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[摘
初中体育教学中如何促进学生心理健康
【摘 要】
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[摘 要：现今时代，对每个人健康评判的标准不仅包含身体器官方面，还包含心理健康方面。而在传统体育教学中，教师關注的重点内容只有体育教学训练技巧，针对学生心理健康，几乎没有涉足。基于此，本文从初中体育教学过程中学生良好体育习惯培养入手，对学生身体健康、心理健康等方面发展进行教学引导，以期促进学生全面均衡发展。 关键词：初中体育：促进;心理健康] 初中学生身体健康以及心理健康成为了当今体育科学教学
【出 处】
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读书文摘（下半月）
【发表日期】
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2021年1期
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如今，书法已经成为各个学校课程表里专门列出的课程，成为了一门独立的学科。书法这门课程的学习，与语文、数学等科目一样，是在不断地循环往复中前行，即先从学习基础知识开始，然后不断地增加难度和深度。而这个过程对学生来说是相当枯燥的，他们一旦失去学习书法的兴趣，就不再有学习书法的热情了。无论学生学习书法的热情怎样，作为从事书法教育的工作者都要保持一颗对书法教育的信心，要相信每个学生都是学习书法的“潜力股”
语文是一门多学科交叉融合的基础学科，它内容丰富、知识面广，而小学生由于生活经验的缺乏及知识储备的不足，在学习过程中总会遇到单靠一人的力量很难完成的学习任务。此时，教师就可以组织学生进行小组合作，充分发挥集体的智慧和力量，帮助学生突破教学重难点，开拓视野，发散思维，优化小学语文教学，让课堂教学取得事半功倍的效果。 本文就如何在小学语文教学中科学合理地运用小组合作谈一点自己的理解，以供参考。 一、
一位诺贝尔奖获得者在说到他的研究之路时，曾说自己就像小孩子一样去问，然后，再像小孩子一样去问。他的这些叙述，真的令人深思。 “用手机发短信”，小孩子听后就问：“为什么不可以发长信呢？”大人不太可能这样问。 “两个红枣比一个苹果还小，为什么2 大于1 呢？”大人会这样问吗？ 小孩子的心理，有三个基本特点，一是好奇心，二是大量运用直觉、联想，三是思维的发散。而发散的特点不完全能由直觉和联想来解释
古诗词作为传承优秀文化的载体，拥有着精粹的语言、丰富的想象和饱满的情感，是中华文化的艺术瑰宝。语文教材中的优秀古典诗词蕴含着传统文化的精髓，学习古诗词能有效地帮助学生积累语言素材、丰富文学内涵、培育人文精神。 一、当前初中古诗词教学现状 （一）学生方面的问题 1.学生缺少学习古诗词的兴趣 中学生大都比较偏爱小说一类体裁，喜爱古诗词的却凤毛麟角。他们认为古诗词年代久远，与实际生活联系少，学习
语文作为我们的母语，是我们日常交际、工作学习都离不開的语言工具。但很多学生对语文学科不重视，认为语文无非就是读读课文、认认字词，不需要在这上面花费太多的精力，对语文学习的兴趣也不高。 一、挖掘古诗词中的审美元素，让学生在鉴赏中感悟文化之美 语文教材中的文学作品都是经过时间沉淀的经典，尤其是古诗词作品，更是情感艺术、语言艺术的结晶。教师可以通过古诗词教学，挖掘其中的审美元素，让学生在鉴赏中感悟文
摘 要：随着互联网信息技术的发展，电子信息技术已经走入了我们的生活，并成为我们生活中的一部分，电子信息技术与教育领域的结合也越来越深。电子信息技术在教育领域中，能够将一些抽象化的、概念化的内容实质化，帮助学生树立清晰的思维路线，也就是我们所说的思维可视化。思维可视化能够辅助教师创设教学情境，将抽象的知识具体化，将模糊的概念详细化，有效地提高了学生的学习效率和学习质量，提升了学生的核心素养和综合能力
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。”“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”所谓朗读，“就是声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动”。有效朗读可以让学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。因此，在语文阅读教学中，老师应把朗读的权利、读书的空间还给
集中识字，比较枯燥乏味，小学生注意力持久性差，因此识记效果较差。但是，当字、词、句在语言中流淌，在文章中跳跃的时候，就变得鲜活有动感。因此，我们识字教学也注重在“语境”中识字，有效、有序地促进学生的识字兴趣，增强识字能力。 《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”
早在第二次世界大战爆发之前，为了加强情报工作，英国组成了以数学家杜林为首的语言学家、人文学家、科学家和资料分析专家的密码破译工作团队，也叫做“40号房间”，用来破译德军的密码。破译密码靠数学家、科学家能够理解，但为什么要吸收语言学家、人文学家甚至文学家、作家呢？原来，文学家、作家具有丰富的想象力，具有不一样的创新思维，能从常理之外找到突破口。由此可见，具有创新素养是多么重要。 所谓的创新素养培育