其中实际沟通效果也并不是特别理想，会出现一个学生回答多个问题的情况，实际课堂要求与一些学生会出现偏差与脱离。还有在课堂环境中，学生之间的关系也会影响到课堂环境，因学生之间存在某种不和，学生在互动中就会出现隔阂，影响到课堂整体氛围，导致课堂活动无法顺利开展，学生的学习成果也就会受到不良影响。
（二） 物理环境分析
高中英语课堂环境中可能会存在班级人数不合理的情况，有的班级学生过多，教师利用有限的空间来安排学生的学习，继而造成了学生的学习空间不够的情况，学生过于拥挤，教室整体环境也就会受到不利影响。班级课桌、墙上的名言名句等等内容，都会对高中英语课堂的物理环境产生一定影响，高中英语课堂物理环境的缺失直接阻碍了学生的实际学习成果。
（三） 心理环境分析
在高中英语教学中，学生心理环境也会影响到其实际学习成果，在新课标的要求下，良好的课堂环境有益于学生的发展，能有效提高学生在知识与技能方面的全面发展，增强学生的“三觀”培养。在目前高中英语课堂环境的构想中，教师常会忽视学生的心理环境，学生常会被动地接受一些英语知识，学生的思维、能力等各个方面的发展都未得到重视。在高中英语课堂教学中，教师未将学生的意见与看法当回事，忽视学生自身表述的意见与建议，忽视对学生团结协作能力的培养，没有给学生有效的交流与沟通时间，学生会出现厌恶的情绪，也就不能得到良好的学习成果。
二、 改善课堂环境，优化学习成果的途径
（一） 明确英语学习目标，构建英语和谐课堂
教师在改善课堂环境，优化学习成果的途径中，要明确课堂学习目标，促使学生之间进行合作与交流，构建出良好的英语学习环境，提高学生的学习成果。在学生的实际学习中，学生的学习积极性与主动性都会受到很大程度的影响，调整学生的英语学习态度，保证学生的学习成绩提升。通过对英语课堂的调查发现，大部分高中英语课堂都是以高考为指挥棒，将教师当作是课堂教学的中心，许多学校在学生进入到高二时就开始总复习，学生在英语课堂的学习上压力也就会变得更大，学生的个人思维与能力培养也就会被逐渐忽视。因此教师应当明确英语学习目标，重点培养学生的英语应用能力，增加学生的合作机会，构想出英语和谐课堂。对于在课堂上，教师引导学生经过合作式学习方法的应用，改善学生的英语学习情况，高中英语教师也应当引导学生制定出明确的学习目标，在学习目标的指导下，与学生之间的合作下，进行更加高效的学习。
（二） 优化教室物理环境，创设良好课堂氛围
对教室的物理环境的优化，创设出良好的课堂氛围，提升学生的对英语的感知能力，也就能调动学生对英语学习的兴趣，增强学生主动性与积极性。学生越是喜欢英语，就会主动、积极地将时间与精力用在英语学习上，这样学生的英语学习能力也就会有所进步，若是班级中全部学生都能花费时间在英语的学习上，会使得教室氛围变得更好。为了进一步优化教室的物理氛围，教师可以利用学校的教学资金等，为班级购置一些英语学习刊物、资料等，增加学生的英语学习机会，为学生的英语学习提供更多可能，创设出良好的英语课堂学习氛围。要知道，课堂环境都是会直接影响到学生的英语学习态度与成绩，在实际教学中教师可以引导学生，了解学生的英语学习态度，学生在实际学习中是否比较愉快，促使英语学习中出现的问题进行有效解决。
（三） 调动学生参与课堂，改善英语学习效果
结合长期教学实践得知，学生在实际学习中，英语教师实施的教学方法，其在教学方法的创新程度都会影响到学生的学习状况与学习成绩，教师实施针对性的教学策略，能对班级中全部学生的学习需求进行了解，并满足学生的个人学习需求。高中英语教师知道，学生在实际英语学习中有着很大的依赖性心理，教师越是讲得多，学生也就会对教师产生更大的依赖心理，学生的英语学习主动性也就变得更差。高中生在英语课堂学习中，还是缺乏主动性与积极性，在课堂上也少有机会进行协作学习，学生自然也就缺乏主动参与课堂的意识，还有很大一部分学生会仍然沉浸在高中刷题学习方法中，这种学习方式不利于学生各方面学习能力的培养。在高中英语学习中，教师应当注重学生主动参与性的调动，改善学生的英语学习效果，顺利完成高中英语学习目标。
三、 总结
高中英语课堂环境与学习成果关系的研究，还需要一线英语教师结合班级实际情况，学生的实际学习问题，总结出一些英语课堂环境的构建方式，促使得到较好的英语学习成果，为学生英语综合能力的提升提供有力保障。
参考文献：
[1]屈妮妮.大学英语课堂环境与学习效果关系研究[J].创新与创业教育，2015，6（03）：117-119.
[2]刘丽艳，刘永兵.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].外语教学理论与实践，2012，（04）：76-82.
作者简介：
康天娥，中学二级教师，甘肃省甘南藏族自治州，甘南州合作二中。
关键词：高中英语；课堂环境；学习成果；关系研究
高中英语课堂环境的好坏影响学生潜能的挖掘，良好的课堂环境能帮助学生取得良好的学习成果。下文就针对高中英语课堂环境与学习成果关系进行研究，指出高中英语课堂环境与学习成果之间的关系问题，并提出改善课堂环境，优化学习成果的策略。
一、 高中英语课堂环境与学习成果之间的关系问题方分析
（一） 师生关系、生生关系分析
在高中英语教学中，师生之间的关系，学生之间的关系都会影响到课堂整体的氛围与环境，师生之间有着一种形式化的关系，在高中英语的课堂学习中，教与学通常单向交流模式，学生在课堂上的主体地位得不到保证，这样的交流模式势必会影响到学生的学习主动性与积极性。在提问环节中，师生之间的交流变多，但由于提问对象比较有限，其中实际沟通效果也并不是特别理想，会出现一个学生回答多个问题的情况，实际课堂要求与一些学生会出现偏差与脱离。还有在课堂环境中，学生之间的关系也会影响到课堂环境，因学生之间存在某种不和，学生在互动中就会出现隔阂，影响到课堂整体氛围，导致课堂活动无法顺利开展，学生的学习成果也就会受到不良影响。
（二） 物理环境分析
高中英语课堂环境中可能会存在班级人数不合理的情况，有的班级学生过多，教师利用有限的空间来安排学生的学习，继而造成了学生的学习空间不够的情况，学生过于拥挤，教室整体环境也就会受到不利影响。班级课桌、墙上的名言名句等等内容，都会对高中英语课堂的物理环境产生一定影响，高中英语课堂物理环境的缺失直接阻碍了学生的实际学习成果。
（三） 心理环境分析
在高中英语教学中，学生心理环境也会影响到其实际学习成果，在新课标的要求下，良好的课堂环境有益于学生的发展，能有效提高学生在知识与技能方面的全面发展，增强学生的“三觀”培养。在目前高中英语课堂环境的构想中，教师常会忽视学生的心理环境，学生常会被动地接受一些英语知识，学生的思维、能力等各个方面的发展都未得到重视。在高中英语课堂教学中，教师未将学生的意见与看法当回事，忽视学生自身表述的意见与建议，忽视对学生团结协作能力的培养，没有给学生有效的交流与沟通时间，学生会出现厌恶的情绪，也就不能得到良好的学习成果。
二、 改善课堂环境，优化学习成果的途径
（一） 明确英语学习目标，构建英语和谐课堂
教师在改善课堂环境，优化学习成果的途径中，要明确课堂学习目标，促使学生之间进行合作与交流，构建出良好的英语学习环境，提高学生的学习成果。在学生的实际学习中，学生的学习积极性与主动性都会受到很大程度的影响，调整学生的英语学习态度，保证学生的学习成绩提升。通过对英语课堂的调查发现，大部分高中英语课堂都是以高考为指挥棒，将教师当作是课堂教学的中心，许多学校在学生进入到高二时就开始总复习，学生在英语课堂的学习上压力也就会变得更大，学生的个人思维与能力培养也就会被逐渐忽视。因此教师应当明确英语学习目标，重点培养学生的英语应用能力，增加学生的合作机会，构想出英语和谐课堂。对于在课堂上，教师引导学生经过合作式学习方法的应用，改善学生的英语学习情况，高中英语教师也应当引导学生制定出明确的学习目标，在学习目标的指导下，与学生之间的合作下，进行更加高效的学习。
（二） 优化教室物理环境，创设良好课堂氛围
对教室的物理环境的优化，创设出良好的课堂氛围，提升学生的对英语的感知能力，也就能调动学生对英语学习的兴趣，增强学生主动性与积极性。学生越是喜欢英语，就会主动、积极地将时间与精力用在英语学习上，这样学生的英语学习能力也就会有所进步，若是班级中全部学生都能花费时间在英语的学习上，会使得教室氛围变得更好。为了进一步优化教室的物理氛围，教师可以利用学校的教学资金等，为班级购置一些英语学习刊物、资料等，增加学生的英语学习机会，为学生的英语学习提供更多可能，创设出良好的英语课堂学习氛围。要知道，课堂环境都是会直接影响到学生的英语学习态度与成绩，在实际教学中教师可以引导学生，了解学生的英语学习态度，学生在实际学习中是否比较愉快，促使英语学习中出现的问题进行有效解决。
（三） 调动学生参与课堂，改善英语学习效果
结合长期教学实践得知，学生在实际学习中，英语教师实施的教学方法，其在教学方法的创新程度都会影响到学生的学习状况与学习成绩，教师实施针对性的教学策略，能对班级中全部学生的学习需求进行了解，并满足学生的个人学习需求。高中英语教师知道，学生在实际英语学习中有着很大的依赖性心理，教师越是讲得多，学生也就会对教师产生更大的依赖心理，学生的英语学习主动性也就变得更差。高中生在英语课堂学习中，还是缺乏主动性与积极性，在课堂上也少有机会进行协作学习，学生自然也就缺乏主动参与课堂的意识，还有很大一部分学生会仍然沉浸在高中刷题学习方法中，这种学习方式不利于学生各方面学习能力的培养。在高中英语学习中，教师应当注重学生主动参与性的调动，改善学生的英语学习效果，顺利完成高中英语学习目标。
三、 总结
高中英语课堂环境与学习成果关系的研究，还需要一线英语教师结合班级实际情况，学生的实际学习问题，总结出一些英语课堂环境的构建方式，促使得到较好的英语学习成果，为学生英语综合能力的提升提供有力保障。
参考文献：
[1]屈妮妮.大学英语课堂环境与学习效果关系研究[J].创新与创业教育，2015，6（03）：117-119.
[2]刘丽艳，刘永兵.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].外语教学理论与实践，2012，（04）：76-82.
作者简介：
康天娥，中学二级教师，甘肃省甘南藏族自治州，甘南州合作二中。