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摘 要：本文详细阐述了湖北师范大学外国语学院卓越中学英语教师班的创新培养案例，对探索师范院校培养卓越教师的有效模式有一定的借鉴意义。
关键词：师范院校；卓越教师；英语师范生
一、 卓越教师计划背景
根据《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》，为进一步深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革，努力培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师，湖北师范大学外国语学院依托省级精品资源共享本科课程的平台，在培养过程中着力提升师范生的语言能力、教学实践能力和创新能力，旨在培养出服务基础教育的卓越中学英语教师。
二、 卓越教师计划培养模式
1. 培养方案定目标
在卓越教师计划实施以前，师范院校英语专业人才培养方案基本定位于培养合格的英语师范生，学生通过教师资格证考试，毕业后进入基础教育一线教学岗位，即成为了合格教师。而卓越教師计划的落脚点在于“卓越”二字，即为基础教育事业培养师德高尚、信念坚定、具有良好的政治素养和人文素养、熟练的英语语言技能、厚实的英语语言文学专业知识和其他相关知识、专业基础扎实的高素质专业化优秀师资。学生通过专业课程的学习、教学技能的训练以及深入基础教育一线的实践活动，应当具有坚定的职业信念，热爱教育事业，具有创新精神、团结协作精神、反思能力、终生学习能力和可持续发展能力，成为能够适应和引领中学英语教育教学改革的卓越教师。
2. 教学骨干齐上阵
湖北师范大学外国语学院选派了专业素养高、教学经验丰富的教师担任理论课程教学工作，并聘请基础教育一线骨干教师担任学生实践课程指导教师，确保教学效果和质量。每个训练版块组长主要负责搜集、筛选、整合训练材料；定期组织本模块导师汇总训练情况，分析学生普遍存在的问题，集体讨论解决方法。其他导师每周给学生布置相应模块内容的练习并逐一检查；记录学生在训练过程中出现的问题，既在小组内进行个性化辅导，也与本模块其他导师进行交流沟通；每次面授撰写教师日志，适时调整训练方法。
3. 分组训练显成效
通过笔试面试、综合考核和导师组的集体讨论，选拔出30名品行端正、英语基础扎实、语言应用能力强、性格阳光、具有团队合作精神、具有优秀教师潜质的学生，成立首届卓越教师实验班。整个训练分为三个阶段，第一阶段分为英语语音、英语阅读、英语听说、简笔画辅助教学四个模块。英语语音语调模块的要求是学生能够模仿朗读，用准确的语音语调、合理的语速朗读英语文章。英语阅读模块要求学生能够独立阅读不同文体、初级难度的英语文章；能准确理解文章的逻辑关系；能将说明文用图表、图形等形式表现出来；能复述文章基本内容；能准确分析句式结构；本阶段选用阅读材料为《欧亨利短篇小说集》、古希腊罗马神话故事以及优美散文。英语听说模块要求学生能够听懂300词短文的大意，进行专四听写训练，能基本复述文章内容，并结合文章内容进行深入讨论。板书简笔画模块要求学生能够工整清晰地进行黑板或白板板书；能够根据场景需要进行简笔画辅助教学。第二阶段继续保留了英语听说板块和阅读板块训练内容，增加了英语公共演讲和板书训练，同时组织学生到中学见习，观摩真实英语课堂教学，将英语语言技能应用到英语教学之中，逐步地实现从语言技能过渡到教学技能，达到帮助学生形成教师职业意识的目的。目前第二阶段训练正在稳步推进，第三阶段和第四阶段的训练将让尽可能多的学生参与到教学研究项目中来，通过课题研究和教学实践技能的联动作用，提升学生自身的学术研究能力，同时又以成果应用于实践以带动学生的教学实践智慧的提高，帮助学生进一步掌握教师的各项职业技能，为他们将来成为卓越教师奠定基础。
4. 师生座谈促反思
为了及时了解同学们的学习动态，每阶段以小组为单位召开师生座谈会，导师组总结前阶段工作实施情况、反思存在的问题，学员进行自我评价，并畅谈开班以来的收获与感想。
在语音语调方面，由浅入深的学习方法和由点及面的训练方法受到同学们的普遍好评，从单词发音的基础训练到重音连读等语音现象系统训练让同学们在语音语调上有了明显的进步与提升。反复的模仿经典文学品也让大家提前熟知了文学方面的常识，保存自己的模仿录音有利于建立自己的学习档案用以自查。语音组也提出了创新的考核方式，即模仿名剧“窈窕淑女”进行汇报演出。
在听说方面，通过每周听写三篇短文的强化训练以及对文章内容的复述，同学们的听力水平明显提高，面授中的即席讨论训练了思维的敏捷性和表达能力。导师们表示在今后的教学中会选取更加生动、趣味性更强的原文材料，如脱口秀、新闻报道和演讲等，在面授中会更加注重听说方法的引导和训练。
阅读组通过写阅读报告、摘抄散文和阅读神话故事多管齐下的方式提高学生的阅读能力。学生们普遍反映学到了很多阅读方法，但是对阅读中出现的大量生单词仍然不知如何突破，批判性阅读能力比较欠缺。针对这些问题，导师组经过讨论达成一致共识，在后续训练中会适当降低难度，加强对阅读技巧的培养；同时将论文写作融合进来，升华学生的理解能力和思想深度。
5. 学业汇报展风采
卓越班期末考核整合阅读、听说、语音三个模块内容，以小组为单位做presentation。通过此种展示，不仅训练了学员们的英语口语表达能力，也培养了阅读理解能力和批判性思维能力，考察学员在课堂语言衔接和PPT设计方面的能力，融入对教师角色意识的渗透。
三、 结语
湖北师范大学外国语学院卓越教师班的培养实践表明，这种创新的实践模式增强了学生未来从事教师职业的素质与信心，为他们走上教学岗位成为卓越教师打下了良好基础。
参考文献：
[1]陈光伟.高师卓越英语准教师培养管见[J].广西师范学院学报，2014（3）：82-86.
[2]刘径言，郑友训.卓越教师的专业成长特征及职前教育策略[J].现代中小学教育，2013（7）.
关键词：师范院校；卓越教师；英语师范生
一、 卓越教师计划背景
根据《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》，为进一步深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革，努力培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师，湖北师范大学外国语学院依托省级精品资源共享本科课程的平台，在培养过程中着力提升师范生的语言能力、教学实践能力和创新能力，旨在培养出服务基础教育的卓越中学英语教师。
二、 卓越教师计划培养模式
1. 培养方案定目标
在卓越教师计划实施以前，师范院校英语专业人才培养方案基本定位于培养合格的英语师范生，学生通过教师资格证考试，毕业后进入基础教育一线教学岗位，即成为了合格教师。而卓越教師计划的落脚点在于“卓越”二字，即为基础教育事业培养师德高尚、信念坚定、具有良好的政治素养和人文素养、熟练的英语语言技能、厚实的英语语言文学专业知识和其他相关知识、专业基础扎实的高素质专业化优秀师资。学生通过专业课程的学习、教学技能的训练以及深入基础教育一线的实践活动，应当具有坚定的职业信念，热爱教育事业，具有创新精神、团结协作精神、反思能力、终生学习能力和可持续发展能力，成为能够适应和引领中学英语教育教学改革的卓越教师。
2. 教学骨干齐上阵
湖北师范大学外国语学院选派了专业素养高、教学经验丰富的教师担任理论课程教学工作，并聘请基础教育一线骨干教师担任学生实践课程指导教师，确保教学效果和质量。每个训练版块组长主要负责搜集、筛选、整合训练材料；定期组织本模块导师汇总训练情况，分析学生普遍存在的问题，集体讨论解决方法。其他导师每周给学生布置相应模块内容的练习并逐一检查；记录学生在训练过程中出现的问题，既在小组内进行个性化辅导，也与本模块其他导师进行交流沟通；每次面授撰写教师日志，适时调整训练方法。
3. 分组训练显成效
通过笔试面试、综合考核和导师组的集体讨论，选拔出30名品行端正、英语基础扎实、语言应用能力强、性格阳光、具有团队合作精神、具有优秀教师潜质的学生，成立首届卓越教师实验班。整个训练分为三个阶段，第一阶段分为英语语音、英语阅读、英语听说、简笔画辅助教学四个模块。英语语音语调模块的要求是学生能够模仿朗读，用准确的语音语调、合理的语速朗读英语文章。英语阅读模块要求学生能够独立阅读不同文体、初级难度的英语文章；能准确理解文章的逻辑关系；能将说明文用图表、图形等形式表现出来；能复述文章基本内容；能准确分析句式结构；本阶段选用阅读材料为《欧亨利短篇小说集》、古希腊罗马神话故事以及优美散文。英语听说模块要求学生能够听懂300词短文的大意，进行专四听写训练，能基本复述文章内容，并结合文章内容进行深入讨论。板书简笔画模块要求学生能够工整清晰地进行黑板或白板板书；能够根据场景需要进行简笔画辅助教学。第二阶段继续保留了英语听说板块和阅读板块训练内容，增加了英语公共演讲和板书训练，同时组织学生到中学见习，观摩真实英语课堂教学，将英语语言技能应用到英语教学之中，逐步地实现从语言技能过渡到教学技能，达到帮助学生形成教师职业意识的目的。目前第二阶段训练正在稳步推进，第三阶段和第四阶段的训练将让尽可能多的学生参与到教学研究项目中来，通过课题研究和教学实践技能的联动作用，提升学生自身的学术研究能力，同时又以成果应用于实践以带动学生的教学实践智慧的提高，帮助学生进一步掌握教师的各项职业技能，为他们将来成为卓越教师奠定基础。
4. 师生座谈促反思
为了及时了解同学们的学习动态，每阶段以小组为单位召开师生座谈会，导师组总结前阶段工作实施情况、反思存在的问题，学员进行自我评价，并畅谈开班以来的收获与感想。
在语音语调方面，由浅入深的学习方法和由点及面的训练方法受到同学们的普遍好评，从单词发音的基础训练到重音连读等语音现象系统训练让同学们在语音语调上有了明显的进步与提升。反复的模仿经典文学品也让大家提前熟知了文学方面的常识，保存自己的模仿录音有利于建立自己的学习档案用以自查。语音组也提出了创新的考核方式，即模仿名剧“窈窕淑女”进行汇报演出。
在听说方面，通过每周听写三篇短文的强化训练以及对文章内容的复述，同学们的听力水平明显提高，面授中的即席讨论训练了思维的敏捷性和表达能力。导师们表示在今后的教学中会选取更加生动、趣味性更强的原文材料，如脱口秀、新闻报道和演讲等，在面授中会更加注重听说方法的引导和训练。
阅读组通过写阅读报告、摘抄散文和阅读神话故事多管齐下的方式提高学生的阅读能力。学生们普遍反映学到了很多阅读方法，但是对阅读中出现的大量生单词仍然不知如何突破，批判性阅读能力比较欠缺。针对这些问题，导师组经过讨论达成一致共识，在后续训练中会适当降低难度，加强对阅读技巧的培养；同时将论文写作融合进来，升华学生的理解能力和思想深度。
5. 学业汇报展风采
卓越班期末考核整合阅读、听说、语音三个模块内容，以小组为单位做presentation。通过此种展示，不仅训练了学员们的英语口语表达能力，也培养了阅读理解能力和批判性思维能力，考察学员在课堂语言衔接和PPT设计方面的能力，融入对教师角色意识的渗透。
三、 结语
湖北师范大学外国语学院卓越教师班的培养实践表明，这种创新的实践模式增强了学生未来从事教师职业的素质与信心，为他们走上教学岗位成为卓越教师打下了良好基础。
参考文献：
[1]陈光伟.高师卓越英语准教师培养管见[J].广西师范学院学报，2014（3）：82-86.
[2]刘径言，郑友训.卓越教师的专业成长特征及职前教育策略[J].现代中小学教育，2013（7）.