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摘要：通过开设美剧赏析选修课，让学生可以在愉快的环境中接触英语本土化的语言，学习地道的词汇、短语和句子。通过“听”、“学”的输入，“演”的输出，让学生能在感受英语中学习英语。同时，利用美剧丰富的语言素材，进一步扩大学生的词汇量，提高学生的语感，激发学生学习英语的兴趣。
关键词：选修课；美剧；听；学；演；学习积极性
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）01-0000-00
1开设背景
学生们在学习中习惯于被动地接受知识，认为英语学习就是背单词、背课文、做练习、考试，他们感受不到英语语言文化的魅力和学习英语语言的乐趣。为了调动学生学习的积极性，给他们提供多样化选择的余地和发展空间，让学生能在感受英语中学习英语，学校开设了英语选修课程。
2理论依据
《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书之外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物，多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”
同时，还提出要鼓励学生学习选修课程，扩大学生的知识面，促进学生英语素养的形成，满足学生的个人需求。
3 选材原则
在《英语课程标准（ 实验）》中指出，“所选用的教材应该具有发展性和拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。选修课的设计必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容、新发展，又不能超出学生的实际水平。”
因此，根据学生实际，我选择了《好运查理》这部美剧做为选修课的授课材料。这部美剧是一个家庭题材的情景喜剧，故事围绕着邓肯一家六口展开，原本已经有三个孩子，邓肯和他的妻子生下第四个孩子，夏洛特，一个非常可爱的女孩，大家都叫她查理。姐姐泰迪拿起DV摄像机，记录下查理成长中所经历的以及这个家中所发生的一切有趣、有意义的事情，以便在查理长大后让她看到她的成长之路，并给予她一些生活的建议。
这部电视连续剧符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，与学生的日常生活也息息相关。不仅提供了具有时代气息的语言材料和大量真实的语言运用情景，而且充分考虑到了不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求，是培养学生语言基础和听说等能力的好材料。更重要的是，学生在学习英语语言的过程中，也得到了文化的熏陶和情感的教育。
4教学实践
《好运查理》每集22分钟，根据每一集不同的话题和内容，一般采用以下几种教学方式：观看电视剧，设计任务检查学生对情节及人物关系的掌握情况；讲解重点词汇、短语和句型，让学生模仿配音或背诵重点片段；根据剧情设计多个任务进行听力测验；学生分组，进行角色扮演等。开课一个多学期以来，学生的参与程度较高，课堂气氛活跃、热烈，内容充实，学生动手和思考的时间和机会增多。
4.1听
电视剧中演员以英语为母语，有标准的英语发音，地道的語言，为学生提供了一个真实的语言环境，让学生能更好地理解和使用日常的英语。电视剧结合了英文字幕、声音、图像和其他的学习资料，可以利用这些因素，在自然的语言环境和无意识的环境下学习英语，比如，看字幕，可以提高学生的阅读速度，关注电视剧中的人物关系和故事的发展，会引起学生的共鸣，提高学生最大程度上集中注意力和速记的能力，同时也激发了他们学习英语的兴趣。更重要的是电视剧以生动形象直观的画面加强了学生的听说能力，让学生学到很多俗语、俚语和口语表达。在听的过程中让学生模仿发音，加深学生对由于连读、弱读、失去爆破、重音移动等而使在语流中的词句发生变化的现象的了解，对于难度较大地片段反复播放，精听泛听相结合。
案例一
Teddy： Hi， Charlie， there you are. Nine months old and look how cute you are. And look how cute I am. It’s your big sister Teddy here， and I’m making this video diary to help you survive our...special family. Oh， hey！ Looks like Dad taught you how to eat bananas. Oh， and there’s Mom， looking lovelier than ever this morning.
Mother： Not in the mood. Okay. I think you’ve had enough bananas.So we’re switching to sweet peas！ You’re gonna love ’em. Look， Mommy thinks they’re so yummy.
Teddy： Very smart. Always make Mommy try it first， okay？ Oh， and there’s your older brother doing today’s homework at the last minute as usual.
PJ： It’s not today’s homework. This is yesterday’s homework.
Teddy： There’s a chance you two will be in high school together. Oh， and there’s Dad preparing for another day’s work. He kills bugs for a living. Father： Honey， come on. We’ve been through this. I don’t kill bugs. I’m a pest control specialist.
Teddy： Either way...So now you’ve met the whole family.
Gabe： Forgetting somebody？
Teddy： Gabe！ No no no！ I didn’t forget about you. I was just saving the best for last. Charlie， that was your younger older brother Gabe. You want to say something to Charlie？
Gabe： You ruined my life.
Teddy： Okay， so it’s taking Gabe a little bit longer to get used to you. You were kind of a surprise.
Gabe： I thought surprises were supposed to be good.
Teddy： And... cut.
…
（1）在学生观看一遍后，设置听力小测试，提一些问题，让学生回答，检验学生只听一遍的效果。
（2）引导学生区分和模仿正确的语音、语调。如学生听到“You’re gonna love ’em”，他们会感到莫名其妙，实际上是“You are going to love them”。像这样集中进行辨音、辨调的反复训练，使学生能够结合人物、情景、场合、文化等各方面的因素去理解语音、语调，包括节奏、重音的各种变化及其所表示的隐含意图和态度。
（3）倾听详细而全面的对白讲解，体会美国生活对话的精髓，通过台词让学生了解文化背景。
4.2学
学词汇，学句型、学语法及俚语等。在词汇教学方面，要让学生能根据交际的话题、场合、人际关系等相关因素得体地运用，注重表达的灵活性和恰当性。而语法的教学则要从用的角度出发，重在强调学生的实践意识。不能只讲纯语法，而是必须与逻辑思维、语言意识、篇章语境、题材体裁、词汇用法及文化联系起来。地道的英语对话既可以提高学生的口语能力，同时也扩大了学生的词汇量和知识面。美剧为学生提供了丰富的语言材料，电视剧中的对话是根据当时的语言环境实际使用得，真正贴近生活。
案例二
PJ： How am I gonna tell them I lost our baby sister？ I’m the oldest. They’re gonna think I’m the most responsible.
Teddy： P.J.， if it makes you feel any better， Nobody thinks that.
PJ： Why do I always mess everything up？
Teddy： You know what？ This could have happened to any of us. All right， probably most likely you， but…This one， we’re all in it together.
PJ： Thanks.
Gabe： Hey， look， Captain Stretchy dropped his driver’s license.lbs， my butt！
PJ： There they are.
Teddy： All right， let’s get this over with.
PJ： Do you think it would be better or worse if we had the mariachi deliver the news？
…
Teddy： Well， Charlie， now you’re home safe and sound And everything turned out okay. For you. It would have been okay for us too， but when we got home， Mom started asking all these questions And no one really had an answer to the pee stains in the living room.
Mother： And that’s when the truth came out and all the kids got into trouble. So the lesson is if you ever try to pull anything over on mom， Good luck， Charlie.
Teddy： Couldn’t have said it better myself.
本堂課主要介绍了虚拟语气的基本用法， 学生对以下问题进行了操练。（1） What would you do， if you were PJ？ （2）PJ would not have lost his baby sister， if he had been ______. （3）If they couldn’t find Charlie， they would _______. （4） What could have.happened to Charlie？ 操练后，引导学生观察、发现、归纳该语法的特点及运用的语境。人物角色的转换使得沉闷的课堂一下子活跃了起来，激发了学生的积极性和表现欲，学生不会感到枯燥和疲劳。 4.3演
选择经典片段，语速适中，让学生分组，模仿角色说话，消化所学内容，提高口语能力。同时，鼓励学生发挥自己的想象力，创设情景，演绎电视剧中的场景。活动最后，教师进行评价“Which group is the best one？”
经过有效的语言输入和输出，即听、学、演，学生的语音、语调在学习过程中很好地得以纠正和提高。在观看的时候，学生不仅可以巩固已学过的词汇，还可以接触新的短语与生词，这既有利于学生积极主动地加强词汇的积累，又促使学生不断地扩大自己的词汇量。
5实践后的反思
（1）乐与学之间的关系。材料要充分考虑学生的情感态度，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调课堂的活跃，而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。
（2）在课堂中，要发挥学生的主体作用，但也不可忽视教师作为组织者、启发者、引导者和评论者的作用。在以学生的学习活动为主的同时，教师的引导会让学生更好地领会活动的要求和目的，达到更好地教学效果，节省宝贵的课堂教学时间，提高课堂效率。
（3）在选修课上，要强调和重视语言的无意识习得，而不是一味地进行语言有意识的学习，即语法，词汇，与专项训练。教师应该引导学生了解外国文化，接触地道英语，提醒他们注意平时的点滴积累和语感的形成。
（4）制定合理的考核评价方式。成绩记录方式的同时，尽可能多的尝试其他的方式，如观察记录、课堂表现、角色表演、配音模仿、观后感等。在第一堂课上，就将考核评价方式告知学生，以便调动学生学习的积极性，使每一位学生都能参与到课堂的各项活动中去。
《好运查理》是一部连载的美剧，现在已经连载到第三季（每季26集），每一集都记录着查理成长的点点滴滴，从不会说话到牙牙学语，希望学生的英语能像剧中的查理一样越来越好。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》.人民教育出版社，2003年.
[2]徐青根，贾冠杰，主编.走进高中新课改《英语教师必读》.南京师范大学出版社，2006年.
[3] 任麗那.“探索高中英语阅读课教学模式”.《中小学外语教学》，2004年.
作者简介：王平（1986—），女，浙江兰溪人，本科，二级教师，研究方向：高中英语教学方法和技巧。
关键词：选修课；美剧；听；学；演；学习积极性
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）01-0000-00
1开设背景
学生们在学习中习惯于被动地接受知识，认为英语学习就是背单词、背课文、做练习、考试，他们感受不到英语语言文化的魅力和学习英语语言的乐趣。为了调动学生学习的积极性，给他们提供多样化选择的余地和发展空间，让学生能在感受英语中学习英语，学校开设了英语选修课程。
2理论依据
《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书之外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物，多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。”
同时，还提出要鼓励学生学习选修课程，扩大学生的知识面，促进学生英语素养的形成，满足学生的个人需求。
3 选材原则
在《英语课程标准（ 实验）》中指出，“所选用的教材应该具有发展性和拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。选修课的设计必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容、新发展，又不能超出学生的实际水平。”
因此，根据学生实际，我选择了《好运查理》这部美剧做为选修课的授课材料。这部美剧是一个家庭题材的情景喜剧，故事围绕着邓肯一家六口展开，原本已经有三个孩子，邓肯和他的妻子生下第四个孩子，夏洛特，一个非常可爱的女孩，大家都叫她查理。姐姐泰迪拿起DV摄像机，记录下查理成长中所经历的以及这个家中所发生的一切有趣、有意义的事情，以便在查理长大后让她看到她的成长之路，并给予她一些生活的建议。
这部电视连续剧符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，与学生的日常生活也息息相关。不仅提供了具有时代气息的语言材料和大量真实的语言运用情景，而且充分考虑到了不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求，是培养学生语言基础和听说等能力的好材料。更重要的是，学生在学习英语语言的过程中，也得到了文化的熏陶和情感的教育。
4教学实践
《好运查理》每集22分钟，根据每一集不同的话题和内容，一般采用以下几种教学方式：观看电视剧，设计任务检查学生对情节及人物关系的掌握情况；讲解重点词汇、短语和句型，让学生模仿配音或背诵重点片段；根据剧情设计多个任务进行听力测验；学生分组，进行角色扮演等。开课一个多学期以来，学生的参与程度较高，课堂气氛活跃、热烈，内容充实，学生动手和思考的时间和机会增多。
4.1听
电视剧中演员以英语为母语，有标准的英语发音，地道的語言，为学生提供了一个真实的语言环境，让学生能更好地理解和使用日常的英语。电视剧结合了英文字幕、声音、图像和其他的学习资料，可以利用这些因素，在自然的语言环境和无意识的环境下学习英语，比如，看字幕，可以提高学生的阅读速度，关注电视剧中的人物关系和故事的发展，会引起学生的共鸣，提高学生最大程度上集中注意力和速记的能力，同时也激发了他们学习英语的兴趣。更重要的是电视剧以生动形象直观的画面加强了学生的听说能力，让学生学到很多俗语、俚语和口语表达。在听的过程中让学生模仿发音，加深学生对由于连读、弱读、失去爆破、重音移动等而使在语流中的词句发生变化的现象的了解，对于难度较大地片段反复播放，精听泛听相结合。
案例一
Teddy： Hi， Charlie， there you are. Nine months old and look how cute you are. And look how cute I am. It’s your big sister Teddy here， and I’m making this video diary to help you survive our...special family. Oh， hey！ Looks like Dad taught you how to eat bananas. Oh， and there’s Mom， looking lovelier than ever this morning.
Mother： Not in the mood. Okay. I think you’ve had enough bananas.So we’re switching to sweet peas！ You’re gonna love ’em. Look， Mommy thinks they’re so yummy.
Teddy： Very smart. Always make Mommy try it first， okay？ Oh， and there’s your older brother doing today’s homework at the last minute as usual.
PJ： It’s not today’s homework. This is yesterday’s homework.
Teddy： There’s a chance you two will be in high school together. Oh， and there’s Dad preparing for another day’s work. He kills bugs for a living. Father： Honey， come on. We’ve been through this. I don’t kill bugs. I’m a pest control specialist.
Teddy： Either way...So now you’ve met the whole family.
Gabe： Forgetting somebody？
Teddy： Gabe！ No no no！ I didn’t forget about you. I was just saving the best for last. Charlie， that was your younger older brother Gabe. You want to say something to Charlie？
Gabe： You ruined my life.
Teddy： Okay， so it’s taking Gabe a little bit longer to get used to you. You were kind of a surprise.
Gabe： I thought surprises were supposed to be good.
Teddy： And... cut.
…
（1）在学生观看一遍后，设置听力小测试，提一些问题，让学生回答，检验学生只听一遍的效果。
（2）引导学生区分和模仿正确的语音、语调。如学生听到“You’re gonna love ’em”，他们会感到莫名其妙，实际上是“You are going to love them”。像这样集中进行辨音、辨调的反复训练，使学生能够结合人物、情景、场合、文化等各方面的因素去理解语音、语调，包括节奏、重音的各种变化及其所表示的隐含意图和态度。
（3）倾听详细而全面的对白讲解，体会美国生活对话的精髓，通过台词让学生了解文化背景。
4.2学
学词汇，学句型、学语法及俚语等。在词汇教学方面，要让学生能根据交际的话题、场合、人际关系等相关因素得体地运用，注重表达的灵活性和恰当性。而语法的教学则要从用的角度出发，重在强调学生的实践意识。不能只讲纯语法，而是必须与逻辑思维、语言意识、篇章语境、题材体裁、词汇用法及文化联系起来。地道的英语对话既可以提高学生的口语能力，同时也扩大了学生的词汇量和知识面。美剧为学生提供了丰富的语言材料，电视剧中的对话是根据当时的语言环境实际使用得，真正贴近生活。
案例二
PJ： How am I gonna tell them I lost our baby sister？ I’m the oldest. They’re gonna think I’m the most responsible.
Teddy： P.J.， if it makes you feel any better， Nobody thinks that.
PJ： Why do I always mess everything up？
Teddy： You know what？ This could have happened to any of us. All right， probably most likely you， but…This one， we’re all in it together.
PJ： Thanks.
Gabe： Hey， look， Captain Stretchy dropped his driver’s license.lbs， my butt！
PJ： There they are.
Teddy： All right， let’s get this over with.
PJ： Do you think it would be better or worse if we had the mariachi deliver the news？
…
Teddy： Well， Charlie， now you’re home safe and sound And everything turned out okay. For you. It would have been okay for us too， but when we got home， Mom started asking all these questions And no one really had an answer to the pee stains in the living room.
Mother： And that’s when the truth came out and all the kids got into trouble. So the lesson is if you ever try to pull anything over on mom， Good luck， Charlie.
Teddy： Couldn’t have said it better myself.
本堂課主要介绍了虚拟语气的基本用法， 学生对以下问题进行了操练。（1） What would you do， if you were PJ？ （2）PJ would not have lost his baby sister， if he had been ______. （3）If they couldn’t find Charlie， they would _______. （4） What could have.happened to Charlie？ 操练后，引导学生观察、发现、归纳该语法的特点及运用的语境。人物角色的转换使得沉闷的课堂一下子活跃了起来，激发了学生的积极性和表现欲，学生不会感到枯燥和疲劳。 4.3演
选择经典片段，语速适中，让学生分组，模仿角色说话，消化所学内容，提高口语能力。同时，鼓励学生发挥自己的想象力，创设情景，演绎电视剧中的场景。活动最后，教师进行评价“Which group is the best one？”
经过有效的语言输入和输出，即听、学、演，学生的语音、语调在学习过程中很好地得以纠正和提高。在观看的时候，学生不仅可以巩固已学过的词汇，还可以接触新的短语与生词，这既有利于学生积极主动地加强词汇的积累，又促使学生不断地扩大自己的词汇量。
5实践后的反思
（1）乐与学之间的关系。材料要充分考虑学生的情感态度，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调课堂的活跃，而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。
（2）在课堂中，要发挥学生的主体作用，但也不可忽视教师作为组织者、启发者、引导者和评论者的作用。在以学生的学习活动为主的同时，教师的引导会让学生更好地领会活动的要求和目的，达到更好地教学效果，节省宝贵的课堂教学时间，提高课堂效率。
（3）在选修课上，要强调和重视语言的无意识习得，而不是一味地进行语言有意识的学习，即语法，词汇，与专项训练。教师应该引导学生了解外国文化，接触地道英语，提醒他们注意平时的点滴积累和语感的形成。
（4）制定合理的考核评价方式。成绩记录方式的同时，尽可能多的尝试其他的方式，如观察记录、课堂表现、角色表演、配音模仿、观后感等。在第一堂课上，就将考核评价方式告知学生，以便调动学生学习的积极性，使每一位学生都能参与到课堂的各项活动中去。
《好运查理》是一部连载的美剧，现在已经连载到第三季（每季26集），每一集都记录着查理成长的点点滴滴，从不会说话到牙牙学语，希望学生的英语能像剧中的查理一样越来越好。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》.人民教育出版社，2003年.
[2]徐青根，贾冠杰，主编.走进高中新课改《英语教师必读》.南京师范大学出版社，2006年.
[3] 任麗那.“探索高中英语阅读课教学模式”.《中小学外语教学》，2004年.
作者简介：王平（1986—），女，浙江兰溪人，本科，二级教师，研究方向：高中英语教学方法和技巧。