当今开放至年代，科学技术迅速发展，国际竞争日稳激烈，以及新课程改革的实施，对学生能力要求也不断提高，我们的课程教学也应关注学生该如何掌握知识的，而不是掌握知识的多少已经不是最重要的，在教学进程中教师应从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的劳动，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力，教师只有深刻领会新课程改革的理念和精神，才能使封闭的书本文化积累的过程转为开放的，自由的发展过程。
　　随着教育理论研究的不断深入发展，人们发现，从某种意义上来说，掌握学习方法比掌握学习的内容更为重要，因为学到一种知识，得出一个结论，这些知识和结论只能在特定的环境中才能运用，而学习方法却可以有更加广泛的适用性，他不断可以适用于学习这种知识，在学习其他知识的时候也可以付诸应用，学生一旦掌握了学习方法，就好比掌握了一把打开知识宝库的一把钥匙，就可以不断地获取和更新知识。
　　新课程改革是否成功，能否為社会主义建设者培养同现代化建设要求相适应的高素质人才，都取决于教师，新课程改革当中也要求教师必须要有现代教育的观念，要有新的知识，新的能力，要不断地调整自己的思想观念，价值取向，牢固树立一切以学生为本的教育价值观，增强教书育人的责任感，使命感，在施教过程中把喜怒哀乐的真实感情，通过面部表情和姿态传递给学生，加强与学生之间的情感，态度上的交流，以取得学生的信任和喜爱，发挥自己在教学中的情感导向作用，真正将情感融入教学，建立民主平等的师生关系，对学生充满爱心，尊重学生，信任学生，其次是严格要求，每个学生都有对爱的本能需要，他们希望得到长辈和师生的爱，希望他们以热诚和尊重对待自己，使学生感受到人与人之间的温暖，学生受到教师的爱，会得到感情上的满足，从而产生积极的情绪体验，当然 热爱不能等同于溺爱“教不严师之惰”只有严师才能出高徒，教师的爱心必须与学生合理而严格的要求相结合，把学生的个人发展和社会需要等同起来，对学生负责，理解学生，关心学生，将自己所学的知识发挥到淋漓尽致，不管在课堂或多种活动当中教师应自己的人格魅力，打动学生，影响学生，用真心，爱心，耐心观察和善于发现学生的个性差异，针对学生不同个性的特征，因材施教，因势利导，以表扬鼓励为主，充分发挥学生的主体作用，，尊重学生的个性发展，发挥学生的潜能，调动学生的潜能，调动学生的学习积极性，组织学生交流，讨论，提出问题，通过学生动手，仔细观察讨论过程，最终得出正确的结论，这种学习认知过程中，教师还是学生学习的组织者，引导者，配合者，是以学生学为中心，新课改的重点是培养学生动手动脑，主动探索能力，让每一个孩子赢得主动创新机会，创造性的思维，获取实践发展的能力是现代教育的目的所在，根据各门学科的特点，在具体的教学实践中，教师应采取生动活泼的教学方法和技巧，风趣幽默的言语，用丰富广博的知识来激发学生对各门学科的兴趣，积极创设轻松愉快的学习范围，不断变换教学方式，来激发和保持学生的特点和优势。
　　知识的大海是广阔无垠，深不可测，一个疑难解决了，另一个新的疑难又会产生，这些疑难的不断产生和解决，偏是由“不知”通向“知”的桥梁，在传统教学过程中教师往往容易满足与学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了，至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究，由于学生只知其然，不知其所以然，这次答对了下一次不一定能答对，因此教师不能满足于结论，而且应该重视学生学习的过程，因势利导，使学生向新的未知领域不断探索，正确处理好疑是不疑的辩证关系。