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【摘要】在新课改背景下，我国初中语文教学不仅沿袭了过去传统教学的成功经验，同时还在教学中有意识地增加一些新的教学观念，用以培养学生的综合素质。基于此，相关老师需要从初中语文写作教学现状入手，分析和研究写作教学中存在的关键问题，并提出有效策略来将这些问题的负面影响降到最低，进而使初中学生始终保有进行语文写作的兴趣及热情。
【关键词】初中 ； 语文 ； 写作教学 ； 策略
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0188-01
引言
语文是初中阶段最为基礎的学科之一，而写作则是衡量一名学生语文素质的重要指标，也是其语文综合能力的重要表现。然而现阶段的初中语文写作教学却存在很多问题，使最终教学效果很难达到预期，这不仅有学生本身的原因，同时也与老师及其教学方法、观念等有着紧密关联。所以，为了培养和提高学生的语文写作能力，提高语文写作教学水平，相关老师需要采取科学化的教学策略，积极借鉴其他老师的优秀经验，取长补短，从而为今后初中语文写作教学的顺利展开奠定基础。
一、初中语文写作教学现状及常见的问题
1.写作教学与实际生活相脱节
人们常说：“艺术来源于生活。”而生活也是创作的源泉，如果脱离了实际生活，那么写作也将成为无源之水。在很长一段时间内，初中语文写作教学受应试教育理念制约，导致学生为了在考试中取得高分，一味地背诵与自己生活不相干的素材。而在素质教育的今天，写作不仅仅反映了学生对于语言的灵活运用能力，同时学生在写作时，也需要体现出自己的认知、自己的生活以及自己的思想等，只有这样，才能让其在写作时文思泉涌。然而现实是，很多学生的作文大多脱离实际生活，尽管他们洋洋洒洒地写了一大篇，但是其内涵则十分薄弱，总是在反复使用同一句式或者通篇比较白话，这都不利于学生语文综合运用能力的提高。
2.学生缺乏独立思考的空间
现如今，很多老师在进行初中语文写作教学过程中，并没有过多的去考虑学生的教学主体地位，使他们总是处于一个等待、被动接受的状态中，缺乏独立思考的空间。长此下去，学生的独立思考意识以及能力被会逐渐削弱，进而影响到其写作，不利于写作能力的提高。
3.语言贫乏、空洞，套话多
分析近年来初中学生语文作文可以发现这样一个现象，那就是部分学生写出的作文套话多、内容单一、缺乏深意，这主要是由于他们在平时的学习中，没有注意积累写作素材，再加上想要取得好的语文考试成绩，让学生在很多时候不得不出于应付考试的心态，去频繁的使用一些套话或者反复使用同一词组，以这种方式写出的作文不仅毫无新意，内容上也空洞乏味。
二、新时期有效提升初中语文写作教学质量的策略
1.积极运用情景教学法，激发学生写作热情
作为一种新兴教学模式，将情境教学法与初中语文写作有效结合，一方面可以为学生创造良好的写作环境，另一方面还能让学生爱上写作、乐于写作。因此，怎样合理运用情景教学法就显得尤为重要。相关老师可以从以下几方面入手，来保证初中语文写作教学中情景教学的有效性：第一，融入生活、融入自然。任何一篇优秀的文章必然是充满了作者的深情厚谊并表达了作者最真实的体会的。因此，基于情景教学的初中语文写作教学必须要让学生有接触生活、接触自然的机会，以促使其获得真实感受。举例来说，当老师要求学生以“家园”为主题进行写作时，尽管家园是每一位学生每天生活的区域，但是初中学生并不能真正用心感受家园是什么、大自然是什么、对自己存在怎样的意义、它给予了我们什么……面对这样贴合学生实际生活事物的题目，建议老师要带领学生走出教室，在校园里、在公园中、在花草树木间，让其尽情感受大自然赋予我们的一切，使其懂得感恩、懂得热爱自然。在此期间，老师也应该引导学生进行反思，反思自己在平时有哪些污染环境、破坏环境的行为，包括乱丢垃圾、随意折断树枝、践踏草坪等。使其可以在这一过程中切身领会“家园”的真正含义，让学生可以发自内心的去保护我们赖以生存的家园。怀着这种情感，学生们写出的作文才能真正打动人心，这也是初中语文写作教学的初衷；第二，模拟情景，激发学生创作热情。在初中语文教学中，会要求学生进行各种题材的写作，比如对童话故事的续写。此类题目主要考察和挖掘的是学生的想象力。但是想象力并不是指学生可以凭空捏造、想象，而是要基于自己的切身感受。所以，老师应该在教学中，采用情景模拟的方式，来为学生想象力的发挥奠定基础。举例来说，在要求学生根据安徒生童话经典《皇帝的新装》进行续写时，就可以让学生扮演故事中的不同角色，深入理解文章主旨，之后扮演不同角色的同学们可以站在自己所扮角色的角度来看待整个故事，从而对各个人物特征以及个性等有一个相对彻底的了解，这对于续写该文章是很重要的。
2.注重平时积累，鼓励学生写日记
结合以往教学经验可以发现，在平时常常动笔写作的学生，不仅写出的文章与他人存在很大区别，同时在写作技巧掌握及运用方面也有着较大优势。实际上，语文写作就是一个积累、思考以及创作的过程。在平时的学习中，学生应该注重积累，通过阅读等途径来收集整理那些优美的段落与词句，以便于在写作时引用。与此同时，老师还应该鼓励学生养成写日记的习惯，日记不拘形式、字数、题材，既可以记录生活中的见闻，又可以抒发自己对某件事、某个事物的感触。另外，写日记还能加强学生与实际生活的紧密联系，潜移默化的锻炼和提高其写作能力。老师可以每隔一段时间与学生分享日记中的一些看法与感受，这样一方面可以拉近学生与老师的距离，另一方面还能让老师在第一时间掌握学生的心理变化，从而对其进行正确引导，促使他们可以树立起正确的人生价值观。
结语
综上所述，初中阶段是培养学生写作能力以及语言运用能力的关键时期，老师需要正视当前初中语文写作教学中存在的问题，并积极运用情景教学法，激发学生写作热情，注重平时积累，鼓励学生写日记，让学生在平时的生活与学习中，多读多看、多感悟生活、多观察身边事物，从而在提高初中语文写作教学整体质量的前提下，强化学生的语文写作能力。
参考文献
[1]赖秀观.初中语文写作教学中情景式教学法的应用[J].作文成功之路：教育新干线， 2016（7）：94.
[2]庞家宴.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育现代化：电子版， 2015（32）：14.
[3]雷士超.初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].中国校外教育旬刊， 2016（10）：56.
【关键词】初中 ； 语文 ； 写作教学 ； 策略
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0188-01
引言
语文是初中阶段最为基礎的学科之一，而写作则是衡量一名学生语文素质的重要指标，也是其语文综合能力的重要表现。然而现阶段的初中语文写作教学却存在很多问题，使最终教学效果很难达到预期，这不仅有学生本身的原因，同时也与老师及其教学方法、观念等有着紧密关联。所以，为了培养和提高学生的语文写作能力，提高语文写作教学水平，相关老师需要采取科学化的教学策略，积极借鉴其他老师的优秀经验，取长补短，从而为今后初中语文写作教学的顺利展开奠定基础。
一、初中语文写作教学现状及常见的问题
1.写作教学与实际生活相脱节
人们常说：“艺术来源于生活。”而生活也是创作的源泉，如果脱离了实际生活，那么写作也将成为无源之水。在很长一段时间内，初中语文写作教学受应试教育理念制约，导致学生为了在考试中取得高分，一味地背诵与自己生活不相干的素材。而在素质教育的今天，写作不仅仅反映了学生对于语言的灵活运用能力，同时学生在写作时，也需要体现出自己的认知、自己的生活以及自己的思想等，只有这样，才能让其在写作时文思泉涌。然而现实是，很多学生的作文大多脱离实际生活，尽管他们洋洋洒洒地写了一大篇，但是其内涵则十分薄弱，总是在反复使用同一句式或者通篇比较白话，这都不利于学生语文综合运用能力的提高。
2.学生缺乏独立思考的空间
现如今，很多老师在进行初中语文写作教学过程中，并没有过多的去考虑学生的教学主体地位，使他们总是处于一个等待、被动接受的状态中，缺乏独立思考的空间。长此下去，学生的独立思考意识以及能力被会逐渐削弱，进而影响到其写作，不利于写作能力的提高。
3.语言贫乏、空洞，套话多
分析近年来初中学生语文作文可以发现这样一个现象，那就是部分学生写出的作文套话多、内容单一、缺乏深意，这主要是由于他们在平时的学习中，没有注意积累写作素材，再加上想要取得好的语文考试成绩，让学生在很多时候不得不出于应付考试的心态，去频繁的使用一些套话或者反复使用同一词组，以这种方式写出的作文不仅毫无新意，内容上也空洞乏味。
二、新时期有效提升初中语文写作教学质量的策略
1.积极运用情景教学法，激发学生写作热情
作为一种新兴教学模式，将情境教学法与初中语文写作有效结合，一方面可以为学生创造良好的写作环境，另一方面还能让学生爱上写作、乐于写作。因此，怎样合理运用情景教学法就显得尤为重要。相关老师可以从以下几方面入手，来保证初中语文写作教学中情景教学的有效性：第一，融入生活、融入自然。任何一篇优秀的文章必然是充满了作者的深情厚谊并表达了作者最真实的体会的。因此，基于情景教学的初中语文写作教学必须要让学生有接触生活、接触自然的机会，以促使其获得真实感受。举例来说，当老师要求学生以“家园”为主题进行写作时，尽管家园是每一位学生每天生活的区域，但是初中学生并不能真正用心感受家园是什么、大自然是什么、对自己存在怎样的意义、它给予了我们什么……面对这样贴合学生实际生活事物的题目，建议老师要带领学生走出教室，在校园里、在公园中、在花草树木间，让其尽情感受大自然赋予我们的一切，使其懂得感恩、懂得热爱自然。在此期间，老师也应该引导学生进行反思，反思自己在平时有哪些污染环境、破坏环境的行为，包括乱丢垃圾、随意折断树枝、践踏草坪等。使其可以在这一过程中切身领会“家园”的真正含义，让学生可以发自内心的去保护我们赖以生存的家园。怀着这种情感，学生们写出的作文才能真正打动人心，这也是初中语文写作教学的初衷；第二，模拟情景，激发学生创作热情。在初中语文教学中，会要求学生进行各种题材的写作，比如对童话故事的续写。此类题目主要考察和挖掘的是学生的想象力。但是想象力并不是指学生可以凭空捏造、想象，而是要基于自己的切身感受。所以，老师应该在教学中，采用情景模拟的方式，来为学生想象力的发挥奠定基础。举例来说，在要求学生根据安徒生童话经典《皇帝的新装》进行续写时，就可以让学生扮演故事中的不同角色，深入理解文章主旨，之后扮演不同角色的同学们可以站在自己所扮角色的角度来看待整个故事，从而对各个人物特征以及个性等有一个相对彻底的了解，这对于续写该文章是很重要的。
2.注重平时积累，鼓励学生写日记
结合以往教学经验可以发现，在平时常常动笔写作的学生，不仅写出的文章与他人存在很大区别，同时在写作技巧掌握及运用方面也有着较大优势。实际上，语文写作就是一个积累、思考以及创作的过程。在平时的学习中，学生应该注重积累，通过阅读等途径来收集整理那些优美的段落与词句，以便于在写作时引用。与此同时，老师还应该鼓励学生养成写日记的习惯，日记不拘形式、字数、题材，既可以记录生活中的见闻，又可以抒发自己对某件事、某个事物的感触。另外，写日记还能加强学生与实际生活的紧密联系，潜移默化的锻炼和提高其写作能力。老师可以每隔一段时间与学生分享日记中的一些看法与感受，这样一方面可以拉近学生与老师的距离，另一方面还能让老师在第一时间掌握学生的心理变化，从而对其进行正确引导，促使他们可以树立起正确的人生价值观。
结语
综上所述，初中阶段是培养学生写作能力以及语言运用能力的关键时期，老师需要正视当前初中语文写作教学中存在的问题，并积极运用情景教学法，激发学生写作热情，注重平时积累，鼓励学生写日记，让学生在平时的生活与学习中，多读多看、多感悟生活、多观察身边事物，从而在提高初中语文写作教学整体质量的前提下，强化学生的语文写作能力。
参考文献
[1]赖秀观.初中语文写作教学中情景式教学法的应用[J].作文成功之路：教育新干线， 2016（7）：94.
[2]庞家宴.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育现代化：电子版， 2015（32）：14.
[3]雷士超.初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].中国校外教育旬刊， 2016（10）：56.